O currículo cumpre a função de orientar as

atividade educativas, suas finalidades e as

formas de executá-las o movimento da

instituição educacional.

É portanto o reflexo das intenções

educativas e o processo organizado para

o desenvolvimento das aprendizagens .

Deve ser atualizado, de forma a encontrar-

se acessível e efetivamente representativo das

expectativas pedagógicas de todos

envolvidos nesse processo, a fim de garantir o

respeito às particularidades dos estudantes e

oportunizar condições de aprendizagem para

todos.

Estabelecer desafios de aprendizagemcompatíveis com as condições doestudante;

Responder à diversidade dasnecessidades de aprendizagem dosestudantes; e

Superar barreiras potenciais àaprendizagem e à avaliação tanto doestudante como da turma (MITTLER,2003, p. 145).

Tem em vista uma pedagogia

diferenciada como resposta à

diversidade, considerando a possibilidade

de diferenciação de atividades

propostas e o uso de materiais e de

equipamentos convergentes com as

necessidades identificadas de acordo

com a SINGULARIDADE DO SUJEITO.

Art. 5º Consideram-se educandos com necessidades

educacionais especiais os que, durante o processo

educacional, apresentarem:

I - dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no

processo de desenvolvimento que dificultem o

acompanhamento das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos:

a) aquelas não vinculadas a uma causa orgânica específica;

b) aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações ou

deficiências;

II – dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilização de linguagens

e códigos aplicáveis;

III - altas habilidades/superdotação, grande facilidade de

aprendizagem que os leve a dominar rapidamente

conceitos, procedimentos e atitudes.

(RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, DE 11 DE SETEMBRO DE 2001)

Atendimento dos estudantes com

necessidades educacionais especiais de modo

a favorecer a sua escolarização.

Reitera-se que o currículo regular é tomado

como referência básica e, a partir dele, são

adotadas formas progressivas para adequá-lo,

a fim de nortear a organização do trabalho

de acordo com as necessidades do

estudante.

Sua aplicação deve dar-se a fim de tornar

o currículo apropriado às peculiaridades

dos estudantes com necessidades

educacionais especiais, tornando-o

dinâmico e passível de ampliação, a fim

de que atenda realmente a todos os

estudantes que dele precisam.

Adequações curriculares implica, portanto,

numa postura de disponibilidade dos agentes

educacionais em atuar de forma

diversificada e eficaz frente às dificuldades

de aprendizagem dos estudantes.

“O QUE”, “COMO” E “QUANDO” o

estudante deve aprender. E, para tanto,

atentar-se para as formas de

organização do ensino que serão mais

eficazes nesse processo de aprendizagem

e, ainda, à análise da melhor forma e do

momento adequado para se efetuar a

avaliação desse processo educativo.

Lembrando que a avaliação mais eficaz é

aquela que se dá de maneira processual

e continuada e tem como finalidade a

verificação do sucesso do processo

educativo como um todo.

MUITO significativas

POUCO significativas

É necessário atentar-se às habilidades adaptativas

e à funcionalidade do estudante, a fim de definir

quais aspectos necessitam sofrer alterações, de

quais formas e com qual intensidade devem ser

estabelecidas.

identificação de áreas relevantes para

provimento do apoio;

identificação de apoio relevante para

cada área;

avaliação do nível ou intensidade do

apoio; e

registro do plano individualizado de

apoio.

...Não deve ser entendida como processo

exclusivamente individual ou proveniente de

decisão que envolva apenas professor e o

estudante... devem focalizar, a organização

da instituição educacional , à acessibilidade,

serviços de apoio especializados .

Antes de propor a modalidade de

apoio e as conseqüentes adequações

curriculares para os estudantes que

delas necessitam, o professor deve

conhecer as necessidades educacionais

especiais desse estudante, suas

potencialidades e suas deficiências

...É imperioso ressaltar que é necessário

sair do modelo clínico e buscar uma

visão mais ampla desse estudante. É

de fundamental importância conhecer o

processo de desenvolvimento do estudante.

Organizativas

Objetivos e Conteúdos

Avaliativas

Procedimentos Didáticos e Atividades

de Ensino-Aprendizagem

Se as habilidades não forem atingidas durante

o desenvolvimento do currículo do Ensino

Fundamental, deve-se optar pela emissão do

certificado de terminalidade específica.

O estudante poderá ser encaminhado para a

Educação de Jovens e Adultos e para cursos

de educação profissional, assim como ser

efetivada sua inserção no mundo de trabalho.

Deverá vir acompanhado de registros,

procedimentos, avaliações e das

habilidades atingidas pelo

estudante.Devem ser realizados

conjuntamente com a equipe

pedagógica da instituição educacional

JUNTO COM UM PARECER DESCRITIVO

“As adequações curriculares são medidas

pedagógicas adotadas em diversos âmbitos da

escola. Visam o atendimento das dificuldades de

aprendizagem e das necessidades educacionais

especiais dos educandos, favorecendo sua

escolarização. Consideram o critério de

competência acadêmica dos alunos, tendo como

referência o currículo regular buscando maximizar

as suas potencialidades, sem ignorar as

limitações que apresentam e suas necessidades

educacionais especiais.”