Redescoberta da educação Matemática

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁUNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁCENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAS E EDUCAÇÃO – CCSECENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAS E EDUCAÇÃO – CCSECURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICACURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

DISCIPLINA:EDUCAÇÃO MATEMÁTICADISCIPLINA:EDUCAÇÃO MATEMÁTICAPROF. MSC.: JEANE SILVAPROF. MSC.: JEANE SILVA

A REDESCOBERTA COMO TENDÊNCIA DA A REDESCOBERTA COMO TENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICAEDUCAÇÃO MATEMÁTICA

O QUE É EDUCAÇÃO MATEMÁTICA O QUE É EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ??

De acordo com CarvalhoDe acordo com Carvalho11,” A Educação ,” A Educação Matemática é uma atividade essencialmente Matemática é uma atividade essencialmente pluri e interdisciplinar. Constitui um pluri e interdisciplinar. Constitui um grande arco, onde há lugar para pesquisas e grande arco, onde há lugar para pesquisas e trabalhos dos mais diferentes tipos.”trabalhos dos mais diferentes tipos.”

A Educação Matemática também chamada A Educação Matemática também chamada de Didática Matemática é o estudo das de Didática Matemática é o estudo das relações de ensino e aprendizagem de relações de ensino e aprendizagem de Matemática. Está na fronteira entre a Matemática. Está na fronteira entre a Matemática, a Pedagogia e a Psicologia.Matemática, a Pedagogia e a Psicologia.

FINALIDADES DA EDUCAÇÃO FINALIDADES DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICAMATEMÁTICA

A finalidade da Educação Matemática é A finalidade da Educação Matemática é conceber pelo estudo da disciplina,um meio ou conceber pelo estudo da disciplina,um meio ou instrumento importante para a formação do instrumento importante para a formação do intelectosocial de crianças, jovens e adultos e intelectosocial de crianças, jovens e adultos e também do professor;também do professor;

Visa desenvolvela enquanto campo de Visa desenvolvela enquanto campo de investigação e de produção de conhecimento e a investigação e de produção de conhecimento e a melhoria da qualidade do ensino e da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem Matemática;aprendizagem Matemática;

Entender e se apropriar da Matemática como Entender e se apropriar da Matemática como um conjunto de resultados,métodos, um conjunto de resultados,métodos, procedimentos e algoritmos;procedimentos e algoritmos;

Construir, por intermédio do conhecimento Construir, por intermédio do conhecimento matemático, valores e atitudes de natureza matemático, valores e atitudes de natureza diversa, visando a formação integra do ser diversa, visando a formação integra do ser humano.humano.

OBJETIVOS E METAS DA OBJETIVOS E METAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICAEDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Proporcionar aos alunos e alunas a Proporcionar aos alunos e alunas a construção integral do conhecimento construção integral do conhecimento matemático,lógico, o espírito matemático,lógico, o espírito investigativo,crítico,autônomo,social;investigativo,crítico,autônomo,social;

Propende a melhorar a qualidade do ensino Propende a melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem da matemática, através de e aprendizagem da matemática, através de uso de novas técnicas pedagógicas e com a uso de novas técnicas pedagógicas e com a contextualização de seus conteúdos. contextualização de seus conteúdos.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O PROFESSOR DO SÉC. XXIPARA O PROFESSOR DO SÉC. XXI

O professor do século XXI, deve ser um O professor do século XXI, deve ser um profissional da educação que elabora com profissional da educação que elabora com criatividade conhecimentos teóricos e criatividade conhecimentos teóricos e críticos sobre a realidade.críticos sobre a realidade.

Cabe aos professores do século XXI a tarefa Cabe aos professores do século XXI a tarefa de apontar caminhos institucionais de apontar caminhos institucionais (coletivamente) para enfrentamento das (coletivamente) para enfrentamento das novas demandas do mundo contemporâneo, novas demandas do mundo contemporâneo, com competência do conhecimento, com com competência do conhecimento, com profissionalismo ético e consciência profissionalismo ético e consciência política.política.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O PROFESSOR DO SÉC. XXIPARA O PROFESSOR DO SÉC. XXI

Para ser professor do século XXI é Para ser professor do século XXI é necessário desenvolver novos papéis e necessário desenvolver novos papéis e novas realidades educacionais,devemos nos novas realidades educacionais,devemos nos preocupar com a extensão do ser de cada preocupar com a extensão do ser de cada aluno, com a necessidade de aprendizagem aluno, com a necessidade de aprendizagem continuada, enfatizar a importância do continuada, enfatizar a importância do trabalho coletivo na escola e trabalhar a trabalho coletivo na escola e trabalhar a inovação e criatividade.inovação e criatividade.

Quando falamos em novos papéis, Quando falamos em novos papéis, traduzimos a necessidade de ensinar em traduzimos a necessidade de ensinar em contextos multiculturais, considerar os contextos multiculturais, considerar os alunos na sua personalidade, requerer o alunos na sua personalidade, requerer o desenvolvimento de competências sociais, desenvolvimento de competências sociais, incluir alunos com necessidades especiais e incluir alunos com necessidades especiais e trabalhar em equipe. trabalhar em equipe.

A REDESCOBERTA EM EDUCAÇÃO A REDESCOBERTA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICAMATEMÁTICA

Tem sua origem na Grécia Antiga com a Tem sua origem na Grécia Antiga com a Escola Platônica;Escola Platônica;

A partir do século XVI, os humanistas A partir do século XVI, os humanistas começaram a perceber o valor educativo da começaram a perceber o valor educativo da redescoberta matemática,implementando redescoberta matemática,implementando essa metodologia nos colégios Jesuítas;essa metodologia nos colégios Jesuítas;

Consolidouse no Construtivismo;Consolidouse no Construtivismo;

A REDESCOBERTA COMO A REDESCOBERTA COMO ALTERNATIVA METODOLOGICAALTERNATIVA METODOLOGICA

A redescoberta proporciona ao aluno A redescoberta proporciona ao aluno aprender matemática de uma maneira aprender matemática de uma maneira diferente da usual.diferente da usual.

Faz com que o aluno busque o conhecimento Faz com que o aluno busque o conhecimento ao invés de têlo pronto,utilizando à ao invés de têlo pronto,utilizando à pesquisa, a experiência, a ludicidade entre pesquisa, a experiência, a ludicidade entre outros.outros.

Uma das principais metas dessa tendência é Uma das principais metas dessa tendência é levar o aluno a descobrir/desenvolver o levar o aluno a descobrir/desenvolver o prazer em ler, escrever, perguntar, inventar, prazer em ler, escrever, perguntar, inventar, observar, analisar e criar, porém o grande observar, analisar e criar, porém o grande desafio nesta tendência, sem dúvida desafio nesta tendência, sem dúvida alguma, é fazêla encontrar o prazer no alguma, é fazêla encontrar o prazer no aprendizado da matemática. aprendizado da matemática.

PROPOSTA DE ATIVIDADEPROPOSTA DE ATIVIDADE

O Número de OuroO Número de Ouro

REDESCOBRINDO O NÚMERO DE REDESCOBRINDO O NÚMERO DE OUROOURO

O Número de Ouro é um número irracional O Número de Ouro é um número irracional misterioso e enigmático que nos surge misterioso e enigmático que nos surge numa infinidade de elementos da natureza numa infinidade de elementos da natureza na forma de uma razão, sendo considerada na forma de uma razão, sendo considerada por muitos como uma oferta de Deus ao por muitos como uma oferta de Deus ao mundo;mundo;

É representado pela letra Grega É representado pela letra Grega φφ (Phi ou Fi ) (Phi ou Fi ) e tem valor aproximado de 1,618.e tem valor aproximado de 1,618.


Em seres Humanos um umbigo se manifesta Em seres Humanos um umbigo se manifesta como sendo um “ponto áureo” do como sendo um “ponto áureo” do corpo.Podemos realizar uma experiência da corpo.Podemos realizar uma experiência da seguinte maneira:seguinte maneira:

Pegamos uma pessoa e medimos sua altura Pegamos uma pessoa e medimos sua altura (H), bem como a distância do umbigo (U) ao (H), bem como a distância do umbigo (U) ao chão.chão.



Material necessário:Material necessário:

Uma trena ( para medir as respectivas Uma trena ( para medir as respectivas alturas);alturas);

Papel,lápis ou caneta ( para anotar as Papel,lápis ou caneta ( para anotar as medidas obtidas).medidas obtidas).


Procedimento da experiência:Procedimento da experiência:

Com a trena medir a altura da cabeça a Com a trena medir a altura da cabeça a ponta dos pés ( a altura H do exemplo ponta dos pés ( a altura H do exemplo citado);citado);

Em seguida medir a altura da Umbigo até o Em seguida medir a altura da Umbigo até o chão (altura U do exemplo citado);chão (altura U do exemplo citado);

Anotar os respectivos valores obtidos e Anotar os respectivos valores obtidos e efetuar a razão entre H e U;efetuar a razão entre H e U;

A razão obtida é próxima ao número de A razão obtida é próxima ao número de Ouro.Ouro.

PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DA TENDÊNCIADA TENDÊNCIA

Pontos positivos:Pontos positivos:

O Aluno não precisa esperar pelo professor O Aluno não precisa esperar pelo professor pra obter o seu conhecimento;pra obter o seu conhecimento;

Relaciona a abstração da matemática com o Relaciona a abstração da matemática com o que real;que real;

Mostra a aplicação prática da matemática Mostra a aplicação prática da matemática no cotidiano;no cotidiano;

Desperta o interesse do aluno pela Desperta o interesse do aluno pela disciplina.disciplina.

PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS PONTOS POSITIVOS E NEGATIVOS DA TENDÊNCIADA TENDÊNCIA

Pontos negativos :Pontos negativos :

São poucos os professores que tem São poucos os professores que tem conhecimento de tal tendência;conhecimento de tal tendência;

O mau uso dessa técnica por parte dos O mau uso dessa técnica por parte dos professores;professores;

A falta de incentivo dos professores para a A falta de incentivo dos professores para a aplicação dessa tendência.aplicação dessa tendência.

PRESSUPOSTOPRESSUPOSTO

Esperamos que os professores da atualidade Esperamos que os professores da atualidade apliquem a tendência nas aulas de apliquem a tendência nas aulas de matemática pois, além de se utilizar objetos matemática pois, além de se utilizar objetos concretos, permite o entendimento dos mais concretos, permite o entendimento dos mais diversos assuntos da diversos assuntos da Matemática,relacionando sempre o abstrato Matemática,relacionando sempre o abstrato da Matemática com a realidade que vivemos da Matemática com a realidade que vivemos no cotidiano.no cotidiano.

AUTORESAUTORES

WILLYAM VICTOR LIMA SOUZAWILLYAM VICTOR LIMA SOUZA PEDRO IGOR DE SOUSA BARBOSAPEDRO IGOR DE SOUSA BARBOSA MONIQUE ROCHA RODRIGUESMONIQUE ROCHA RODRIGUES

Discentes do Curso de Licenciatura Plena Discentes do Curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade do Estado em Matemática da Universidade do Estado do Pará.do Pará.

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