Moodle

ANO LETIVO 2012/2013

RELATÓRIO JUSTIFICATIVO DAS POTENCIALIDADES DOS

RECURSOS/ATIVIDADES UTILIZADAS

na

PLATAFORMA MOODLE

FORMANDA: Profª Ana Carvalho

Nota IntrodutóriaPessoalmente, antes de descrever os recursos/atividades utilizados;

suas eventuais potencialidades, tal como, as dificuldades sentidas

aquando a construção do trabalho final, pareceu-me indispensável, que

procurasse tornar claro para mim, em que consistia a Plataforma

Moodle, pois na verdade, era uma leiga sobre o assunto.

Deste modo, espero conseguir usar uma linguagem simples que

futuramente, me facilite evocar o que em tão pouco tempo tive de

assimilar, e se possível aprender e partilhar, com quem assim o desejar,

os conhecimentos adquiridos sobre a Plataforma Moodle, enquanto

ferramenta de “e-learning”, tendo sempre presentes as palavras de São

Francisco de Assis:

“Ninguém é suficientemente perfeito, que não possa aprender com o

outro e, ninguém é totalmente destituído de valores que não possa

ensinar algo ao seu irmão.”

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POTENCIALIDADES DA PLATAFORMA MOODLE NO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM MOODLE

Plataforma Moodle

Nesta parte do Relatório, de uma forma muito sucinta, é exposto o que

penso que visa ser a Plataforma Moodle e os papéis dos seus

diferentes utilizadores.

Moodle, o que é?

MOODLE é a sigla para a expressão inglesa: ”Modular

Object-Oriented Dynamic Learning Environment"-

Um software que visa permitir aos utilizadores a liberdade de

construir, copiar, divulgar, estudar, mudar e melhorar esse mesmo

software para que possa tornar-se num potencial utensílio de

ensino/aprendizagem em ambiente online, aproveitando as capacidades

da Internet para comunicação e distribuição de conteúdos, isto é de de e-

Learning.

Potenciais do Moodle

Aparentemente, as potencialidades são inúmeras:

Construir cursos ou disciplinas com diversos conteúdos formativos e

atividades;

Adicionar formandos/alunos/turmas e organizá-los por grupos;

Construir fóruns de discussão;

Definir administradores e professores para monitorizar os cursos

criados;

Supervisionar os acessos dos utilizadores à plataforma e às

diferentes atividades;

Registar as notas e o desempenho dos formandos/alunos/turmas,

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Tipos de utilizadores

A plataforma Moodle contempla, essencialmente, três tipos

utilizadores: os administradores, os professores e os alunos.

UTILIZADORES

ADMINISTRADORES PROFESSORES ALUNOS

Para além das

funcionalidades disponíveis

a alunos e a professores, os

administradores podem

efetuar todo o trabalho de

administração da

plataforma: modificar o

aspeto do site, inscrever

diferentes tipos de

utilizadores, definir as suas

permissões, etc.

Possuem a liberdade

de gerir e organizar

disciplinas, incluindo

alteração das

atividades e avaliação

dos alunos

Acedem aos

conteúdos em que

se encontram

inscritos.

Podem escrever em

alguns fóruns e

responder a

atividades

solicitadas.

Moodle - Formas de acesso aos conteúdos

Tal como existem diferentes utilizadores, as formas de aceder aos

conteúdos da plataforma Moodle também diferem:

acesso livre para qualquer visitante que aceda à plataforma;

apenas para utilizadores que possuam o código de acesso;

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para os utilizadores que se identifiquem corretamente através de

um nome de utilizador e uma palavra-passe.

Moodle - Formas de inscrição/autenticação de utilizadores

Nos mesmos moldes, o registo (autenticação) dos utilizadores e da sua

inscrição nos cursos também divergem, destacando-se os seguintes

processos:

Processo manual realizado pelo administrador ou através da leitura

de dados de login de um ficheiro.

Processo automático realizado pelo próprio visitante da

Plataforma Moodle;

Através da autenticação dum utilizador (nome e password) a partir

de uma base de dados externa que posteriormente podem ser

copiados para a base de dados da plataforma.

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Justificação Dos Recursos/Atividades Utilizados

Este capítulo do Relatório para além de justificar os diversos recursos e

atividades utilizados no trabalho final da Plataforma Moodle, considerei

importante começar apresentar a área de ensino em que me integro e a

população alvo deste trabalho, assim como, compartilhar as dificuldades

sentidas.

Potencialidades e Constrangimentos

Pessoalmente, considero que a Plataforma Moodle é um excelente

meio de e-learning, mesmo na área de Educação Especial, pois permite

a intervenientes educativos (docentes, pais, clínicos) partilhar/ampliar os

seus conhecimentos e esclarecer dúvidas, em busca de procedimentos

mas ajustados às especificidades de cada criança/jovem com

Necessidades Educativas Especiais (NEE’s) de carácter permanente.

Quanto aos alunos com NEE, a quem presto atualmente apoio, dadas as

faixas etárias e caraterísticas pessoais que por enquanto lhes impedem

de ser leitores fluentes, como utilizadores o seu potencial em se

familiarizar com facilidade e rapidez no uso da Plataforma Moodle à

partida é reduzida, necessitando de muita supervisão do adulto. Para que

este meio de e-learning seja mais acessível para estas crianças/jovens,

e mesmo outras ao nível dos primeiros anos de escolaridades, considero

que seria necessária uma grande alteração ao nível da aparência atual

da plataforma que foi utilizada: nos esquemas de cores e as

formatações. Eu própria senti dificuldades em termos de visualização

das diferentes hiperligações para os recursos/atividades escolhidos,

pois a font utilizada, assim como, os icons eram demasiados pequenos,

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tal como o pouco contraste entre a cor do fundo das páginas e a

aparência dos links. Infelizmente, pressuponho que só os utilizadores, na

qualidade de Administradores, têm privilégios de proceder a estas

alterações.

Outro constrangimento sentido, foi a lentidão em conseguir aceder ao

material, para o poder utilizar com a desejada eficiência nos

recursos/atividades da Plataforma Moodle, problema este com que se

depara, quem possui uma velocidade de internet vagarosa ou porque

talvez o acesso em simultâneo de inúmeros utilizadores à Plataforma

Moodle faz com que o tráfego seja mais lento.

Recursos/Atividades Utilizados

Ao longo do trabalho, recorreu-se a pistas visuais aliados a títulos/ etiquetas, como forma de facilitar a visualização e a perceção dos temas/atividades a realizar.

Sumários

O uso de Sumários, pareceu ser mais funcional, pois o trabalho desta forma era assim distribuído por temas principais, sendo estes:

EDUCAÇÃO ESPECIAL – (sumário 8) Com vista a apresentar a área profissional em que se enquadra este trabalho e elementos relacionados com a mesma.

DOCENTES – (sumário 9 ) Com exemplos de como se pode partilhar material , saberes e dúvidas, de s diferentes formas. .

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ALUNOS – (sumário 10) Este sumário direcionado aos alunos, com diversas tarefas de aprendizagem, com vista a antecipar saberes para a realização de um teste de Português sobre um texto da autoria de Sophia Mello Breyner – “A Menina do Mar”; incluindo a existência de um CHAT e por fim, outros recursos com uma vertente lúdica.

Por fim o último sumário consiste precisamente na entrega deste Relatório:

RELATÓRIO JUSTIFICATIVO das POTENCIALIDADES dos RECURSOS / ATIVIDADES UTILIZADOS na PLATAFORMA MOODLE (sumário 11)

Recorreu-se a diferentes recursos e atividades, procurando explorar a potencialidade de cada um. Na tabela que se segue, sumariamente é exibida os que foram utilizados, assim como as razões subjacentes

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SUMÁRIOS

ED. ESPECIAL

(Sumário 8)

DOCENTES

(Sumário 9)

ALUNOS

(Sumário 10)RECURSOS/ATIVIDADES

UTILIZADOS

JUSTIFICAÇÃO DO USO do RECURSO/ATIVIDADE

Recurso – INSERIR ETIQUETA

Com ou sem imagens desempenharam funções de títulos para tópicos/temas a serem apresentados ou trabalhados, para simplificar a visualização dos temas/atividades em todas as áreas/sumários construídos.

Recurso – APONTADOR PARA FICHEIRO OU PÁGINA/ MOSTRAR UM DIRECTÓRIO

Serviram para incluir conteúdos relacionados com os tópicos/temas, que em alguns casos eram documentos em formato PDF, hiperligações à internet ou ficheiros incluídos na Plataforma, no caso de Mostrar um Directório, que também se estendeu aos três blocos construídos (Ed. Especial, Docentes e Alunos)

Atividade - FÓRUM Inseriu-se esta atividade no nono sumário, Docentes, para permitir diálogos assíncronos do grupo sobre temas, permitindo a partilha e a compreensão da mesma.

Atividade – ENVIO DE TRABALHO DE CASA

Atividade inserida no décimo sumário, Alunos, onde é especificada que a tarefa, um trabalho de pesquisa, com possibilidade de consulta na internet, a sua finalidade e o prazo de entrega.

Atividade – CHAT O CHAT , também incluída no décimo sumário, Alunos, que permite a comunicação em tempo real, torna-se mais motivante, possibilita a correção de erros ortográficos; incute regras de civismo e boa educação (esperar pela sua vez para falar, ler o que os outros têm a dizer os outros, aceitar a crítica, etc.) e principalmente, melhora a a capacidade crítica e de discussão de ideias em torno do tema proposto.

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SUMÁRIOS

ED. ESPECIAL

(Sumário 8)

DOCENTES

(Sumário 9)

ALUNOS

(Sumário 10)RECURSOS/ATIVIDADES

UTILIZADOS

JUSTIFICAÇÃO DO USO do RECURSO/ATIVIDADE

Atividade –GLOSSÁRIO Dirigida aos Alunos para ampliar o seu campo semântico. Uma vez que este trabalho destina-se a ser testado com alunos com NEE, o formato do Glossário é por ordem alfabética, com imagens associadas e uso de uma linguagem simples descritiva em vez de sinónimos., estando estes relacionados com o texto apresentado para ser lido: “Menina do Mar”. Glossário surge propositadamente antes do texto, pois é sabido que quando se domina vocábulos menos familiares, antes de ler um texto, a leitura torna-se mais fluente.

Atividade –TESTE Também dirigido aos Alunos, esta atividade pretende só explorar diferentes tipos de questões, estando subdividida em tarefas diversificadas e simples relacionadas com o texto abordado. Possui duas questões de resposta curta; cinco questões de verdadeiro ou falso; uma de escolha múltipla; uma de correspondência direta e uma composição. Dado que os alunos revelam dificuldades significativas ao nível da atenção/concentração; na escrita e gestão de tempo, considerou-se útil a presença de um “cromómetro para a realização do teste e comentários com elogios quando acertavam, para além de pistas visuais.

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CONCLUSÃOA vantagem principal que esta acção nos trouxe, foi de nos unir enquanto

docentes numa era controversa em que a disputa e o individualismo

prevalecem.

Esta acção permitiu que nos uníssemos, pois para explorar os

Recursos/Atividades da Plataforma Moodle. É necessário muito, mas

mesmo muito mais tempo e disponibilidade de que tínhamos. É algo que

se não for utilizado com frequência, cai facilmente em esquecimento. Só

mesmo a cooperação simplificou a compreensão e conclusão do trabalho

proposto.

Como utilizadora assídua da Internet, fiquei surpreendida com as

dificuldades sentidas, especialmente, a minha incapacidade em ajustar os

efeitos visuais às minhas limitações.

Restou a sensação que o que realizei está incompleto, esperando

contudo, com o tempo vir a encarar esta Ferramenta de e-learning

como sendo algo com muito complexidade na sua utilização.

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