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FEDERAÇÃO ESPÍRITA BRASILEIRA - FEBCAMPO EXPERIMENTAL DE BRASÍLIA

ESTUDO SISTEMATIZADO DA DOUTRINA ESPÍRITA - ESDE

Estratégias de ensino

Apresentação eficaz do conteúdoApresentação eficaz do conteúdo

Sugestões para uma aula ruimSugestões para uma aula ruim e para uma boa aulae para uma boa aula

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Esclarecer como podemos apresentar o conteúdo de uma aula de forma eficaz

2.Apresentar o uso de tecnologia audiovisual para reforçar o interesse e a organização

3.Exemplificar uma aula ruim e uma boa aula

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INTRODUÇÃO

COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES:oconhecimento (o saber fazer e posturas)o ações e atitudes

osão competências de ordem cognitiva, afetiva, conativa (convencer o aluno) e prática

estímulo intelectualrelacionamento interpessoal com os alunos

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BONS PROFESSORES:o dedicação ao ensino, o preparo da disciplina:• identificar os objetivos de aprendizagem• buscar a melhor forma de atingi-los o trabalhar com as habilidades e conhecimentos

dos alunosodespertar curiosidade, desafiar, estimular

DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL e PESSOAL

PERGUNTA

Mas, então ... como devemos apresentar um conteúdo para que a aula seja eficaz (ou seja, atinja o objetivo)?

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Aula seja eficaz necessita:boa seleção e organização dos assuntos;preparo cuidadoso, e que esses assuntos sejam ... .... bem comunicados

Como comunicar bem?aumente o valor do interesse dos alunos

pela aula; do contrário ...eles irão dormir ...

ou faltar

Aumentando o interesse ... Estarmos próximos dos alunos, conversando com eles (e não para eles), parecendo mesmo que estamos pensando junto com eles

Aumentando o interesse ... Fazer a contextualização da aula anterior com a de hoje é recurso importanteApresentar os objetivos no início e fechar a aula os rememorando ... enfatiza-se a organizaçãoe as conexões

Preparar aulas com antecedência é ótimo, mas o essencial é pensar sobre os pontos mais importantes a apresentar (objetivos a alcançar)

Aumentando o interesse ...

Aumentando o interesse ... E as anotações para aula (fichas, roteiros etc.)?Devem conter uma descrição dos tópicos mais importantes e os pontos-chaves de cada um; palavrase frases curtas sãosuficientes; detalhesem excesso atrapalham

Aumentando o interesse ... Variar o método ao longo da aula faz prender a atenção ...Planeje alguma mudança de 10 em 10 minutos ... não é preciso alterar a organização do conteúdo Que tal algo com humor sadio?Rir faz bem ... e quebra o ritmo

Observe os rostos dos alunos ... é fonte segura para sabermos se não estão mais prestando a atenção ... bocejos, suspiros, conversas ...

algo vai mal ... o que fazer ?

Aumentando o interesse ...

Aumentando o interesse ... Que tal fazer uma pergunta, dar um exemplo, pedir uma opinião?

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PERGUNTADe que modo a tecnologia

audiovisual pode ser usada para reforçar o interesse e a

organização?

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RESPOSTAComo coadjuvante

OuvirPensar

Ler

Ver

Usando recursos audiovisuais ...

folhas auxiliares: esquemas de aulas, cronologias, diagramas etc.; mas, cuidado! Não devem ser detalhadas demais, senão o aluno não presta mais atenção na sua exposição...

Usando recursos audiovisuais ...

quadros (a giz ou branco) e flip-charts

•são acessíveis•são eficientes

•Tomam tempo

dispositivos eletrônicos:•retroprojetor, slides, filmes, multimídia, computador etc

som e imagens gráficas e móveis

Usando recursos audiovisuais ...

Os retroprojetores e slides:fáceis de usar; qualidade visual:dificuldade de produção (fotografia, revelação, etc.),

Dispositivos eletrônicos...

filmes: • despertam grande interesse; • tomam muito tempo; • selecione trechos mais adequados à temática da aula

Dispositivos eletrônicos...

compudores e exposições multimídia,

custo elevado

Dispositivos eletrônicos...

Vantagens e desvantagens no uso de recursos audiovisuais ...

DISPONIBILIDADE

• quadros (a giz, brancos e flip charts)

• os eletrônicos (retroprojetor, projetor de slides, aparelho cassete ou de DVD, data show etc.)

Vantagens e desvantagens no uso de recursos audiovisuais ... Preparação antecipada – todos os recursos visuais

exigem preparação antecipada; no entanto, uns (trechos de filmes, apresentações) requerem mais tempo Grau de interrupção da aula – escrever no quadro,

sem perder contato visual com os alunos, ligar e desligar rapidamente equipamentos eletrônicos previamente preparados, não causa grande problema; mas fazer desenho elaborado ... faltar a energia na hora ... esquecer algum item necessário à aula ... perde-se a atenção

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Princípios no uso de recursos audiovisuais ... Uso na medida – usar com a frequência suficiente

para manter o interesse dos alunos, mas sem excessos que os levem a se distrair Revelar gradativamente o material a ser

apresentado – isso mantém a atenção dos alunos focada num ponto de cada vez – pode-se, também, apresentar um breve sumário sobre os assuntos, e depois explicar um a um

Princípios no uso de recursos audiovisuais ...Importante – independente de qual método ou ferramenta se

utilize, deve-se ter em mente que seu uso deve assegurar que: os alunos se concentrem totalmente na aula;organizem a aula na mente adequadamente; entendam a aula; e estejam motivados para aprender por si mesmos fora da aula

Comece sem introduzir o tema ou aja de acordo com seus próprios interesses; simplesmente, comece com o primeiro tópico que deseja expor ... (sequência ... estudo sistematizado ...?)

Não contextualize em relação ao tópico específico mais amplo em exame ...

Não reconheça os interesses ou os conhecimentos e experiências prévias dos estudantes

Preocupe-se com os aspectos periféricos de um tópico, os detalhes, negligenciando o tema central do curso ou do assunto

Seja tão específico e sofisticado no que diz que os estudantes terão que memorizar palavra por palavra, e não conseguirão definir os termos de maneira significativa

Seja tão específico e sofisticado no que diz que os alunos terão que memorizar palavra por palavra, e não conseguirão definir os termos de maneira significativa

Justifique suas conclusões na base da tradição ou da autoridade

Use termos misteriosos e não faça nenhuma tentativa de defini-los; desconsidere o fato de que os alunos podem não saber do que você está falando

Fale em voz monótona, mostrando pouca ênfase

ou entusiasmo

Olhe raramente para seu público

Mostre pouca atenção ao tempo que está passando e insista em apresentar os pontos na ordem exata que você planejou

Demonstre saber que os alunos estão confusos ou impacientes, mas, então, não mude nada do que vinha fazendo

Apresente de forma concisa; Ilustre o conteúdo; Expresse os conceitos de forma simples e Defina os termos técnicos

Ajuste o assunto ao tempo disponível

Comece por despertar o interesse dos alunos, expressando expectativas positivas e compartilhando objetivos

Siga um esquema preparado, mas inclua a improvisação e espontaneidade

Quebre a monotonia: alterne seus métodos de apresentaçãoUse uma ampla gama de vozes, expressões, gestos, movimentos ... mas seja você mesmo

Dê oportunidade para que os alunos possam respirar e fazer perguntas

Termine cada aula com uma conclusão que vincule ontem, hoje e amanhã

Seja guiado por seus estudantes durante as aulas; observe suas reações e modifique sua abordagem, quando indicado

Lembre-se que todos ali são pessoas, em primeiro lugar, e alunos e monitor, em segundo lugar

BIBLIOGRAFIA

1. ALTET, M. As competências do professor profissional. In: PERRENOUD, P; PAQUAY, L; ALTET, M; CHARLIER, E. Formando Professores Profissionais. Quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed, 2001.

2. BAIN, K. What the Best College Teachers do. In: LACOMBE, B; PIELLUSCH, M; HATENTHAL, T; CASTRO, D; SARAIVA JUNIOR, F; FAIÃO, F. Competências dos Professores de Graduação em Administração: a Perspectiva de Alunos e Professores. Recife: 2007.

3.LOWMAN, J. Dominando as técnicas de ensino. São Paulo: Atlas, 2004.

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“A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.”

Paulo Freire

TRABALHO EM GRUPO

1.Distribuição em 3 grupos com número igual de integrantes

2.Leitura dos subsídios3.Troca de idéias sobre o conteúdo lido4.Preparação para responder, ao final da aula, às

perguntas a seguir formuladas, sobre o temaTempo: 15 min

OBSERVAÇÃO Escolham coordenador, cronometrista e relator

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