Teresa Maia - 1 - 13/12/2009

Práticas e Modelos de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares – Turma 7 – DREN

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (Workshop) 7ª Sessão

ACTIVIDADE 2 – distinguir enunciados gerais de específicos

Analise os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em

enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

Enunciados Análise Exemplos de enunciados mais

específicos

3. Reforçar o trabalho articulado.

O enunciado é demasiado vago e geral

para explicitar uma acção de melhoria.

A utilização do verbo “reforçar” pressupõe

que já existe algum trabalho articulado,

mas ao não especificar quais as

estruturas pedagógicas que se vão

privilegiar, nem como se poderá reforçar

este tipo de trabalho, acaba por se

transmitir a ideia que não se fez uma

avaliação rigorosa do trabalho já

realizado.

• Reunir, no início do ano lectivo, com os

docentes de Área de Projecto para

delinear estratégias de

desenvolvimento da literacia.

• Reunir periodicamente com os

coordenadores dos cursos CEF para

planear actividades de promoção da

leitura direccionadas aos alunos destes

cursos.

4. Reforçar a produção de

instrumentos de apoio a ser

usados por professores e

alunos.

Também, este enunciado carece de

especificação e não concretiza aquilo que

se pretende fazer.

Novamente se dá a ideia que já foram

elaborados alguns instrumentos de apoio

para professores e alunos, mas mais uma

vez não se mencionam quais os que se

devem produzir, pelo que não se

consegue perceber se é preciso

reformular os instrumentos já criados ou

se é necessário produzir outro tipo de

material.

• Elaborar, em coordenação com os

departamentos, listas de recursos

electrónicos de interesse para as

diferentes áreas disciplinares.

• Produzir guiões de pesquisa da

informação, inspirados no modelo do

Big6, adaptados aos vários ciclos de

ensino do agrupamento.