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Challenges 2007
O BLOGUE E O PODCAST PARA APRESENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM
COM WEBQUESTS
Sónia Cruz | Ana Amélia Carvalho
João Bottentuit Junior | Clara Coutinho
Challenges 2007
O que é um Blogue?
Jorn Barger (finais década de 90)
Diário na Web (Weblog)
Informação organizada da mais recente para a mais antiga
(índice de entrada)
Permite aos visitantes deixar os seus comentários
Facilidade de edição on-line (fácil de criar e de gerir)
Blogosfera (blog, fotoblog, videoblog, moblog)
Blogomania
Challenges 2007
O que é um Podcast?
Adam Curry e Dave Winer (meados da década de 2000)
Criam um programa que permitia descarregar automaticamente
transmissões de rádio na Internet para os iPods
Ipod + brodcasting = Podcasting
Disponibilizar materiais didácticos como aulas, documentários
e entrevistas em formato áudio que podem ser ouvidos a
qualquer hora e em diferentes espaços geográficos.
Challenges 2007
O que é uma WebQuest?
Dodge, 1995
Uma WebQuest (Aventura na Web) é uma actividade
orientada para a pesquisa em que alguma,
ou toda, a informação com que os alunos
interagem provém de recursos na Internet.
Challenges 2007
Uma WebQuest é constituída pelas componentes:
Introdução ao tema a tratar, deve ser motivadora e desafiante para
os alunos,
Tarefa que o aluno vai realizar e que devem ser executáveis e
interessantes, envolvendo-os na aprendizagem,
Processo orienta o aluno para realizar as tarefas indicadas,
indicando os recursos a utilizar
Recursos disponíveis preferencialmente na Web para a produção
efectiva do conhecimento,
Avaliação explicita ao aluno os indicadores qualitativos e
quantitativos que vão ser levados em consideração na avaliação
do seu desempenho,
Conclusão sintetiza as vantagens de fazer WebQuest.
Challenges 2007
Objectivos do Estudo
Verificar a importância da integração da WebQuest no processo de ensino aprendizagem como forma de desenvolver as competências essenciais de acordo com o currículo nacional, especificamente:
promover a pesquisa individual ou em grupo, tratamento de informação, escrita e iconográfica, a utilização de serviços online aplicados ao ensino da História, a divulgação e partilha do conhecimento histórico através do
envolvimento directo na dinamização da turma.
2.º Analisar a aprendizagem e a reacção dos alunos quanto à WebQuest, Blogue e Podcast.
Challenges 2007
http://paginas.terra.com.br/educacao/webquesthistoria
Challenges 2007
Caracterização da Amostra
37 sujeitos (2 turmas)
6º ano de escolaridade – 2.º CEB
Alunos que frequentam a disciplina de História e Geografia de
Portugal no Externato Maria Auxiliadora – Viana do Castelo.
Challenges 2007
Descrição do Estudo Decorreu no ano lectivo de 2006/2007 Efectuado em doze aulas:
Na 1ª aula os alunos tomaram conhecimento da actividade proposta pelo docente e os objectivos deste para a realização da mesma.
Nas aulas seguintes, os alunos exploraram livremente o site procurando responder ao desafio lançado – criação do blogue e áudio.
Na última aula, apresentaram-se os trabalhos, para posterior análise documental e consequente avaliação do conhecimento efectivamente produzido.
Challenges 2007
Técnicas e instrumentos de recolha de dados
As técnicas de recolha de dados utilizadas neste estudo foram:
Inquérito
Ficha de literacia informática Questionário de opinião
Observação Grelha de observação
Análise documental
Challenges 2007
Apresentação e análise de resultados A ficha de literacia informática permitiu caracterizar a amostra e
obviar as competências da mesma quanto ao domínio do computador como instrumento de trabalho.
Frequência do uso do computador
48%
31%21%
0%0%
10%20%30%40%50%60%
Diariamente Semanalmente Esporadicamente (Porexemplo, quando
preciso de passar umtrabalho)
Nunca
Através da grelha de observação constatou-se o interesse crescente dos alunos à medida que a WebQuest era explorada e à medida que os alunos construíam o seu blogue e motivação na gravação do ficheiro áudio.
Costumas "navegar" nos sites?
97%
3%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Sim Não
Challenges 2007
Navegação
Trabalhar com a WebQuest
68%
27%
5%0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Fácil Acessível Difícil Muito difícil
Navegabilidade da WebQuest
81%
16%3%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
Navegava à vontade Não sabia o queescolher
Estava perdido
Challenges 2007
Aprendizagem e Pesquisa da Informação
Organização lógica das ideias
92%
8%0%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Sim Em parte Não
Pesquisa de informação
84%
16%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Sim Em parte Não
Análise da informação recolhida
81%
19%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Sim Em parte Não
Produção de textos
76%
22%
3%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Sim Em parte Não
Challenges 2007
Apreensão de conteúdos acerca da queda da Monarquia e da implantação da República
81%
19%
0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Sim Em parte Não
Challenges 2007
Estratégia de Ensino Utilizada Aprender a criar e editar informação no
blogue
89%
3% 8%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sim Em parte Não
O que mais gostaram
35%
22%
43%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Criar o blogue Editar a informação noblogue
Gravar o ficheiro áudiosobre o Hino Nacional
Challenges 2007
Motivação e Expectativas Motivação para aprender História
97%
3%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Sim Não Tipo de experiência
89%
11%0%
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Desafiante Nem desafiante nemaborrecida
Aborrecida
Challenges 2007
“Porque nós tivemos de trabalhar vários aspectos (pesquisa, resumo, concentração) e também porque era uma nova forma de aprender e de dar a aula e assim, motivou-se muito mais para a disciplina e matéria de HGP” (a011),
“Porque acho que foi uma forma muito diferente de ter as aulas, em que em vez de ser a professora a dar as aulas, éramos nós que tínhamos de descobrir a matéria” (a001)
“Acho que foi uma forma interessante de ter aulas de história, apesar de ter tido dúvidas em relação à matéria, mas fui descobrindo [as respostas] na Internet” (a014) e
“Porque nós fizemos a nossa própria aula. Deve continuar” (a008).
Challenges 2007
Trabalho de grupo
Compreensão dos pontos de vista dos colegas
81%
19%
0%0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sim Em parte Não
Integração no grupo
65%
24%
11%
0%
10%20%
30%
40%
50%60%
70%
Bem integrado Razoavelmenteintegrado
Mal integrado
Avaliação do trabalho de grupo
68%
22%11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
É mais fácil trabalhar emgrupo do que
individualmente
É tão fácil trabalhar emgrupo como
individualmente
É mais difícil trabalharem grupo do que
individualmente
[email protected] | [email protected] | [email protected] | [email protected]
Implicações do trabalho de grupo para a aprendizagem
81%
14%5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Facilitou a aprendizagem Não facilitou nem dificultoua aprendizagem
Dificultou a aprendizagem
Challenges 2007
Análise documental dos trabalhos dos grupos
Todos os grupos cumpriram os tópicos enunciados na tarefa,
respondendo com eficácia e rigor aos critérios definidos na avaliação, sem se desviar do rigor científico.
Os grupos evidenciaram cuidado na edição e apresentação da informação no seu blogue
Os alunos identificaram-se com a tarefa de descobrirem o que significavam os objectos encontrados no sótão do bisavô do amigo e procuraram compreender o que se tinha passado naquele período histórico, conseguindo narrar com uma lógica temporal os acontecimentos históricos.
Challenges 2007
Análise documental dos trabalhos dos grupos
Challenges 2007
Com a ajuda do professor, os alunos inseriram as imagens no
seu blogue.
todos os grupos gravaram um ficheiro áudio em que cantaram
o Hino Nacional
A inserção do ficheiro áudio no blogue dos alunos ocorreu
com a ajuda do professor.
Challenges 2007
Conclusão do estudo Em cada tarefa, os alunos tiveram que desenvolver várias competências:
pesquisa, análise, síntese, apresentação de projectos, leitura e tratamento de diferentes fontes, cruzamento de informações para produzir um trabalho final.
construção de uma visão do facto
histórico em causa
Essa interactividade entre pares exigia uma negociação e, consequentemente, uma argumentação
fundamentada o que contribuiu para que cada aluno se sentisse um ser autónomo e responsável
pelo seu próprio processo de aprendizagem.
Constatou-se ainda que: - os alunos tornavam-se conscientes de que o trabalho
cooperativo teria um grande impacto na qualidade do trabalho do grupo.
- quando elementos do grupo discordavam, tinham que negociar entre eles uma resolução.
Challenges 2007
WebQuest:http://paginas.terra.com.br/educacao/webquesthistoria
Blogues: www.republica1910.blogspot.com
www.a-implantacao-da-republica.blogspot.com
www.amigos-da-historia.blogspot.com
www.republicavsmonarquia.blogspot.com
www.aprenderhgp.blogspot.com
www.monarquiaerepublica.blogspot.com
www.webquest-6b.blogspot.com
www.webquestdehistoria6ano1.blogspot.com
www.historiadores-republicanos.blogspot.com
