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Educação a Distância:um espaço de relações
Flávia Amaral RezendeDoutoranda Instituto de Artes – Unicamp
Linha de pesquisa: Cultura Audiovisual e Mídia
Simpósio Internacional Janelas para o Mundo28 de fevereiro 2008 FGV SP
Século XV: no Ocidente, a imprensa derruba os muros do saber
Codex Gigas, o“Livro Gigante”,
89,5cmx49cm e 75 quilos)
IMAGEM E PESQUISA EM EDUCAÇÃO: CURRÍCULO E COTIDIANO ESCOLARNilda AlvesI; Inês Barbosa de Oliveira
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302004000100003
Século XXInternet derruba o muro da escola
Aprendizagem em tempos de Internet
Ciclo de aprendizagem (Valente, 1999)
Comunicação e Educação
Modelo Características 1. Educação enfatiza os conteúdos Modelos Exógenos
(educação= objeto) 2. Educação enfatiza os efeitos
Modelo Endógenos (educação= sujeito) 3. Educação enfatiza o processo
Modelos de Juan Diaz Bordenave (apud Kaplún, 1998)
Modelos de Comunicação
Abordagens de EaDAbordagens Características do
ambiente Tecnologias aplicadas
(desenho de curso e materiais)
Broadcast Interatividade
Tutoriais totalmente
pré-formatado.
Mais ou menos inteligentes. CAI
Rádio, televisão ID1
Sala de Aula Virtual Interação aluno-professor e interatividade
Planejamento do uso de diferentes tecnologias
educacionais a fim de garantir a obtenção dos objetivos
determinados pelo professor que interage pouco com o
aprendiz. ID2
Estar-junto-virtual ALTA interação, maior cooperação e colaboração
Planejamento compartilhado “ID-C”
Abordagens de EaD (Valente e DuffY&Jonassen)
Modelos Características Tecnologias educacionais*
1. Educação enfatiza os conteúdos
Educação tradicional baseada na transmissão de informação e valores de uma geração a outra, do professor para o
aluno, da elite “instruída”para as massas “ignorantes”.
Livro-texto
(broadcast) Modelos Exógenos
(educação= objeto) 2. Educação
enfatiza os efeitos
Corresponde a chamada
‘engenharia do comportamento’.
Consiste na modelagem de comportamentos das pessoas
com objetivos previamente estabelecidos.
Texto Audiovisuais
(sala de aula
virtual)
Modelo Endógenos
(educação= sujeito)
3. Educação enfatiza o processo
Destaca o processo de transformação da pessoa e
das comunidades. Foco no aluno e não no
conteúdo nem no os efeitos comportamentais.
Ocupa-se com a interação dialética das pessoas e sua
realidade Voltada ao desenvolvimento das capacidades intelectuais
e da consciência social, respeitando as diferenças
individuais do sujeito aprendiz
Texto Audiovisuais Hipertexto
Hipermidias Internet
(estar-junto-
virtual)
Educação: espaço da convivência“A educação é um processo permanente, em que o sujeito vai descobrindo, elaborando, reinventando, construindo, fazendo seu o conhecimento. Um processo de ação-reflexão-ação que acontece a partir de sua realidade, de sua experiência, de sua prática social juntamente com os demais, entre os quais o educador-educando, que já não ensina ou dirige, mas acompanha o outro, para estimular seuprocesso de análise, reflexão e expressão, para facilitar, para aprender junto dele e com ele, para construir juntos.”
(Paulo Freire, Pedagogia do oprimido 1979)
Modelos de EaDBroadcast Sala de aula Virtual (tradicional) Estar-junto-virtual
nenhuma alguma alta
Interação aluno-professor
Transmissão de informação Construção do Conhecimento
Garantia de aprendizagem
nenhuma alguma alta
Como fazer?
Comunicação– Na perspectiva de formação do campo
comunicativo (Lins, 1999)
Ambientes construcionistas virtuais de ensino e aprendizagem– Respeitando o sujeito-aprendiz enquanto
um ser de relações (Silva, 2001)
Campo ComunicativoModelo dos Campos Semânticos (Lins, 1999)
O significado é construído em atividade– Significado de algo é aquilo que eu digo deste algo dentro de
uma atividade.
O significado “brota” da concordância estabelecida entre o autor e o leitor
• legitimidade
O diálogo conforma um campo comunicativocompartilhado
• Todo material da sala de aula deve servir a este propósito (hardware e software)
Compartilhar interlocutores é se sentir pertencendo a um mesmo campo comunicativo.
Ambientes construcionistas
Atividade• Flexíveis, abertas,
estimulantes,contextualizada, livre-expressão, individuais e coletivas
• Recursos digitais adequados a natureza do conhecimento, acessíveis, diferentes linguagens ricos e prazerosos
Interação• Confiança, respeito e liberdade de expressão
em direção à colaboração
Mediação• Novo Professor
Conceito-guia
Concepção de ensino e aprendizagem;Necessidades e expectativas dos alunos;Intenção pedagógica;
Contexto
Atividades: perguntas-chavePropiciam a desiquilibração do aluno? Devolvem o controle ao aluno? São abertas? Estão contextualizadas? Demandam continuidade? Sugerem alguma atividade de caráter prático e contextualizado? Desenvolvem a criatividade? Permitem a livre expressão das idéias do aluno? Tem a função de âncora para o professor ou direcionam os passos do aluno? Apresentam sub-tarefas que apenas orientam o aluno? Sugerem a reflexão pelo aluno individual e coletivamente? Sugerem material de apoio ou solicitam que os alunos os encontrem, ou ambos? Em qual ritmo? A apresentação gráfica das atividades e dos objetos oferecidos facilita o entendimento (forma e conteúdo)?Provocam interações? De que tipo? Onde as interações acontecem? Que direção: aluno–professor; aluno-aluno ou professor-aluno? Em seu conjunto auxiliam o aluno a traçar e construir a lógica da disciplina?
Interação e aprendizagem
Mediação do professorAprender fazendo– Projeto do aluno
Reflexão– Fazer e
compreender do porquê, para que e como fazer
– Tomada de consciência
Valente, 1999, 2001
Rede Reflexiva (in)visível
Registros no sistema permitem enxergar a produção de significadosRegistros permitem enxergar o processo de aprendizagem individual
Mediação: o novo professor a formação do professor-facilitador
Novas habilidades, competências e atitudes– Coordenar o trabalho coletivo na direção da
constituição do sujeito coletivo (gestor)– Comunicação interpessoal
• considerar a subjetividade do aluno– Incluir as diferenças – Ouvir e dialogar (escuta ativa)– Trabalhar e avaliar na visão de processo– Implementar projetos– Visionamento sensível– Consistência epistemológica
• Compreender as lógicas ddo conhecimentoo e as relações entre as lógicas de cada área
Educação a Distância
Na abordagem construcionista do estar-junto-virtual– Valoriza o sujeito enquanto um ser de
relações sujeito coletivo– Acolhe as diferenças;– Permite a tomada de consciência sobre os
processos de aprender... e de ensinar;– Transforma o ensino presencial a partir da
formação do educador coerente com os pressupostos desta abordagem.
