Dicas para-professores-e-pais-de-crianc3a7as-com-dc3a9ficit-intelectual

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    19-Dec-2014

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<ul><li> 1. Dicas para professores e pais de crianas com dficit intelectual Como exemplo e sabendo que h inmeras possibilidades e caminhos e a serem seguidos, aqui vo algumas sugestes (adaptadas de Espinosa de Gutirrez) de solues a problemas frequentemente encontrados. Apesar de se referirem a estudantes com deficincia intelectual em geral, tambm se aplicam a alunos com sndrome de Down. - A aprendizagem se d num ritmo mais lento. Devemos oferecer-lhe um maior nmero de experincias variadas para que aprenda o que o ensinamos. - Fica cansado rapidamente, sua ateno no se mantm por um tempo prolongado. Inicialmente, devemos trabalhar durante curtos perodos de tempo, aumentando-os pouco a pouco. - s vezes no se interessa pela atividade, ou se interessa por pouco tempo. Devemos motiv-lo com alegria e com objetos chamativos e variados, para que se interesse pela atividade. - Muitas vezes no consegue realizar a atividade sozinho. Devemos ajud-lo e gui-lo apenas o necessrio para que realize a atividade, at que consiga faz-lo sozinho. - A curiosidade para conhecer e explorar o que est sua volta limitada. Devemos despertar nele o interesse pelos objetos e pessoas que o rodeiam, nos aproximando e mostrando as coisas agradveis e chamativas. - difcil para ele se lembrar do que j fez e do que aprendeu. Devemos repetir muitas vezes as tarefas j realizadas, para que se lembrem de como faz-las e para que servem - No se organiza para aprender sobre os acontecimentos da vida diria. Devemos ajud-lo sempre a aproveitar todos os fatos que ocorrem ao seu redor, bem como lembr-lo de sua utilidade, relacionando os conceitos com o que foi aprendido na sala de aula. - mais lento ao responder. Devemos sempre esperar com pacincia e ajud-lo, estimulando-o ao mesmo tempo para que responda cada vez mais rapidamente. - No costuma inventar ou procurar situaes novas. Devemos conduzi-lo a explorar situaes novas, a ter iniciativas. - Tem dificuldades em solucionar problemas novos, mesmo que sejam semelhantes a outros problemas vividos no passado. Devemos trabalhar permanentemente, dando-lhe oportunidades de resolver situaes da vida diria, sem anteciparmos nem responder em seu lugar. - Consegue aprender melhor quando foi bem sucedido em situaes anteriores. </li></ul> <p> 2. Devemos saber em que ordem devemos ensin-lo, oferecendo muitas oportunidades de sucesso. Apresente situaes que so possveis para o aluno e aumente progressivamente o grau de dificuldade. - Quando conhece imediatamente o resultado positivo de sua atividade, se interessa mais em seguir colaborando. Devemos dizer-lhe sempre o quanto se esforou, o quanto j alcanou, animando-o pelo sucesso j alcanado. Assim possvel que ele se interesse mais pela atividade e aguente trabalhar por mais tempo. - Quando participa ativamente da tarefa, aprende melhor e se esquece menos. Devemos planejar atividades em que ele intervenha ou atue como sujeito principal. - Quando se pede que ele realize muitas tarefas em pouco tempo, se confunde e rejeita a situao. Devemos selecionar as tarefas e dividi-las pelo tempo, de forma que no se confunda nem se canse. Cada etapa tem suas caractersticas prprias, mas preciso prestar ateno especial a alguns aspectos, desde o comeo da ao educativa no programa de estimulao precoce e ao longo de todo o processo educativo: - A programao por objetivos; - O desenvolvimento das capacidades, tendo em conta que se trata de um processo evolutivo; - O desenvolvimento da ateno; - O desenvolvimento da percepo e discriminao; - O desenvolvimento das habilidades manuais; - A comunicao e linguagem; - O desenvolvimento da leitura, escrita e clculo; - A educao para autonomia; - O desenvolvimento de valores. Vamos contribuir, deste modo, para formar um adulto que seja maduro, responsvel e feliz, que seja: - capaz de se sentir bem consigo mesmo; - disposto a sentir-se bem com os outros e a que os outros se sintam bem com ele; - capaz de enfrentar os desafios e as dificuldades que vierem; - pronto a resolver e tomar decises por conta prpria, contando com ajuda somente quando for necessrio; - capaz de assumir sua prpria responsabilidade. Fonte: Fundao Iberoamericana Down 21 - See more at: http://www.movimentodown.org.br/educacao/dicas-para-pais/#sthash.dkoOZsmr.dpuf </p>