TRANSVERSALIDADE E EDUCAÇÃO AMBIENTAL.

Uma educação total e valorativa

FAZENDA (1991), diz que como eram vistos o mundo e seus elementos, como essa cultura não separava filosofia, ciência, arte e religião e sim o conhecimento em sua totalidade assim é a interdisciplinaridade.

A contradição no ensino positivo

A geografiaANDRADE (2002), afirma que ao homem cabe o prazer de buscar o inesgotável na tentativa de conhecer o infinito e a partir daí a compreensão de sua verdadeira dimensão relativamente ao cosmos, ele pode com seus semelhantes encontrar um equilíbrio interior que lhe permita conviver com a dúvida e a caminhar na incerteza.

A geografia dentro do contexto, não deveria possuir o papel de disciplina isolada ou ciência com vida própria. A Geografia conquistou a posição de ciência autônoma nas últimas décadas do século XIX, devido a uma necessidade política e desde então vem ampliando e rediscutindo o seu papel navegando entre diversos como: Geopolítica, Geoeconomia, Geossociologia, Antropologia, Geomorfologia, Geopedologia, Climatologia e outras.

Para FAZENDA (1991), a Geografia não é mais vista como a ciência da superfície terrestre,mas sim como aquela que estuda e explica o espaço produzido pelo homem. Neste jogo geográfico da sociedade, de interferências e transformações de espaços, é que se encontra a geografia, ciente que precisa de reformulações e algumas adequações para o ensino e a dialética adequadas.

Referencias ANDRADE,Mario. A patologia do saber e a interdisciplinaridade. 1 ed.São Paulo: Vozes,2002.

FAZENDA, Ivani C. Praticas interdisciplinares na escola. 7. ed. São Paulo: Cortez, 1991.

Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 7. ed. São Paulo: Papirus, 2003.

Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. 4 ed. Campinas: Papirus, 1994.

JAPIASSÚ, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 1976.

SANTOS, Milton. Por uma geografia nova: da critica,da geografia a uma geografia critica. São Paulo, 2002.