Rope Skipping: do individual ao coletivoProf. Marcos Vilas Boas

InovaDay

Rope Skipping: do individual ao coletivo

OrigemPortaria que dispõe sobre o calendário anual de 2014 e estabelece: O Dia da Família na Escola.ObjetivoAtividades de integração das relações família/escola.

PercursoEducação Física Escolar enquanto Componente Curricular.Revisitação do Projeto Político-Pedagógico (P.P.P.) da EMEF Plácido de Castro.

Observação das práticas corporais acessadas pelos alunos no recreio. Constatou-se o “pular corda”.Pesquisa e construção de Unidade Didática alinhada ao P.P.P da Unidade Escolar.Estabelecimento dos Objetivos Gerais e Específicos (Conceitual, Procedimental e Atitudinal).

PercursoPesquisa e estabelecimento dos conteúdos curriculares:Jogos e Brincadeiras; Rope Skipping; Ginástica para Todos; Ginástica; Dança de Rua e Grafite.

Metodologia1ª Etapa:• Avaliação diagnóstica.• Roda de conversa para apresentação

da temática, bem como da Unidade Didática aos alunos.• Vivência, experimentação e registro

dos jogos e brincadeiras de pular corda (JBPC) apresentadas pelos alunos.

1ª Etapa:

• Pesquisa na Sala de Informática Educativa por meio de roteiro de estudo.

1ª Etapa:• Vivência de jogos e brincadeiras de

pular corda pelos alunos pertencentes ao patrimônio cultural corporal de

movimento de outras culturas.• Construção/ressignificação de jogos

e brincadeiras de pular corda pelos alunos.

2ª Etapa:• Mapa conceitual e síntese do filme: “Jump In!”.

2ª Etapa:• Vivência, experimentação e criação de

movimentos das variações do Rope Skipping, propiciando situações e funções diferentes (bater e pular corda)

do Esporte aos alunos. • Painel de dicas

essenciais para aprender Rope Skipping.

• Empréstimo de cordas.• Elaboração de perguntas para entrevista ao grupo “Pé de Mola Rope Skipping”.• Dia da Família na Escola e registro (texto) sobre o Dia da Família na Escola.

2ª Etapa:• Elaboração de painel ilustrativo

de Rope Skipping e suas possibilidades.

3ª Etapa:• Assistir à apresentação e entrevista com

o grupo “Pé de Mola – Rope Skipping”.• Exposição oral e midiática (vídeo

e imagens) na Sala de Informática Educativa do conteúdo Rope Skipping,

Dança de Rua (Quadro: Cultura SPTV 1ª Edição – Nelson Triunfo), Grafite e Ginástica para Todos (Movimentos

Ginásticos).

3ª Etapa:• Vivência, experimentação e construção

das possibilidades práticas de Rope Skipping por meio da Ginástica para Todos e Dança de Rua.• Exposição oral e discussão sobre Aquecimento, Alongamento e Aptidão

Física.

• Realização de Grafite individual, enfatizando os assuntos abordados na

Unidade Didática; exemplo: Esporte, Saúde, Lazer, Dança de Rua, Ginástica para Todos, Jogos e Brincadeiras e Preconceitos (gênero, raça e social).• Convite e vivência de outras

turmas da escola para a prática de Rope Skipping.

4ª Etapa:• Empréstimo de cordas.• Realização de trabalho sobre todo o conteúdo desenvolvido na Unidade Didática.• Apresentação e oficinas nas escolas da

Rede Municipal de Ensino de São Paulo.

4ª Etapa:• Autoavaliação dos alunos e avaliação do professor pelos alunos.• Avaliação da Unidade Didática com foco nas aprendizagens dos alunos e nos indicadores e instrumentos de avaliação/observações. • Autoavaliação do professor.

3%

13%

3%

27%

53%

Eu ensinei o que aprendi?

Nunca

Algumas vezes

Na maioria das vezes

Quase sempre

Sempre

13%

20%

17%

50%

Eu consegui me superar?

NuncaAlgumas vezesNa maioria das vezesQuase sempreSempre

3%7%

7%

83%

Valoriza as experiências, as ideias e os conhecimentos dos alunos?

Nunca

Algumas vezes

Na maioria das vezes

Quase sempre

Sempre

Interações cooperativas;Conflitos cognitivo e sociocognitivo;Estímulos: auditivo, visual e cinestésico;Linguagem corporal (dança de rua), artística (grafite) e cultural (jogos e brincadeiras de pular corda);

Metacognição e autogerenciamento;Feedback extrínseco e intrínseco;Tomada de decisão;Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC): datashow, imagens, vídeos, internet e cartazes.

Intervenções Pedagógicas

Necessidades Educacionais Especiais – NEEsIntervenções PedagógicasCompreender e valorizar as diferenças de desempenho como fruto das características individuais e de oportunidades experienciais;Acreditar no potencial de aprender de cada indivíduo e evitar comparações;Considerar positivos os pequenos avanços;Possibilidade de aprender e ensinar (troca de experiências);Adequação à prática: velocidade e altura de corda.

AvaliaçãoFormativa – processual e contínua (diagnóstica, reguladora e cumulativa) e mediadora (para promover e regular o processo de ensino e aprendizagem). Para contemplar as diferentes características e habilidades/competências dos alunos, utilizou-se uma diversidade de instrumentos avaliativos.

Indicadores Instrumentos- Número de alunos envolvidos na discussão e

descrição (mapa e síntese) das ideias sobre o filme “Jump In!”. Identificam e interpretam fatos e ideias sobre o mesmo?

- Relacionam o que estão aprendendo com seus conhecimentos prévios ou aprendidos?

- E dialogam com os colegas, ouvindo e respeitando as opiniões e as ideias?

Painel coletivo: mapa conceitual e síntese de ideias.

- Número de alunos envolvidos nesta atividade. - Socializam e aplicam os conhecimentos

adquiridos na Unidade Didática?- Os alunos compartilham os equipamentos e

trabalham em direção a um objetivo comum? - Incluíram todos? - Organizaram-se em grupos e trabalharam de

maneira cooperativa e solidária?

Fotos e vídeos: apresentação e oficina nas demais Unidades Escolares.

Aprenderam/ampliaram• Sobre jogos e brincadeiras de pular

corda de nossa cultura e de outros grupos culturais. Totalizando 27 jogos,

sendo 12 jogos e brincadeiras construídos pelos alunos;• Sobre Rope Skipping e suas variações,

com 99,39% de acerto no trabalho cumulativo.

• Ampliação do repertório motor, de formas mais simples a formas mais elaboradas e complexas do Rope Skipping;• Ampliaram suas habilidades

de convivência, construção e participação coletiva;• Ampliaram seus conhecimentos sobre

todos os conteúdos desenvolvidos na Unidade Didática;

• Aprenderam a analisar e a refletir criticamente com base em valores

(de respeito e de igualdade) contra qualquer forma de preconceito e discriminação, seja de raça, gênero, social, idade, habilidade motora e quaisquer outras formas. • Aprenderam a construir e a refletir sobre

seu processo de aprendizagem.

ReferênciasCOLL, C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento. Porto Alegre: Artmed, 1994.HOFFMANN, J. Avaliar: respeitar primeiro, educar depois. 2ª ed. Porto Alegre: Mediação, 2008.ROSSETO JR, A.J.; COSTA, C. M.; e D`ANGELO, F.L. Práticas pedagógicas reflexivas em esporte educacional: unidade didática como instrumento de ensino e aprendizagem. São Paulo: Phorte, 2008.TODOS PELA EDUCAÇÃO. Ampliar o repertório cultural e esportivo das crianças e dos jovens. Disponível em: <http://www.5atitudes.org.br>. Acesso em: 30 ago. 2014.

Obrigado!

mvbmarcos@hotmail.com