Pip E.E. Pedro Domingues

E.E.”PEDRO DOMINGUES”

PLANO DE INTERVENÇÃOPEDAGÓGICA/2009

Correção

AVALIAÇÃO DO PLANO

Para avaliar a eficácia do P.I.P., serão reuniões mensais e/ou quando julgar necessárias.

BIBLIOGRAFIA

Livros do CEALEProva BrasilProva do proalfaBoletins Pedagógicos e outros.

E.E. “PEDRO DOMINGUES”CÓDIGO 193950: Decreto de criação 19909 de 23/11/72; Autorização de série 09/02/80; Decreto de

Implantação do Ensino Médio nº 44.193 de 28/12/00Endereço: Rua Luci Faria, nº 60, Bairro Senhor dos Passos; CEP: 35490-000- Entre Rios de Minas- MG

Diretor(a):Maria da Conceição Silva Miranda

Vice - diretores:Pedro Canísio Matias PereiraSílvia Fernandes Coelho

Equipe Pedagógica:Juliana de Lima MouraKinico Yoskizane OliveiraMaria Aparecida Fernandes Coelho Resende

Anexo 1

E.E. “PEDRO DOMINGUES”

PORTUGUÊS

2000 2002 2006 2006 2007 2008PROEB PROEB PROEB PROEB PROVA

BRASILPROEB

FASE IV 169 189 208 192 189,4 20069º ANO 230 244 253 234 242,2 255,73º ANO 275,2

Anexo 2

E.E. “PEDRO DOMINGUES”

MATEMÁTICA

2000 2002 2006 2006 2007 2008PROEB PROEB PROEB PROEB PROVA

BRASILPROEB

FASE IV 171 205 212 198 209,5 212,89º ANO 218 267 260 256 256 260,13º ANO 269,9

Alunos que não sabem ler e escrever

Série Professora Intervenções Total de Alunos

1- Daniela Resende de Moura

3º Ano Izolina Moraes Leão Reforço no turno da tarde oferecido pelas alunas voluntarias do Ensino Médio com coordenação da supervisora e apoio da Direção.Assistência individual pela supervisora com trabalho individualizado.

7

2- Emanuel Resende Dias3- Lucas Afonso Ferreira da Cruz4- Rosa Maria Carvalho da Silva5- Mateus de Assis Vaz6- Sara Resende Campos7- Jeferson Gonçalves da Silva1- Pedro Gonçalves Martins

3º Ano Valéria Maria Moreira e Sousa

Trabalho Individual, reagrupamento temporário, encaminhamento ao médico e á APAE

1- Ana Luiza Santos Andrade

3º Ano Sônia Regina Oliveira Resende

Reforço oferecido pelas alunas voluntarias do Ensino Médio com coordenação da supervisora e apoio da Direção.Trabalho Individualizado

6

2- Amanda Estefani Silva Gonçalves3- Valdeci Júnior Moura da Silva4-Vinícius José da Silva Moura5- Willian Wellinton de Aquino

* Freqüenta a APAE no contaturno

6- Milena Cristina da Cruz1- Wellinton Gustavo de 4º Ano Maria de Lourdes Trabalho individual com atividades 2

Oliveira Ventura Oliveira Resende Inácio

diferenciadas. Reforço no turno da tarde oferecido pelas alunas do Ensino Médio Com Coordenação da Supervisora e apoio da direção.

TOTAL DE ALUNOS CO DIFICULDADES

15 ALUNOS

Diagnóstico da EscolaAs primeiras metas propostas pela Escola foram atingidas!Porém, nossos resultados, em todos os níveis de Ensino e disciplina avaliadas, estão abaixo dos índices de nossa cidade e

da SER.Importante também é reduzir o número de alunos que se encontram no nível baixo da proficiência.A participação de nossos alunos na realização das provas também deixa a desejar. Observe:

PROEBAno Disciplina Escola Cidade SRE Brasil Particip Alunos com

baixo R5º Fund. MAT 212,75 222,83 224,61 192,95 92,41 24,669º Fund. MAT 260,13 264,94 265,41 241,63 70,07 14,13º M MAT 269,9 310,16 269,02 262,2 58,75 44%5º Fund. PORT 206,1 209,94 209,49 175,96 96,25 29,79º Fund. PORT 255,74 255,94 256,17 229,96 67,88 123º EM PORT 275,23 290,34 279,4 253,49 66,25 29,7

E.E.”PEDRO DOMINGUES”PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

MATÉRIA: PORTUGUÊS ANO: 5º

Meta: Elevar a média de proficiência de 189 para 198, em 2008, 207 em 2009 e 216 em 2010

Descritores Metas Responsáveis1- PROCEDIMENTOS DA LEITURAD0 Compreender frases ou partes que compõem um texto. Leitura diária de historias do professor

para o aluno, pelo aluno e Hora do Conto.

PROFESSOR BIBIOTECÁRIA MONITORA

D1 Identificar um tema ou sentido global de um texto. Atividades de concentração/ musicalização, ilustração, caça, palavras, cruzadinhas, jogos, (bingos ortográficos, pesquisa ortográficas.

PROFESSOR VLUNTARIOS ATRAVÉS DE PARCERIAS

D2 Localizar informações explícitas em um texto. Trabalhar com diversos tipos de texto. PROFESSORD3 Inferir informações implícitas em um texto. Leituras individuais, coletivas e

dialogadas.PROFESSOR

D5 Inferir o sentido de palavras ou expressão. Leituras individuais, coletivas e dialogadas.

PROFESSOR

D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Trabalhar com recorte de reportagens, de jornais e de revistas e concluir com textos reescritos pelos alunos.

PROFESSOR

II- INPPLICAÇÃO DO SUPORTE, DO GENERO E/OU DO ENUNCIADOR DA COMPREENÇÃO DO TEXTO.

D6 Identificar o gênero de um textoTrabalhar diferentes tipos de textos. Relatório, carta, oficio, bilhete, documentos pessoais, historia em quadrinhos, rótulos, bulas, contas (água, luz, telefone)

D7 Identificar a função de texto de diferentes gêneros. Trabalho individual e diferenciado. PROFESSORD8 Interpretar textos que conjuga linguagem verbal e não

verbalDramatizações, desenhos, cartazes, produzir a partir de cenas, tempestade mental

SUPERVISORA MONITORA

III-COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSAMENTO DO TEXTOD11 Reconhecer relações lógico-discursivas, presentes no

texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.Interpretações de textos (e gramática contextualizada)

PROFESSOR

D12 Estabelecer relação causa/conseqüência entre partes e elementos do texto.

Leitura parcial do texto com leitura e intervenção do professor.

PROFESSOR

D15 Estabelecer relações entre partes de em texto, identificando repetições e substituições que contribuem para a sua continuidade.

Atividades de ordenação de palavras, frases e parágrafos.

PROFESSOR

D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compõem a narrativa.

Trabalhar textos em que o aluno possa reconhecer o tema principal e os personagens.

IV-RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDOD13 Identificar efeitos de ironia em textos Trabalho com gibis e filmes PROFESSORD21 Reconhecer o efeito de sentido decorrendo do uso de

pontuação e de outras notaçõesLeitura com entonação, pontuação, harmonia e ritmo.

PROFESSOR

V-VARIAÇÃO LINGUÍSTICAD13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o locutor

e o interlocutor de um texto.Trabalho com os contos, casos interessantes, folclore, músicas, cantigas, jogos, brincadeiras, etc.

PROFESSOR, MONITORES E VOLUNTÁRIOS


MATÉRIA: Matemática ANO: 9º

Meta: elevar o nível de proficiência de 256 para 263 em 2008, 270 em 2009 e 278 em 2010

Descritores Ações Responsáveis1- Espaço de formaD1 Identificar a localização de pessoas e objetos em mapas,

croquis e outras representações gráficas.Construção, análise e interpretação de gráficos e tabelas

PROFESSORES DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

D2 Identificar prioridades de figuras tridimensionais, relacionando-as com suas planificações.

Montagem de figuras tridimensionais, realçando suas planificações com papel ofício. Colorir e recortar.

PROFESSOR DE MATEMÁTICA

D3 Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.

Utilizar régua e compasso para construção de triângulos, estudando assim, suas propriedades.


D4 Identificar relação entre quadriláteros por meio de suas propriedades.

Trabalhar com materiais concretos feitos em cartolina e papel ofício. Incentivar o uso da régua.


D5 Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em aplicação e/ou redução de figuras usando malhas quadriculadas.

Trabalhar com papel quadriculado para reforçar noções de perímetro e áreas.


D6 Reconhecer ângulo como: Mudança de direção ou giro, área delimitada por duas semi-retas de mesma origem.

Trabalhar ponteiros do relógio, o uso de régua e transferidor.


D7 Identificar propriedades de figuras semelhantes construídas com transformação (redução, ampliação, translação e rotação).

Usar caderno quadriculado. PROFESSOR DE MATEMÁTICA

D8 Utilizar propriedades dos polígonos regulares (soma de seus ângulos internos, número de diagonais, cálculo de medida de cada ângulo interno).

Aprofundar estudos de ângulos. Desenhar polígonos em cartolina e papel ofício. Incentivo do uso da régua e transferidor.

PROFESOR DE MATEMÁTICA

D9 Identificar e localizar pontos no plano cartesiano e suas coordenadas e vice-versa.


D10 Utilizar relações métricas do triângulo retângulo e Teorema de Pitágoras.


D11 Utilizar as propriedades e relações dos elementos do círculo e da circunferência.

Uso do compasso para formar várias transferências e aprofundar seu estudo.


II – GRANDEZAS E MEDIDAS (2ª maior deficiência da escola)


D12 Resolver situações-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas.

Identificar e resolver problemas com aplicações práticas.

PROFESSORES DE MATEMÁTICA, CIÊNCIAS E PORTUGUÊS

D13 Utilizar as noções de volume Identificar e resolver problemas. PROFESSOR DE MATEMÁTICA

D14 Utilizar as relações entre diferentes unidades de medida.

Identificar, comparar e resolver problemas práticos.


III – NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRAS E FUNÇÕES


D15 Identificar e localização de números racionais na reta numérica.

Fazer a reta numérica em cartolina. MATEMÁTICA

D16 Identificar a localização de números racionais na reta numérica.


D17 Resolver situações-problema com números naturais envolvendo diferentes significados das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).


D18 Resolver situações-problema com números envolvendo operações (adição, subtração, multiplicação, divisão e potenciação).

D15 a D18: Identificar e resolver problemas e rever conceitos básicos (8º e 9º ano)


D19 Reconhecer as diferentes representações de um número racional.


D20 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.


D21 Identificar frações equivalentes PROFESSOR DE MATEMÁTICA

D22 Reconhecer as representações decimais dos números racionais como uma extensão de sistema de numeração decimal, identificando a existência de “ordens” como décimos, centésimos e milésimos.

D19 a D22: Identificar. Reconhecer e resolver problemas práticos.


D23 Resolver situações-problema com números racionais envolvendo as operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação).

Formular atividades que levem o aluno a interpretar os dados e resolver situações-problema.


D24 Efetuar cálculos simples com valores aproximados de radicais.

Intensificar o número de atividades que reforcem a leitura e a interpretação.


D25 Resolver situações-problema envolvendo porcentagem.


D26 Resolver situações-problema que envolve variação proporcional direta ou inversa entre grandezas.


D27 Resolver situações-problemas que envolvam equação do 1º grau e 2º grau.


D28 Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema e representar geometricamente uma equação do 1º grau.

Dar mais ênfase ao estudo das equações.


D29 Resolver situação-problema envolvendo sistemas do 1º grau.


D30 Identificar a relação entre as representações algébrica e geométrica de um sistema de equações do 1º grau.

D23 a D30: (Principal problema da escola). Identificar e resolver problemas relacionados à álgebra com aplicações práticas.


IV – TRATAMENTO DE INFORMAÇÃOD31 Interpretar e utilizar informações apresentados em

tabelas.Construção de gráficos e tabelas. Análise e interpretação das mesmas.

PROFESSORES DE HISTÓRIA, GEOGRAFIA, MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

D32 Associar informações apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos gráficos que representam e vice-versa.


D33 Interpretar, comparar e utilizar dados apresentados em gráficos 9 coluna, segmento e setores).



MATÉRIA: PORTUGUÊS ANO: 9º

Meta: Elevar o nível de proficiência de 242 para 251 em 2008, 260 em 2009, 269 em 2010.

DESCRITORES METAS RESPONSÁVEISD1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto. Através de textos fazer com que o

aluno entenda a idéia central. Para isso, trabalhar com textos diversos como: anúncios, charges, gráficos, autdoor, filmes, bulas, receitas, textos complexos (idéia central de um parágrafo, até o texto todo). Expressar oralmente e por escrito o que leu, ouviu, escreveu e opinar.

PROFESSOR DE PORTUGUÊS E APOIO DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS, GEOGRAFIA E HISTÓRIA.

D2 Localizar informações implícitas em um texto. Através de textos fazer com que o aluno entenda a idéia central. Para isso, trabalhar com textos diversos como: anúncios, charges, gráficos, autdoor, filmes, bulas, receitas, textos complexos (idéia central de um parágrafo, até o texto todo). Expressar oralmente e por escrito o que leu, ouviu, escreveu e opinar.Projeto “Banca de Leitura”

IDEM

Projeto “Se liga, fique por dentro”Projeto “Resgatar”

D3 Inferir informações implícitas em um texto. IDEMD5 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. IDEMD10 Distinguir fato de opinião Colocar-se na opinião do autor para

verificar se sua visão é holística, fragmentada ou tendenciosa.

IDEM

II – IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OUDO ENUNCIADOR DA COMPREENÇÃO DO TEXTO.D6 Identificar o gênero de um texto. Disponibilizar textos diversos para que

os alunos os manuseiem e reconheçam suas peculiaridades, bem com suas finalidades.

IDEM

D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros; IDEM IDEMD8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e

não-verbal.Através de textos fazer com que o aluno entenda a idéia central. Para isso, trabalhar com textos diversos como: anúncios, charges, gráficos, autdoor, filmes, bulas, receitas, textos complexos (idéia central de um parágrafo, até o texto todo). Expressar oralmente e por escrito o que leu, ouviu, escreveu e opinar.

III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS IDEMD18 Reconhecer posições distintas entre duas ou mais

relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema.Trabalhar com vários textos para identificar opiniões diversas sobre um mesmo tema, comparando-as.

IDEM

D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma IDEM IDEM

informação ao comprar que tratam do mesmo tema.IV – COERÊNCIA E COESÃO NO PROCESSO DO TEXTO

IDEM

D11 Reconhecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

Produzir textos a partir de problemas do cotidiano, estabelecendo relações de causa e conseqüência, utilizando os elementos coesivos adequados bem como um vocabulário mais elaborado e concordância apropriadas (nominal e verbal).

IDEM

D12 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios, etc.

IDEM IDEM

D15 Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade.

IDEM IDEM

D16 Estabelecer relações entre partes de um texto a partir de mecanismos de concordância verbal e nominal.

IDEM IDEM

D19 Identificar o conflito gerador de enredo e os elementos que compõem a narrativa.

Apresentar textos narrativos aos alunos para que possam reconhecer os elementos próprios de uma narração, abstraindo a mensagem para que possa valer-se dela para a sua vida.

IDEM

D14 Identificar a tese de um texto. Levar para os alunos textos argumentativos para a identificação da tese (idéia principal) e doa argumentos positivos e negativos ( Vantagens e desvantagens).Levar temas para os alunos elaborarem

IDEM

uma tese e argumentos positivos e negativos.

D26 Estabelecer relações entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la.

IDEM IDEM

D27 Diferenciar as partes principais das secundárias em textos.

IDEM IDEM

V – RELAÇÕES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO

IDEM

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos. Utilizar charges e tirinhas para mostrar que críticas e problema podem ser tratados com bom humor, chamando mais a sua atenção e fixando melhor o seu conteúdo.

IDEM

D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

Levar o aluno a perceber que as palavras, por terem vários significado, assumem sentidos diferentes e que elas devem ser analisadas dentro de um contexto e não isoladamente.

IDEM

D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuação e de outras notações.

Levar o aluno a perceber a importância do uso da pontuação e leitura com entonação.

IDEM

D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortográficos e morfossintáticos.

Levar o aluno a perceber que as palavras, por terem vários significados, assumem sentidos diferentes e que elas devem ser analisadas dentro de um contexto e não isoladamente.

IDEM

VI – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA IDEMD13 Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o

locutor e o interlocutor de um textoRespeitar as diferenças regionais e uso correto da linguagem culta (padrão)

IDEM

Ciências


MATÉRIA: MATEMÁTICA ANO: 5º

Meta: Elevar o nível de proficiência de 208 para 213 em 2008, 217 em 2009, 222 em 2010.

DESCRITORES METAS RESPONSÁVEIS1- Espaço de formaD1 Identificar a localização/movimentação de pessoas e

objetos em mapas, croquis e outras representações gráficas.

Construção de tabelas, gráficos, croquis e outras representações gráficas. Análise e interpretação das mesmas.

Todos os professores da Fase Introdutória ao 5º ano. (Geo, Hist, Por, Mat, Ciê, Art, Ing, Rel, Ed. Fís.)

D2 Identificar posições relativas de retas no plano (paralelas e concorrentes).

Trabalhando coordenadas geográficas, utilizando instrumentos de medida (régua compasso)

IDEM

D3 Relacionar figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações.

Confecções de figuras geométricas em papel cartão, cartolina e outros.

IDEM

D4 Reconhecer um figura plana ( triangulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o numero de lados.

Utilizar quadriculados, de desenho, de cartografia e outros.

IDEM

D5 Identificar quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelograma, losango), observando as posições relativas entre seus lados.

Observação do meio ambiente (urbano e rural)

IDEM

II – GRANDEZAS E MEDIDASD6 Estimar medidas e grandezas, utilizando unidades

de medida convencionais ou não.Utilizar as medidas padrão em situações cotidianas.

IDEM

D7 Resolver problema utilizando unidades de medida padronizadas com Km/m/cm/mm, L/ml, bem como as convenções entre L e Ml e as conversões entre tonelada e Kg.

Trabalhar com principal apoio da Geografia (escala). Trabalhar com o concreto Por ex.: medir altura dos alunos, objetos, comparar.

IDEM

D8 Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo (milênio, século, década, ano , mês, semana, quinzena, dia, hora, minuto, semestre, trimestre, e bimestre) na resolução de problema.

Trabalhar calendário, datas comemorativas, cívicas, fusos horários, etc.

IDEM

D9 Ler e interpretar horas em relógios digitais e de ponteiros.

Conhecimento de vários tipos de relógios.

IDEM

D10 Estabelecer relações entre horário de inicio e de término e/ou intervalo de duração de um evento ou acontecimento.

Trabalhar noções de tempo e espaço. IDEM

D11 Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em áreas quadriculares.

Utilização de cadernos quadriculares IDEM

D12 Resolver problemas envolvendo o cálculo da área de figuras planas desenhadas em malhas quadriculares

Utilização de cadernos quadriculares IDEM

III-NUMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRAS E FUNÇÕESD13 Reconhecer e utilizar características do sistema de

numeração decimal, tais como agrupamento e trocas na base 10 e principio do valor posicional

Utilização do Q.P., material dourado e ábaco.

IDEM

D14 Reconhecer a escrita, por extenso, dos numerais. Preenchimento de cheques, tabelas, etc. IDEMD15 Identificar a localização de números naturais na

ereta numéricaUtilização de retas numéricas, etc. IDEM

D16 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição

Criação de problemas trabalhando as noções de adição e tabuada.

IDEM

D17 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da subtração

Criação de problemas trabalhando as noções de subtração e tabuada.

IDEM

D18 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da multiplicação

Criação de problemas trabalhando as noções de multiplicação e tabuada.

IDEM

D19 Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados da divisão

Criação de problemas trabalhando as noções de divisão e tabuada.

IDEM

D20 Identificar diferentes representações de um mesmo número decimal

Trabalhar frações equivalentes através de comparações e materiais concretos

IDEM

D21 Localizar números racionais da forma decimal na reta numérica

IDEM

D22 Estabelecer troca entre cédula e moeda em funções de seus valores

Criação de lojinhas em sala de aula para que possa trabalhar a troca. Uso do “dinheiro”

IDEM

D23 Calcular adição de números racionais na forma decimal

Soma de frações e problemas. IDEM

D24 Calcular subtração de números racionais na forma decimal

Subtrações de frações e problemas envolvendo tal operação.

IDEM

D25 Resolver problemas com números racionais expresso na forma decimal envolvendo diferentes significados da adição

Resolver e criar problemas, atividades e exercícios.

IDEM

D26 Resolver problemas com números racionais expresso na forma decimal, envolvendo diferentes significados da subtração

Resolver e criar problemas, atividades e exercícios

IDEM

D27 Resolver problemas com números racionais expressos na forma decimal envolvendo adição e subtração

Resolver problemas com dois raciocínios.

IDEM

D28 Resolver problema envolvendo o quociente de um número racional da forma decimal pro um numero natural não nulo e problemas algébricos

Identificar que o numero nulo não é o divisor e nenhum número.Trabalhar álgebra no 5º ano

IDEM

IV- tratamento de informaçãoD29 Ler e interpretar informações e dados apresentados

em tabela.Trabalhar com várias tabelas de forma interdisciplinar

IDEM, principalmente geografia

D30 Ler e interpretar informações e dados apresentados em gráfico de coluna.

Trabalhar várias tabelas (jornais, revistas, etc.)

IDEM, principalmente geografia

Responsáveis pela Elaboração e Execução do Plano de Intervenção Pedagógica

1 312 323 334 345 356 367 378 389 3910 4011 4112 4213 4314 4415 4516 4617 4718 4819 4920 5021 5122 5223 53

24 5425 5526 5627 5728 5829 5930 60

Projetos desenvolvidos pela escola visando melhorar os índios das avaliações externas:

1. Projeto Monitora

2. Executores: alunos do Ensino Médio e Professores estagiários

3. Período de realização: durante toso o ano letivo

4. Professores beneficiadas: alunos do Ensino Fundamental

5. Histórico: a idéia do projeto foi levantar a partir das reuniões do PIP, onde foram constatadas dificuldades dos alunos em diversos conteúdos.

6. Desenvolvimento: Direção e supervisão farão o convite a alunos do Ensino Médio e professores voluntários para desenvolverem em trabalho de reforço para alunos que tenham dificuldades diversas no contraturno.

7. Constantemente os professores refletirão a respeito do progresso (ou não) dos alunos atendidos pelo projeto. Tal reflexão implicará na busca de novas estratégias de ensino.

Escola Estadual “Pedro Domingues”

PROJETO RESGATAR

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO: Projeto Resgatar (Recuperação Paralela e Contínua em língua Portuguesa)

EXECUTORES DO PROJETO: Equipe de professores de língua Portuguesa regentes da Escola Estadual “Pedro Domingues”, a saber:

• Áurea de Oliveira Matias Campos;• Elisa Ferreira Lima;• Inês Bacharel da Cruz;• Maria Lúcia de Carvalho;• Maria Luíza Resende Leão;• Tatiana Rodrigues e Silva;• Maria Helena Piris de Souza, professora de língua portuguesa em Ajustamento

Funcional.

COORDENADORA DO PROJETO: Maria Helena Piris de Souza e Costa.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO: Durante todo o ano letivo, com início em 01/03/09.

CLIENTELA ALVO: Todos os alunos da Escola Estadual “Pedro Domingues” a partir do 6º ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e PAV, que apresentarem baixo rendimento escolar e/ou dificuldade de aprendizagem, bem como falta de hábito de estudo e/ou leitura.

Foram inseridos no Projeto cerca de 6 a 10 alunos por turma, totalizando aproximadamente, 230 alunos (há 23 turmas).

NÚMEROS DE PESSOAS BENEFICIADAS: Aproximadamente 230 alunos em diferentes etapas da construção do conhecimento.

HISTÓRICO DO PROJETO: A idéia do projeto nasceu da observação e constatação da dificuldade dos alunos em utilizarem a língua escrita, a língua oral, interpretarem e produzirem textos e também devido à falta de leitura. Em conseqüência disso, há grande escassez vocabular e diversas dificuldades ortográficas.

DIAGNÓSTICO: A Escola Estadual “Pedro Domingues”, fundada em 23/10/1972, localiza-se na Rua Luci Faria, número 60, na cidade de Entre Rios de Minas. Atende cerca de 1000 alunos, distribuídos em 3 turnos, mantendo desde o primeiro ano do Ensino Fundamental até o 3º ano do Ensino Médio e ainda o Projeto PAV.

Os alunos são oriundos da Zona Urbana e rural, sendo a maior parcela distribuidora de dificuldade sócio-econômicas e pertencentes à classe social média baixa. Muitos alunos estão desmotivados, apresentam dificuldades de aprendizagem e os pais pouco participam da vida escolar de seus filhos. Também há um pouco da situação inversa: alunos dedicados, com interesse e pais comprometidos.

A rede física é insuficiente para atender a demanda de alunos, por isso algumas turmas funcionam em salas alugadas nas proximidades da escola.

Algumas pessoas da comunidade participarão do Projeto, doando jornais e revistas.

JUSTIFICATIVA: em reunião da área de língua portuguesa, a equipe decidiu implementar o Projeto, pois realmente constatou-se a necessidade de reforçar a língua escrita, a interpretação de textos, a ortografia, a leitura, dentre outros registros.

OBJETIVOS:

• Desenvolver habilidades de comunicação escrita e interpretação textual.• Escrever com clareza, legibilidade, coerência, concisão e coesão.• Produzir textos permeados de objetividade e ortograficamente corretos.• Compreender e exercitar os conceitos de continuidade e progresso textual.• Inserir, através de textos produzidos, valores socialmente, valores interiores,

beleza interior e exterior, tradicionalismo, convenções, influências do outro sobre os nossos pontos de vista.

• Aprimorar a linguagem escrita, exercitando-a a partir de orientações da língua padrão.

• Ampliar o vocabulário e desenvolver o senso de precisão semântica a partir de exercícios direcionados para este fim.

• Observar e colocar em uso aspectos discursivos, estilísticos e semânticos relacionados a produção de textos.

• Desenvolver o hábito e o gosto pela leitura.• Melhorar o desempenho dos alunos nas avaliações externas. (SIMAVE, PAAE,

ENEM, PASES, PROVA BRASIL, dentre outros).

ESTRATÉGIAS:

• Os professores de língua portuguesa selecionarão, em suas respectivas turmas, os alunos que necessitam de um reforço (através de observação das atividades em classe e de testes diagnósticos)

• A professora Maria Helena (em Ajustamento Funcional) selecionará textos de jornais e revistas e os direcionará aos professores, que, por sua vez, repassarão aos alunos, atribuindo determinadas atividades.

• Os alunos colocarão os textos em seus cadernos e desenvolverão as atividades propostas, dentro do prazo de uma semana. Os cadernos serão recolhidos pelas respectivas professoras e encaminhados a Maria Helena, que fará a correção dos mesmos e sugerirá aos professores novas atividades.

• Semanalmente haverá novas atividades e os alunos se dedicarão a elas.

RECURSOS UTILIZADOS NO PROJETO: jornais, revistas, Xérox de textos diversificados, tesoura, caneta, lápis, borracha e um caderno para cada aluno. Um jornal (Estado de Minas) é assinado pela escola, revistas serão doadas pela comunidade e cada aluno adquirirá seu próprio caderno.

AVALIAÇÃO: a avaliação será realizada semanalmente por MARIA Helena, após correção das atividades. P progresso ou não dos alunos será relatados aos respectivos professores.

À parte, serão registrados em um caderno os nomes dos alunos inseridos no Projeto e o desempenho semanal de cada um.

A partir do desempenho individual do aluno, as estratégias serão direcionadas de forma a tender as diferenças individuais, procurando sanar as dificuldades.

Haverá intercâmbio entre os professores de língua portuguesa e a professora Maria Helena para divulgação de progressos alcançados, bem com sugestão e necessidade de novas atividades e/ou estratégias e também sobre o andamento doa conteúdos em classe.

Dependendo do resultado das avaliações sistemáticas do Estabelecimento, novos alunos poderão ser incluídos ou dispensados do Projeto.

“ Formar é levar o aluno a encarar o próprio caminho, a transformar-se, a evoluir, a refletir, a

mover-se e relacionar-se.”Maria Cecília Pereira da Silva

Mestre em Psicologia da Educação

Projeto regatar

Recuperação paralela e contínua

O Importante é estar sempre tentando algo, persistir mesmo quando a luta nos desanima e parece ser em vão nossos esforços. A Persistência é a Graça das

Graças. Juntos, podemos muito mais.

Sugestões de Atividades:

Caça palavras

Carta aberta

Criação de um texto a partir de um parágrafo

Entrevistas com personagens fictícios ou reais (criar perguntas e respostas)

Ilustração de Texto

Palavra chave

Questionário inverso ( dar as respostas: criar perguntas)

Questões e respostas

Redação a partir da linguagem não verbal

Redação a partir da linguagem não verbal

Redação de classificados e textos publicitários em geral

Redação de texto jornalístico (Q+Q+Q+C+O+PQ)

Redação de bilhete, memorando, circular, correspondência interna em geral

Relatório diário ou semanal

Resenha crítica

Síntese

Travel

Pip E.E. Pedro Domingues