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CONOCIENDO UN POCO MÁS A
LOS LÍQUIDOS
Prof Laura Beatriz Fernández
Escuela Nº236 - Choele Choel Rio Negro
TALLER DE ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
TÍTULO DE LA UNIDAD: Propiedades de los
líquidos TÍTULO DE LA CLASE: La “rapidez” de los
líquidos NIVEL DE LOS ALUMNOS: 5to
grado
¿QUÉ QUEREMOS QUE LOS ALUMNOS APRENDAN EN ESTA CLASE? Que los líquidos se pueden reconocer por el
color, por el olor o la textura. Que los líquidos no son todos iguales. Que los líquidos fluyen, algunos líquidos
fluyen con más facilidad, mientras que otros líquidos lo hacen con mayor dificultad
A observar y describir alguna de las características de los líquidos.
A registrar sus observaciones. A diseñar un experimento entre todos.
¿Qué hicimos?
EN UN PRIMER MOMENTO Se comenzó con una exploración de
los líquidos en general, se les preguntó a los alumnos cómo los clasificarían.
¿Qué hicimos?
EN UN SEGUNDO MOMENTO Cada alumno hizo la descripción de
uno de los líquidos en su carpeta de ciencias.
Los integrantes de cada grupo socializan sobre sus líquidos, comparándolos. Y de esta forma unifican las características que pudieron reconocer.
¿Qué hicimos?
PARA FINALIZAR Tratamos de responder
experimentalmente a la pregunta: ¿Cuál será el líquido más rápido?
¿Qué pasó?
EN EL PRIMER MOMENTO Clasificaron los líquidos en livianos y
pesadosLa mayoría acordó en realizar esta
agrupación en primera instancia Describieron el líquido que eligieron
Su clasificación y descripción
Su clasificación y descripción
Su clasificación y descripción
Una descripción (lado a)
(lado b)
¿Qué pasó?
EN EL SEGUNDO MOMENTO Hicieron una experiencia para
contestar a una pregunta. Registraron la experiencia teniendo
como ayuda la guía para el desarrollo de una investigación.
Registro 1a
Registro 1b
Registro 2a
Registro 2b
Registro 3a
Registro 3b
Registro 4a
Registro 4b
¿Qué cambiaría y por qué?
Tomaría rigurosamente todos los frascos del mismo tamaño con la misma cantidad de líquido porque así permite comparar bien, sólo los líquidos
Usaría la misma jeringa para colocar cada líquido en la superficie lisa o trataría de conseguir goteros para todos porque fue dificultoso utilizar anzas
Los haría pintar los dibujos al realizar las descripciones porque permite caracterizar una de las propiedades intensivas
¿Qué cambiaría y por qué?
Dividiría la clase en dos etapas, para poder trabajar mejor con las ideas de los alumnos ya que no alcanzamos a utilizar la caracterización que cada uno realizo y así predecir cuál de los líquidos sería el más rápido.
¿Qué cambiaría y por qué?
Tomar más tiempo para elaborar sus propias conclusiones porque sólo al finalizar nos pusimos de acuerdo en leer una oración en el pizarrón que rezaba: los líquidos fluyen, algunos líquidos fluyen con más facilidad, mientras que otros líquidos lo hacen con mayor dificultad debido a que son más viscosos.
Las ideas que se han utilizado en la elaboración de esta planificación son las siguientes: Transformar las “recetas de cocina”
en actividades de indagación, ya que en esta secuencia he utilizado material bibliográfico que enuncia casi las mismas actividades que se realizan en este trabajo, pero tienen una “vuelta de tuerca” que a mi entender se logró en este escrito.
Mirar las cosas que conocemos de otra manera, es decir deteniéndonos en cosas que en lo cotidiano no nos detenemos, y allí intentar que los chicos tengan la posibilidad de pensar como lo hace un científico cuando indaga sobre los fenómenos.
Plantear la secuencia fenómeno-idea-terminología, ya que se
puede al finalizar la secuencia introducir la propiedad de viscosidad, característica de los líquidos, es decir los alumnos de 5to grado pueden estudiar la viscosidad de los líquidos.
Formular objetivos claros durante la clase, objetivos con dos dimensiones enseñar conceptos y enseñar competencias científicas.
Realizar experimentos que tengan una pregunta clara a responder.
Indagar en forma guiada, es decir en esta secuencia los alumnos tienen la posibilidad de indagar con un guía (el docente) que cumple un papel muy importante durante todo el desarrollo de la clase.
