PUBLICIARTECOM AS NOVAS TECNOLOGIAS

NO 1º CICLO

Projecto de MestradoOrientador : José Manuel SoaresMestranda : Vera Vinhas

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE SANTARÉM

MESTRADO EM EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO MULTIMÉDIA

RESUMOA sociedade de hoje encontra-se em processo de rápidas mudanças, onde as Tecnologias de Informação e Comunicação assumem um relevo cada vez maior, levando a desafios, através de uma dinâmica de transformação que influencia o processo de ensino/aprendizagem. (Barros, 2006)

Neste sentido, este trabalho de investigação consistiu na observação directa de quatro alunos, divididos em grupos de 2, e em 2 sessões de 60 minutos cada. Nas duas aulas observadas foram elaboradas notas de campo e feita uma auto-avaliação pelos alunos ao trabalho elaborado.

Posteriormente, observámos e analisámos a comunicação verbal dos alunos nas duas aulas (e dos dois grupos de trabalho) através das notas de campo e das respostas dadas nas fichas de auto-avaliação

RESUMO

Conscientes da pouca aplicação da informática no trabalho didáctico/pedagógico na área das expressões artísticas, mais concretamente a Expressão Dramática, com alunos do 1º ciclo, sentimo-nos na necessidade de desenvolver e aplicar um trabalho, que nos permitisse estudar a pertinência da utilização de algumas ferramentas tecnológias no contexto de sala de aula, com intencionalidade educativa.

Fizemos uma selecção de ferramentas tecnológicas, de software, e apelamos ao uso on-line (Internet) e sobre elas, focalizámos o nosso olhar crítico de forma a a tentar avaliar, através de uma avaliação criteriosa de carácter qualitativo.

RESUMO

• Procurámos diversificar estratégias e recolher assim informação, que nos permitisse formular hipóteses, de forma a perceber se o recurso às Multimédia nas escolas, nomeadamente neste caso, na actividade a desenvolver de Expressão Dramática para o desenvolvimento da criatividade, torna ou não, as aulas mais atractivas, sedutoras e motivadoras para um melhor desenvolvimento do sentido estético dos alunos do 1º ciclo.

FINALIDADES E OBJECTIVOSDO TRABALHO

• Simplificar e desenvolver processos e estratégias de ensino/aprendizagem e motivem os alunos para uma nova forma de viver a aprendizagem na sala de aula desenvolvendo a criatividade.

• Estudar e aplicar ferramentas multimédia aliadas à expressão dramática em contexto de sala de aula, com a utilização de apenas um computador, indo assim ao encontro da realidade existente na maioria das escolas do 1º ciclo (existência de um computador por sala).

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Cada vez mais, está visível para todos a necessidade de se

estabelecerem as condições que permitam potenciar todos os equipamentos e recursos existentes, disponibilizados às escolas do 1º ciclo.

O Ministério da Educação, tem feito nos últimos tempos um esforço considerável, no sentido de criar as condições necessárias através de programas apoiados pela União Europeia (PRODEP), incentivando assim, o uso intensivo das tecnologias interactivas em todos os estabelecimentos de ensino, para que os professores possam adaptar os seus modelos de ensino, potenciando novas aprendizagens.(Barros, M. , 2006)

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

• Não podemos desprezar que a escola concorre de forma desigual com a televisão, os jogos electrónicos, a Internet, entre outros impondo-se por isso, a sua adaptação a estas novas realidades.

• Utilizar software educativo para fomentar e criar ambientes de aprendizagem, poderá ser uma estratégia inteligente de ligar os aspectos lúdicos, para os quais os alunos do 1º ciclo estão (pre) dispostos, com os aspectos didáctico/pedagógicos, adequados à aprendizagem.

A motivação dos alunos é um dos pontos delicados na sua formação, já que, será ela que fará com que eles se empenhem na aquisição de conhecimentos, revelando interesse e tornando a aprendizagem mais aliciante. (Barros,M. 2006)

Com a utilização de meios informáticos, é-nos possível desenhar caminhos onde a exploração, a descoberta, a resolução de problemas e a via experimental, são cenários relativamente fáceis de desenvolver através de interacções síncronas e assíncronas de alunos e professores com estes meios de simulação, adaptados à situação de aprendizagem, ao objecto de estudo, à natureza do grupo e ao tipo de tarefa a realizar. (Barros,M. 2006)

PUBLICIDADE NO QUOTIDIANO DOS ALUNOS DO 1º CICLO.

A publicidade faz parte do dia a dia de todos nós e encontra-se em toda a parte, sendo algo que capta atenção dos nossos jovens.

Deparámo-nos com a importância que a publicidade tem no quotidiano das nossas crianças e com a importância de as educar para a análise destas, adaptando a publicidade ao jogo dramático, tentámos com que o nosso projecto fosse de encontro às necessidades existentes na educação de uma forma agradável e aliciante, passando pelo uso de ferramentas multimédia para motivar os alunos para a aprendizagem.

QUESTÕES DO ESTUDO:

- Até que ponto algumas ferramentas multimédia utilizadas na Expressão Dramática contribuem para estimular no 1ºciclo a criatividade nas crianças?

Qual o impacto que as ferramentas multimédias e a criação de material através das ferramentas multimédia têm na participação e motivação dos alunos?

METODOLOGIA

Neste trabalho utilizou-se a observação naturalista como sistema de registo de dados.

“A observação não deve ser influenciado pela sua própria avaliação do que está ocorrendo

,mas deve registar tudo, não importa quão

sem importância possa parecer no momento”Carthy , 1984

Utilizou-se também a auto-avaliação para se ter um feedback por parte dos alunos e relativamente a todo o processo levado a cabo

CARACTERIZAÇÃO DO CORPUS Quatro alunos, 1 do sexo masculino e 3 do sexo

feminino, do 4ºano do 1º Ciclo da EB1nº2 Santo António – Tomar.

REGISTO DAS OBSERVAÇÕES

FICHA DE AUTO- AVALIAÇÃO

CRONOGRAMA /PROCEDIMENTO DAS SESSÕES

Sessões de 60

minutos

1ª Intervenção 2ª Intervenção

15 Minutos Visualização de publicidades Passagem de vídeos pa

pc, e para o software

“Windows Movie Maker

20 minutos Construção e criacção da

própria publicidade

Selecção dos vídeos,

escolha de músicas e

montagem

25 minutos Filmagem das Publicidades organizar e rever o

trabalho feito ,

preenchimento da ficha

de auto-avaliação.* Todas estas actividades foram com realizadas com o auxílio do professor

CONCLUSÕES

Os resultados deste estudo mostram que a utilização de ferramentas multimédia usadas como auxiliar educativo para aprendizagem das crianças, não deixam dúvidas de que fomentam desde cedo competências, que de outro modo só teriam possibilidade de se afirmar em idades mais avançadas, como sejam o raciocínio criativo, a capacidade de resolução de problemas e a estratégia e persistência na prossecução de objectivos.

No decorrer das sessões que deram base a este projecto, pode-se verificar que as crianças vivem mesmo no mundo da tecnologia e que têm imensa facilidade em lidar com estas, é algo que as motiva e agrada imenso, verificámos que a parte lúdica também é bastante apelativa e que o facto de trabalharem com som e imagem, é algo que os entusiasma e ajuda à criatividade e à exploração de novas ideias.

CONCLUSÕES

Durante a implementação, verificou-se que as actividades estavam adequadas aos objectivos previamente delineados e que os alunos participaram de forma activa e interessada.

Da análise das fichas de auto-avaliação pudemos concluir que, todos os 4 alunos mostraram bastante agrado relativamente ao trabalho realizado, os 4 alunos referiram que gostaram de tudo, que gostaram mais foi de fazer tudo, que não houve nada que não gostassem de fazer, 3 preferem trabalhar em pares e 1 em grupo, todos referem que o trabalho correu bem, e apenas um diz que teve dificuldade no computador e outro vergonha em relação à máquina de filmar.

LIMITAÇÕES DO ESTUDO

De referir que se tornou demasiado curto o tempo da segunda intervenção, sendo o professor a terminar as publicidades e a publicar os vídeos.

No geral é de referir que as intervenções decorreram bem, apesar do pouco tempo despendido, e que se verificou que em caso de grupo maior apenas uma máquina e um computador será muito limitativo, assim como o número de elementos por grupo teria de ser maior.

BIBLIOGRAFIA Barros, M (2006) Multimédia ao Serviço das Práticas Pedagógicas no 1º Ciclo.

Dissertação submetida à Faculdade de Ciências da Universidade do Porto para a obtenção do grau de MESTRE EM EDUCAÇÃO MULTIMÉDIA. Porto

Bento, Cristina; Coelho, Raquel; Nicola, Joseph; Mourão, Sandy (2005). Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico, 2006 Orientações Programáticas. Revisão da APPI – Associação Portuguesa de Professores de Inglês.

Bogdab, R. & Biklen, S.(1994). Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora.

Cortesão, Luísa (1995) E agora tu dizias... Jogos e Brincadeiras como dispositivos Pedagógicos. Coleccção ser Professor. Porto: Edições Afrontamento.

Estrela, Albano (1984). Teoria e Prática de Observação de Classes. Uma Estratégia de Formação de Professores. Porto: Porto Editora

PIAGET, Jean. (1979). Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos.

WEBOGRAFIA

Ministério da Ciência e Tecnologia (1997), Livro Verde para a Sociedade da Informação em Portugal. [on-line] [Consultado em Dezembro 2005] Disponível

em http://www.pos-conhecimento.pcm.gov.pt/documentos/pdf/LivroVerde.pdf   (in Público.pt) Publicada por CENTRO DE FORMAÇÃO INTERMUNICIPAL

ADOLFO PORTELA http://cfpagueda.blogspot.com/2008/04/ensino-de-publicidade-media-smart.html.

  Ensino de publicidade nas escolas no próximo ano lectivo ( 16 Março, 2007-

19:15). http://noticias.portugalmail.pt/artigo/20070316/ensino-de-publicidade-nas-escolas-no-