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Volume 3 - N o 2 – Maio/Agosto de 2009 33 Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação - Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ Utilização do Sistema Quantum de Educação Online no Ensino de Geometria Descritiva Alvaro José Rodrigues de Lima 1 Luciana Guimarães Rodrigues de Lima 2 Cristina Jasbinschek Haguenauer 2 1 Escola de Belas Artes – EBA/UFRJ, Grupo de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes Virtuais – GERGAV, Escola de Belas Artes da UFRJ e Laboratório de Pesquisas em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ - [email protected] 2 Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ Escola de Comunicação - Universidade Federal do Rio de Janeiro www.latec.ufrj.br – e-mail: [email protected] Resumo Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa envolvendo o uso das ferramentas do Sistema Quantum de Ensino Online, no suporte ao ensino presencial de Geometria Descritiva, na Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Este trabalho foi desenvolvido em parceria entre dois grupos de pesquisa da UFRJ: o Grupo de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes Virtuais - GERGAV, da Escola de Belas Artes e o Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC, ambos da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Palavras-Chave: Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Tecnologia na Educação Ensino Semipresencial.

Utilizacao sistema quantum_2009

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Volume 3 - No 2 – Maio/Agosto de 2009

33 Universidade Federal do Rio de Janeiro – Escola de Comunicação - Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ

Utilização do Sistema Quantum de Educação Online no Ensino de Geometria Descritiva

Alvaro José Rodrigues de Lima1

Luciana Guimarães Rodrigues de Lima2

Cristina Jasbinschek Haguenauer2

1Escola de Belas Artes – EBA/UFRJ, Grupo de Estudos de Representação

Gráfica em Ambientes Virtuais – GERGAV, Escola de Belas Artes da UFRJ e Laboratório de Pesquisas em Tecnologias da Informação e da Comunicação –

LATEC/UFRJ - [email protected]

2 Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação –

LATEC/UFRJ Escola de Comunicação - Universidade Federal do Rio de Janeiro

www.latec.ufrj.br – e-mail: [email protected]

Resumo

Neste artigo são apresentados os resultados de uma pesquisa envolvendo o uso das

ferramentas do Sistema Quantum de Ensino Online, no suporte ao ensino presencial

de Geometria Descritiva, na Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio

de Janeiro. Este trabalho foi desenvolvido em parceria entre dois grupos de

pesquisa da UFRJ: o Grupo de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes

Virtuais - GERGAV, da Escola de Belas Artes e o Laboratório de Pesquisa em

Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC, ambos da Universidade

Federal do Rio de Janeiro.

Palavras-Chave: Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Tecnologia na Educação

Ensino Semipresencial.

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Using the Quantum System of Online Education to Teach Descriptive Geometry

Abstract

This article presents the results of a study involving the use of Online Quantum

Teaching System tools, to support presencial classes of Descriptive Geometry at Arts

School at Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ). This work was developed in

partnership between two research groups in UFRJ: Group for the Study of Graphical

Representation in Virtual Environments - GERGAV, Arts School and Information and

Communication Technologies Research Laboratory - LATEC, both from the

University of Rio de Janeiro (UFRJ).

Keywords: Virtual Learning Environments, Technology in semi-presential Education

Teaching.

Introdução

A utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem no Ensino de Geometria

Descritiva, na Escola de Belas Artes da UFRJ, foi possível a partir do

estabelecimento de parcerias entre o Grupo de Estudos de Representação Gráfica

em Ambientes Virtuais - GERGAV, da Escola de Belas Artes, o Laboratório de

Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação – LATEC/UFRJ e a

empresa SEMEAR, desenvolvedora do Sistema Quantum de Educação Online.

Essa parceria surge a partir da utilização do Sistema Quantum como base para

desenvolvimento do sistema utilizado pelo Centro de Educação Superior a Distância

do Estado do Rio de Janeiro – CEDERJ, formado pelo consórcio das universidades

públicas do Estado do Rio de Janeiro, congregando seis universidades: UENF,

UERJ, UniRio, UFF, UFRJ e UFRRJ (HAGUENAUER et all. 2002).

A partir desse momento, estabeleceu-se uma parceria com vistas ao aprimoramento

da plataforma e ao desenvolvimento de pesquisas sobre o desempenho do sistema

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em experiências de Ensino a Distância, ensino semi-presencial e da criação de

Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) (Haguenauer ET AL 2001, 2002, 2003,

2004, 2005, 2006, 2007, 2008 e 2009) (figura 1).

Figura 1: Página inicial da Plataforma Quantum utilizada pelo LATEC/UFRJ http://www.latec.locaweb.com.br/quantum/latec2/default2.asp.

A pesquisa relatada neste artigo tem como objetivo a análise do desempenho das

ferramentas do Sistema Quantum no apoio ao ensino presencial e sua influência na

eficiência do Processo Ensino – Aprendizagem, tanto do ponto de vista do profesor,

quanto do aluno.

Moran (2004) estabelece algumas estratégias básicas para início de um curso

semipresencial. Ele sugere que o professor, ao realizar atividade no laboratório de

informática, deve orientar seus alunos a pesquisar na internet materiais significativos

relacionados ao conteúdo a ser trabalhado e a distinguir informações pertinentes de

informações sem referência. Além disso, é necessário ter familiaridade com a

plataforma virtual, as ferramentas e suas funções.

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(...) é necessário melhorar o acesso às redes digitais, precisamos tornar a escola um espaço vivo, agradável, estimulante, com professores bem remunerados e preparados; com currículos mais ligados à vida dos alunos; com metodologias mais participativas, que tornem os alunos mais pesquisadores, ativos; com aulas mais centradas em projetos do que em conteúdos prontos; com atividades em outros espaços que não a sala de aula, mais semipresenciais e on-line, principalmente no ensino superior. (MORAN, 2007 p.10)

Sobre as ferramentas típicas dos ambientes virtuais de aprendizagem, Ulbricht e

Vanzin (2006, pp. 92-99) alertam para as “metáforas de escola, sala de aula, de

professor” reproduzirem o desgastado ensino tradicional, daí seu uso deverá sempre

estar amparado numa sólida metodologia pedagógica.

É importante ressaltar que o projeto pedagógico, ou desenho instrucional, ocupa um papel central no desenvolvimento de programas de ensino on-line. Alguns dos elementos analisados no projeto pedagógico, formam a base para a escolha da melhor estratégia de ensino, como por exemplo, as características do público alvo, as circunstâncias de aprendizagem, os recursos tecnológicos disponíveis etc. Caso algumas destas premissas não se confirmem, o resultado final será automaticamente comprometido. (HAGUENAUER et al, 2003).

A importância de um planejamento criterioso é ressaltada por Haguenauer et AL

(2003);

A escolha das ferramentas e atribuição de suas funções deve ser realizada com todo cuidado, pois, em função do elevado número de combinações de ferramentas e funcionalidades existe uma grande tendência de ocorrer duplicidade de funções, ou seja, as ferramentas passam a competir entre si como canais de comunicação. Assim, é fundamental que o desenho instrucional envolva uma análise criteriosa das ferramentas e suas funções. (HAGUENAUER et all, 2003).

Tavares (2007) destaca que, embora a abordagem de reflexão crítica não esteja

apenas direcionada para o ensino online, ela contribui sobremaneira para confrontar

a teoria e a prática na formação de professores nesse meio. Ela aponta que, mais

que um treinamento tecnológico ou de interação online, através das ferramentas

chats, e-mails e listas de discussão, é necessário um estudo aprofundado do

conteúdo a ser abordado, retirando, assim, a visão simplista do “aprender fazendo”.

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O Sistema Quantum

Quantum é um Sistema de Gerenciamento da Aprendizagem (SGA) (Learning

Management System - LMS). Esse tipo de sistema também é conhecido como

Plataforma de Ensino Online ou Plataforma de Ensino a Distância.

O Sistema Quantum disponibiliza uma ampla variedade de ferramentas e

funcionalidades para apoio tanto às atividades administrativas quanto às atividades

de ensino propriamente ditas. Dentre as funcionalidades disponibilizadas, pode-se

destacar a criação de avaliações, a disponibilização de apresentações de

conteúdos, a realização de cadastros e controles acadêmicos, criação de turmas,

matrícula de alunos, seleção de ferramentas, atribuição de nomes para as

ferramentas etc.

Merece destaque o alto grau de flexibilização que a plataforma oferece, para

configuração das ferramentas e aplicação de diferentes projetos gráficos para as

telas, além da criação de diferentes perfis de usuários e na atribuição de permissões

para esses usuários.

Ferramentas Utilizadas

A seguir, são apresentadas e analisadas as ferramentas selecionadas e as

estratégias de aprendizagem definidas para cada ferramenta, utilizadas na disciplina

Geometria Descritiva.

Dentre todas as ferramentas disponibilizadas pela Plataforma Quantum, foram

escolhidas as seguintes: Agenda, Bibliografia, Bloco de Notas, Chat, Colaboração,

E-mail, Fórum, Downloads (renomeada para Gabaritos e Resultados), Mural,

Perguntas Freqüentes e Tira-dúvidas (figura 2).

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Figura 2: Ferramentas do curso.

Agenda

A Agenda (figura 3) foi uma ferramenta de grande utilidade no curso, pois serviu

para mostrar aos alunos todo o planejamento da disciplina ao longo do período. Ela

é prática e de fácil manuseio para indicar as datas das aulas, entrega dos trabalhos,

revisões e provas. Com a cor vermelha é destacado o dia em que há atividades.

Pode-se, também, verificar as datas dos meses posteriores e anteriores.

Bloco de Notas

O Bloco de Notas é um recurso disponível para alunos e professores fazerem

registros e anotações. Funciona como um “rascunho”, ou um “diário de bordo”, onde

o aluno ou o professor registram suas idéias para, posteriormente, acrescentar em

outras ferramentas da própria plataforma, como Fórum, E-mail, ou para seus

próprios registros de avaliação. Somente o usuário tem acesso (figura 4).

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Figura 3: Ferramenta Agenda. Figura 4: Bloco de notas.

Chat

Conhecido também como bate-papo, o Chat é um recurso de comunicação síncrona,

isto é, simultânea. É necessário determinar horários e o número de participantes,

além de um mediador para organizar as perguntas, respostas e os comentários. Há

também a opção do histórico, onde é possível verificar os registros nos últimos três

meses (figura 5).

Figura 5: Interface da Ferramenta Chat.

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Colaboração

Colaboração é um espaço destinado à participação dos alunos, através de

ilustrações, modelos e textos. Os responsáveis do curso criam as categorias de

acordo com as necessidades da disciplina Além disso, os modelos digitais

construídos pelos alunos, utilizando o programa de modelagem 3D Studio Max,

foram expostos nessa ferramenta (figura 6).

Figura 6: Ferramenta Colaboração.

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E-mail

A ferramenta E-mail foi imprescindível para a comunicação entre professor, tutor e

alunos. Em alguns momentos, ela foi utilizada como lista de distribuição, onde era

possível enviar o mesmo e-mail para todos os alunos da turma, facilitando, assim, o

trabalho do professor.

Os alunos, no entanto, buscaram outras alternativas para se comunicar, utilizando

as ferramentas mural, tira dúvidas e sua ferramenta de e-mail pessoal (figura 7).

Figura 7: Ferramenta E-mail.

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Fórum

Permite que tanto professores como alunos exponham suas idéias e opiniões sobre

assuntos referentes à disciplina. Ocorre de maneira assíncrona, isto é, cada

participante pode participar no horário que lhe convier (figura 8).

Gabaritos e Resultados

Inicialmente, a intenção do professor era disponibilizar apenas os gabaritos dos

exercícios, mas verificou-se que, para melhor atendimento às necessidades dos

alunos, essa ferramenta funcionaria melhor disponibilizando também os resultados

dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, permitindo assim consulta pelos colegas.

Essa ferramenta facilitou bastante o trabalho do professor, principalmente porque foi

possível disponibilizar arquivos de modelos em 3D e os alunos puderam fazer

simulações das questões de provas (figura 9).

Figura 8: Fórum. Figura 9: Gabaritos e Resultados.

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Mural

Foi estabelecido e explicado pelo professor que essa ferramenta serviria para os

alunos e visitantes postarem uma breve apresentação pessoal (figura 10).

Perguntas Frequentes

A ferramenta Perguntas Freqüentes (FAQ - Frequently Asked Questions)

disponibiliza perguntas e respostas previamente selecionadas e organizadas pelo

professor, formando assim uma espécie de “biblioteca” de perguntas e respostas.

Essa ferramenta facilita bastante o trabalho do professor, à medida que este não

precisa responder repetidamente às mesmas perguntas e os alunos podem

consultar a ferramenta Perguntas Freqüentes durante seu estudo e antes de

formular sua própria pergunta, para verificar se uma pergunta semelhante já foi

realizada antes (figura 11).

Figura 10: Mural. Figura 11: Perguntas Frequentes.

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Tira dúvidas

Ferramenta para esclarecer as dúvidas dos alunos. Funciona de forma assíncrona,

isto é, a pergunta é feita para o professor e, posteriormente, quando ele entrar no

sistema, ele a responderá (figura 10). Da mesma forma que a ferramenta Perguntas

Freqüentes, essa ferramenta também facilita o trabalho do professor, e ajuda o

aluno em seu estudo e antes de formular sua própria pergunta. A principal diferença

entre as duas ferramentas está no fato de que a primeira consiste em uma lista de

perguntas e respostas previamente organizadas pelo professor, enquanto que a

segunda reflete as dúvidas dos alunos da disciplina em curso (figura 12).

Figura 12. Ferramenta Tira-Dúvidas

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Considerações Finais

Com a utilização dos recursos da Plataforma Quantum tornaram-se possíveis várias

formas de interação entre o professor e os alunos. O professor pôde disponibilizar

tanto animações vetoriais em flash, quanto arquivos de objetos em 3D, facilitando

especialmente o exercício de visualização espacial. Os alunos também puderam,

usando as diferentes ferramentas da plataforma, tirar dúvidas, contribuir com figuras,

textos e modelos tridimensionais.

Os alunos que passam maior tempo na internet e que estão mais familiarizados com

as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação (NTICs) são os que mais

participam do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA).

Com relação à motivação, destaca-se que os alunos apreciaram especialmente a

possibilidade de melhorar sua capacidade de visualização tridimensional, aprender

mais facilmente, acessar animações explicativas, conferir gabaritos dos exercícios e

consultar a agenda.

Referências

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Gerenciamento de EAD no Desenvolvimento de Programas de Ensino via WEB:

uma Experiência do LATEC/UFRJ. In: IX Congresso Internacional de Educação a

Distância, 2002, São Paulo. Anais do IX Congresso Internacional de Educação a

Distância, 2002.

HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek et all. Análise das Ferramentas de

Comunicação da Plataforma CEDERJ / Sistema Quantum in X Congresso

Internacional de Educação a Distância – ABED, Porto Alegre, Brasil,2003.

KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação.

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LIMA, A. J. R; HAGUENAUER, C.J.; CUNHA, G.G.; EAD e o Ensino Presencial de

Geometria Descritiva; Décimo Terceiro Congresso Internacional de Educação a

Distância: Em Busca de Novos Domínios e Novos Públicos Através da Educação a

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acesso em setembro de 2008.

MORAN, José Manuel. Propostas de mudança nos cursos presenciais com a

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Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/propostas.htm> Acesso em:06 de

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MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar

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In SILVA, Marco & SANTOS, Edméa. Avaliação da aprendizagem em educação

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TAVARES, K. A formação do professor online: de listas de recomendação à reflexão

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Tecnologia (Seminário LingNet), Faculdade de Letras, UFRJ, maio de 2007.

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Sobre os Autores

Álvaro José Rodrigues de Lima Álvaro José Rodrigues de Lima é Professor Assistente da disciplina Geometria Descritiva da Escola de Belas Artes da Universidade Federal do Rio de Janeiro. É Mestre em Ciências em Arquitetura pela FAU da UFRJ e atualmente é doutorando do Programa de Engenharia Civil da COPPE da UFRJ, área de concentração em Sistemas Computacionais na linha de pesquisa Visualização Científica e Realidade Virtual no Laboratório de Métodos Computacionais em Engenharia - LAMCE. Coordenador do Projeto de Pesquisa O Uso da Internet no Ensino da Geometria Descritiva, criador e coordenador do GERGAV- Grupo de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes Virtuais, tendo como áreas de interesse Realidade Virtual e Realidade Aumentada e suas aplicações.

Luciana Guimarães Rodrigues de Lima Mestre em Linguística Aplicada pelo Programa Interdisciplinar de Linguística Aplicada da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Participa do projeto Portal Espaço GD como pesquisadora Associada do GERGAV - Grupo de Estudos de Representação Gráfica em Ambientes Virtuais - da Escola de Belas Artes da UFRJ. Editora Executiva das Revistas EducaOnline e Realidade Virtual. Professora de Artes Visuais da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. Professora de Artes Visuais da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro e da UniverCidade, onde leciona a disciplina Novas Tecnologias para Comunicação para o curso de Publicidade e Propaganda.

Cristina Jasbinschek Haguenauer Graduada em Engenharia Civil pela UERJ (1985), Mestre em Engenharia pela PUC-RJ (1988) e Doutora em Ciências de Engenharia UFRJ (1997). Atualmente é professora Associada da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Atua em ensino, pesquisa e consultoria na área de Tecnologias da Informação e da Comunicação, com foco em Educação a Distância, Capacitação Profissional, Formação Continuada, Produção de Hipermídia, Jogos Educativos, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Portais de Informação e Realidade Virtual.