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1 Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016

Título: SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL:UMA

REFLEXÃO PARA O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Autor: Neusa de Jesus Pizzaia

Disciplina/Área:

Pedagogia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Olavo Bilac Ensino fundamental, médio e profissional

Município da escola: Cambé

Núcleo Regional de Educação: Londrina

Professor Orientador: Renata de Souza França Bastos de Almeida

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina

Relação Interdisciplinar:

Resumo:

O presente projeto tem como objetivo principal analisar a importância do saber docente na prática pedagógica, assim como a relação do aluno com o saber na ação pedagógica que ocorre no cotidiano escolar. Ressalta-se a importância do professor como mediador de uma prática que exige conhecimento sobre os saberes que compõe a docência e a relação dos alunos diante do saber, o que é imprescindível para a solidez de sua formação. Pretende-se subsidiar os futuros docentes, oferecendo oportunidade de conhecimento e reflexão sobre a prática, procurando analisar os tipos de saberes, assim como as atividades significativas que levem o aluno a ter uma relação com o saber de forma autônoma e reflexiva.

Palavras-chave:

Saber; aprendizagem; formação docente.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:

Alunas do curso de Formação de Docentes do 4º e 3º Ano.

2 APRESENTAÇÃO DO TEMA

Esta Produção Didático-Pedagógica é uma das atividades que compõe o

Programa de Desenvolvimento Educacional, PDE, que se constitui numa política

de formação continuada e de valorização dos professores da Rede Pública

Estadual de Ensino do Paraná.

O material didático, Caderno Temático, tem a intenção de contribuir com os

profissionais da educação na reflexão a respeito da importância dos saberes para

os alunos em formação e como acontece a relação do aluno em formação com o

saber, para uma melhor compreensão da relação teoria pratica.

Neste trabalho estão contemplados textos reflexivos que subsidiarão a

implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica no Colégio Estadual Olavo

Bilac, Ensino Fundamental, Médio e Profissional na cidade de Cambé-Pr.

Observa-se que a sociedade passa por um processo de transformações e

a escola necessita atender as exigências solicitadas por essas modificações

devido a falta de interação entre a teoria e a prática. Dados mostram que há uma

desigualdade entre o ensino e a aprendizagem, visto que os cursos de formação

de docentes não atendem as necessidades da prática desenvolvida em sala de

aula.

Sabemos que as dificuldades são muitas, como a atuação do professor, a

precariedade dos cursos de formação, as relações estabelecidas com os alunos,

a relação da gestão e os desafios constantes que são depositados na figura do

professor. Esses fatores interferem na qualidade da aprendizagem, dificultando

um aproveitamento de ambas as partes.

No entanto, é possível resgatar a figura do docente como mediador do

processo, através de uma reflexão dos saberes que são pertinentes a sua prática,

assim como o entendimento do aluno na relação com o saber, pois

fundamentando-se o professor na sua formação, é possível estabelecer caminhos

e metodologias que possibilitem tanto ao professor, quanto ao aluno, o

entendimento de seu papel na relação de aprendizagem. O professor enquanto

mediador tem capacidade para através da reflexão da prática, antes, durante e

após o processo de ensino mobilizar estratégias que coloquem o aluno motivado

diante do processo de ensino. Entender os saberes que envolvem sua prática, a

relação dos alunos com o saber, a importância da relação professor aluno dentro

de um contexto crítico e reflexivo são importantes para a compreensão da prática

docente, não só no curso de formação de docentes, como também para reflexão

dos professores que atuam.

É fundamental diante do quadro social atual que o professor reflita sobre

seu papel, enquanto um agente que pode fazer a diferença e mostrar que a

valorização acontece quando nós, enquanto educadores, agirmos com

consciência da importância do trabalho que é desenvolvido.

Espera-se que esta produção represente uma oportunidade de reflexão e

diálogo entre os educadores e os alunos do curso em formação, ou seja,

contribua para a otimização da relação e, consequentemente, dos resultados da

aprendizagem.

O desenvolvimento dessa unidade didática apresenta atividades que se

relacionam entre si e serão realizadas em 5 encontros de 4 horas num total de 20

horas onde serão desenvolvidas atividades individuais e em grupo ou seja, 5

encontros presenciais, que serão realizados semanalmente com duração de 4

horas cada, onde serão desenvolvidas atividades em grupo com a clientela alvo,

e dezesseis horas à distância para leituras, visualizações de vídeos, estudos

individuais e aplicação das práticas da coletânea de atividades em sala de aula.

Para a aplicação dos conteúdos e procedimentos metodológicos serão

através de grupo de estudos, exposição dialógica, palestras, seminários,

questionamentos e estudo de caso. O objetivo é disponibilizar textos para reflexão

e entendimento dos saberes necessários para formação do professor e a relação

que se estabelece nesse processo.

Para a socialização dessas ações elaborou-se a presente produção que

consiste em 5 unidades temáticas distintas: 1- Apresentação do tema da

produção de Intervenção: Saberes docentes na formação profissional: uma

reflexão para o curso de formação de professores; 2- Os saberes que constituem

a prática docente; 3 - O papel do professor; 4 - Características do ensino reflexivo;

5 - A relação do aluno com o saber.

Espera-se que através dos estudos, debates e momentos de reflexão, este

material de apoio possa contribuir para a mobilização do aluno em formação.

3 MATERIAL DIDÁTICO

Para a implementação da Produção Didático Pedagógica, serão utilizados

recursos multimídia na forma de vídeo:

Relação professor- aluno: entrevista com o professor Bernard Charlot - Revista

Educação. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=2TElckVqfqY

Rubem Alves - O papel do professor. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=_OsYdePR1IU

O trabalho docente parte I maurice tardif e claude lessard. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=qq4Iy_ikBV

O planejamento como instrumento norteador da prática pedagógica Ftc ead

up7. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SkxCEh1af2g

O papel do professor nas ultimas décadas- Antonio Nóvoa. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=VsirXqruvBM

António Nóvoa - "Ofício de Professor" - Colégio Gracinha - Parte 1. Disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=txleZKamajE

Textos:

1 - Os Professores na Virada do Milênio : do excesso dos discursos à pobreza das práticas*António Nóvoa. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97021999000100002&lang=pt

2 - Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Disponivel em: http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350_09por.pdf

3 - Saberes docentes e formação inicial de professores: implicações e desafios

para as propostas de formação. Disponível em:

http://www.scielo.br/pdf/ep/v33n2/a07v33n2.pdf

4 - Saberes docentes e formação profissional, segundo Maurice Tardif. Disponível

em: https://blogdonikel.wordpress.com/2015/10/29/saberes-docentes-e-formacao-

profissional-segundo-maurice-tardif/

5 - Professores, Alunos, Escola, Saber- relações atravessadas pela contradição:entrevista com Bernard Charlot. Disponível em: https://www.google.com.br/#q=O+papel+do+professor+na+sala+de+aula+Charlot

6-A docência contemporânea: entre saberes docentes e práticas. Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/192_353.pdf

Audio: Música Coração de estudante

Coordenadora da Grupo de Estudos: Neusa de Jesus Pizzaia

4 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Este projeto de intervenção aborda a importância dos saberes para o aluno

em formação, assim como a relação que o aluno estabelece com o saber e suas

implicações no processo de aprendizagem. Percebe-se através da prática que os

alunos do curso de formação não tem segurança quanto aos saberes e posturas,

necessários para sua prática em sala de aula. Nota-se que ao entrar em contato

com a prática pedagógica enquanto profissional, existe uma insegurança, quanto

ao que fazer e como fazer.

Estas situações, provocam um descompasso com relação aos objetivos

dos cursos de formação, que deveriam subsidiar a prática, mostrando uma

contradição entre os resultados qualitativos em termos de aprendizagem. Tendo

em vista a importância da formação do docente para sua posterior atuação e o

papel que desempenha na sociedade enquanto mediador do processo ensino

aprendizagem, é fundamental, refletir sobre os saberes necessários a prática,

assim como compreender como os alunos se relacionam com o saber, num

momento em que a sociedade vive situações de conflitos em várias áreas,

exigindo mudanças para a formação de alunos que possam intervir, entender e

serem ativos no processo de ensino, tendo uma postura contínua de reflexão da

prática.

Para enriquecer e subsidiar esse processo, espera-se que esse material

didático possa contribuir para a solidez da formação dos alunos para as iniciantes

e produzir uma reflexão para os docentes que vivenciam a prática durante vários

anos.

Ao estudar e refletir sobre a importância dos saberes para a formação

profissional, espera-se fortalecer a prática pedagógica possibilitando ao professor

atuar com segurança, perante os saberes bem como na mobilização da

aprendizagem dos alunos, e nas relações de aprendizagem na escola.

Desta forma, este material didático pretende desenvolver os seguintes

objetivos:

Refletir a respeito dos saberes que são necessários para a formação dos

professores do ensino médio na formação de docentes;

Reconhecer a relação do aluno com o saber dentro do contexto de uma

aprendizagem significativa de unidade no conhecimento-prática;

Conhecer estratégias e objetivos para o domínio de métodos de estudos

que visem a autonomia diante das situações;

Envolver os professores em situações de reflexão para a importância dos

saberes que envolvem a prática em sala de aula através de posturas e

encaminhamentos que os auxiliem na construção de uma aprendizagem

significativa.

Como metodologias serão usados os seguintes instrumentos: coleta de

dados, observações do contexto escolar, participação de grupo de estudos de

professores da escola ,discussão com a coordenação da secretaria municipal de

Cambé onde as mesmas fazem o estágio supervisionado do curso, entrevista

com professor que atua na rede, dinâmicas de estudo com a clientela objeto de

intervenção.

Todo o processo terá como base leituras e aprofundamento teórico a

respeito do tema.

4.1 UNIDADE 1- APRESENTAÇÃO DO TEMA DA PRODUÇÃO DA

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - SABERES DOCENTES NA FORMAÇÃO

PROFISSIONAL: UMA REFLEXÃO PARA O CURSO DE FORMAÇÃO DE

PROFESSORES

Apresentar o tema do Projeto de Intervenção Pedagógica “Saberes

docentes na formação Profissional: uma reflexão para o curso de formação de

professores” através de slides.

Relatar as experiências vivenciadas durante o primeiro ano de estudos no

Programa de Desenvolvimento Educacional- PDE e sua importância para a

qualidade do processo de ensino.

A escolha de refletir sobre os saberes docentes no curso de formação

partiu da necessidade de refletir e buscar mecanismos de análise, reflexão e

conhecimento dos saberes profissionais para estabelecer uma fundamentação

docente que possibilite o conhecimento sobre a importância para a apropriação

do saber na relação ensino aprendizagem, bem como dos diferentes saberes

necessários para formação dos professores do ensino médio, modalidade

formação de docentes, levando em consideração a experiência profissional como

docente no curso, que mostra, através de relatos, que os alunos do curso não tem

conhecimento com relação aos saberes e a relação teoria e prática, e sua

importância para uma docência fundamentada na reflexão sobre a prática bem

como dos diferentes saberes que norteiam a prática profissional, assim como a

compreensão da relação do aluno com o saber.

Considerando que a aprendizagem tem ficado aquém do esperado

demonstrado pelas pesquisas oficiais e resultados do IDEB nas escolas públicas

brasileiras e que ensino e aprendizagem se correlacionam, torna-se fundamental

entender os saberes necessários à pratica docente, que podem contribuir para

uma melhor qualificação com relação a importância da teoria prática no exercício

da docência contribuindo para um melhor entendimento da profissão e

consequentemente uma atuação capacitando as mesmas para a relação e os

elementos que exercem influência na relação ensino aprendizagem.

Questões

1- Quais são suas inseguranças com relação a atuação profissional?

2- Que elementos podem ser adicionados ao curso para uma

fundamentação prática para atuação?

Assim podemos verificar que os saberes no curso de formação são

essenciais para a compreensão dos processos que interferem na prática da sala

de aula como: os saberes necessários para atuação, o papel do professor, a

importância de um ensino reflexivo e as respectivas características assim como

da elaboração de um planejamento de aula orientador do trabalho docente e

compreensão do aluno enquanto sujeito ativo no processo de aprendizagem.

Sabemos que a aprendizagem ocorre entre os múltiplos tipos de ensinos que

cercam a vida das pessoas e novas aprendizagens ocorrem de forma informal, ou

seja, no clube, na família, nas relações sociais estabelecidas pelo aluno, que

acontece de forma estimulante, diferente da educação formal, sistematizada e

intencional que ocorre na escola, por isso competir com as mesmas se torna um

desafio para o professor exigindo uma nova postura do profissional. É importante

salientar que competir com as aprendizagens que ocorrem fora de escola é um

desafio , e segundo Charlot (2015) “o desafio é tornar o ensino gratificante e

desejável tanto quanto as outras aprendizagens existentes fora dela. Assim, é

essencial destacar a prática docente na relação com o saber e sua influência na

postura do professor diante da aprendizagem.”

Repensar a prática do professor, seu planejamento de ação, com

metodologias, estratégias de ação e planejamento para uma aprendizagem

significativa para o aluno, podem alterar a maneira do aluno viver o processo de

aprendizagem de forma gratificante.

Sugestão de Filme

O estudante. Disponível em:https://www.youtube.com/watch?v=KL-RvZYvFfM

Duração:1:35:15. Publicado em 28 de out de 2013

Em grupos para debate

1- Como você analisa o personagem do filme com relação ao tema

retratado?

2- Qual sua interpretação da mensagem final?

3- Na sua opinião, a idade influencia na aprendizagem?

4.2 UNIDADE 2: OS SABERES QUE CONSTITUEM A PRÁTICA DOCENTE

É importante destacar que o saber docente deve ser entendido com uma

relação com o trabalho na escola e na sala de aula. Ou seja, os professores

estabelecem uma relação com o saber que envolve princípios e atitudes de

enfrentamento nas relações do cotidiano.

Segundo Tardif (2014, p.54) o saber docente é um saber plural, estratégico

e desvalorizado em relação aos saberes que possui. É plural porque é formado de

saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais.

Os profissionais são aqueles transmitidos perlas instituições de formação

de professores, enquanto que os pedagógicos são aqueles provenientes de

reflexões sobre a prática que orientam a prática pedagógica. Os saberes

disciplinares são os saberes definidos e selecionados pela instituição

universitária, que correspondem aos diversos campos do conhecimento.

Os saberes curriculares correspondem aos discursos, objetivos, conteúdos

e métodos que os professores devem aprender e aplicar.

Os saberes experienciais são aqueles baseados nas suas próprias

experiências como alunos e também no trabalho cotidiano do professor no

conhecimento com seu meio de atuação que nascem das experiências vividas em

sala de aula e são valorizados por estes.

Segundo Tardif (2014, p.54) O professor ideal é aquele que deve conhecer

sua matéria, sua disciplina e seu programa, além de possuir certos

conhecimentos relativos as ciências da educação e a pedagogia, assim como

desenvolver um saber prático baseado em suas experiências cotidianas.

O desafio que se coloca aos cursos de formação é o de colaborar no

processo da passagem dos alunos de seu ver o professor como aluno ao seu ver-

se como professor.

São muitos os questionamentos dos alunos que estão em curso para

serem docentes quanto ao que tipo de conhecimentos deve conhecer, para que e

qual o sentido para a vida de seus alunos? Qual a contribuição da didática? Qual

o significado que tem ensinar alguns conhecimentos em detrimento de outros?

Qual a importância tem este conhecimento para a vida prática do aluno?

Sabemos que na formação de professores os saberes tem sido trabalhados

de forma desarticulada e em blocos distintos, ou seja, não há uma relação com a

realidade vivenciada em sala de aula.

Segundo Houssaye (1995) um dos caminhos de recuperação, diz respeito

ao empenho do docente em construir saberes pedagógicos a partir das

necessidades pedagógicas postas pelo real, para além dos esquemas

apriorísticos das ciências da educação. E isso só pode acontecer, no caso da

formação de professores, a partir de sua prática social de ensinar.

Considerar a prática social como ponto de partida e ponto de chagada

possibilita uma ressignificação dos saberes na formação de professores. As

consequências para a formação dos professores são que a formação inicial só

pode se dar tendo a prática existente como referência para a formação e refletir-

se nela.

Houssaye (1995, p.28) nos diz que “ A especificidade da formação

pedagógica , tanto a inicial como a continua não é refletir sobre o que se vai fazer,

nem sobre o que se deve fazer, mas sobre o que se faz.” Nesse confronto é

importante considerar que a prática dos professores é muito rica para a

construção de uma teoria.

Segundo Laneve (1993) o professor pode construir teoria a partir da pratica

docente e cita entre outros fatores, o registro sistemático das experiências.

Documentar as escolhas feitas pelos docentes com a explicitação das teorias que

se praticam e a reflexão sobre os resultados conseguidos .

É importante que os saberes pedagógicos sejam mobilizados a partir so

problemas colocados pela pratica. Por isso a importância de conhecer as escolas,

coletar dados, problematizar com olhos de professor.

Nóvoa (1992, p.25) propõe a formação numa perspectiva critico, reflexiva,

que “forneça aos professores, os meios de um pensamento autônomo e que

facilite as dinâmicas de formação auto participativa.”

Daí ele considerar três processos na formação dos professores: produzir a

vida do professor (desenvolvimento pessoal), produzir a profissão docente

(desenvolvimento profissional) produzir a escola (desenvolvimento

organizacional).

Atividade 1 - Os saberes que constituem a prática docente

Objetivos específicos:

Conhecer, reconhecer as concepções de saberes pedagógicos e qual sua

importância para a formação;

Refletir sobre a importância da atualização do professor na sociedade

atual.

Texto:

Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber

Leitura e análise do capítulo II: Os professores diante do saber: esboço de

uma problemática do saber docente. P.31-325. TARDIF, Maurice. Saberes

docentes e formação profissional. 17. ed. Petropolis: Vozes, 2014.

Questões:

Após a leitura do texto, responder em grupo:

O que você entendeu por saberes sociais? Justifique.

O saber docente: um saber plural, estratégico e desvalorizado. Explique

cada conceito e faça um comentário sobre eles.

Como o professor exerce seus saberes docentes?

Você reconhece na realidade escolar os conceitos relatados a partir da

teoria?

O que entendeu quando é citado que os saberes pedagógicos sejam

mobilizados a partir dos problemas colocados pela pratica?

Quais os fatores que interferem na aprendizagem?

Apresentação e debate das respostas ao grande grupo.

Vídeo

António Nóvoa - "Ofício de Professor" - Colégio Gracinha - Parte 1. Duração:

35,56 min. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=qq4Iy_ikBVU

Questões sobre o vídeo:

Neste vídeo é citado sobre como as pessoas veem a educação. Como

você analisa o papel do professor?

Qual é o trabalho do professor levando em consideração o contexto social

atual?

Você acha importante a profissionalização dos docentes?

4.3 UNIDADE3 : O PAPEL DO PROFESSOR NA SALA DE AULA

O professor ocupa um papel de mediador no processo de ensino e torna-se

essencial repensar, refletir sobre sua atuação, analisando as diversidades de

informações que circundam a vida dos alunos. Segundo Alarcão (2011, p.34) “os

professores precisam urgentemente de se recontextualizarem na sua identidade e

responsabilidades profissionais”. Da mesma forma, tem de considerar-se num

constante processo de formação e identificação profissional.

O desafio proposto aos professores para formarem alunos críticos e com

prazer pelo estudo é refletindo sobre sua forma de ver e atuar de seus alunos,

para isso é preciso usar o diálogo, confrontando e ouvindo as ideais dos alunos

numa constante situação de auto avaliação e reflexão sobre sua forma de

comunicação com os que estão na relação de aprendizagem.

Ao refletir sobre sua prática, antes, durante e depois da ação o professor

se mantem num constante processo de análise e reflexão sobre sua prática e das

ações vivenciadas o seu cotidiano.

Segundo Charlot (2013, p.114) a prática pedagógica requer que o

professor busque a atividade intelectual do aluno e a mobilize para o desejo.

“Ensinar é, ao mesmo tempo, mobilizar a atividade dos alunos para que

construam saberes e transmitir-lhes um patrimônio de saberes sistematizados

legados pelas gerações anteriores de seres humanos”.

O importante é salientar que o professor tem que atuar de forma

questionadora, provocando perguntas, propiciando situações em que a

participação do aluno provoque uma interação prazerosa na situação de

aprendizagem.

Assim como é fundamental uma prática pedagógica organizada e

planejada como o domínio de técnicas didáticas e recursos que atendam a

maneiras distintas de aprendizagem, para exercer o processo de ensino.

Penso que o professor ao construir sua prática pedagógica numa constante

reavaliação do seu processo, permite abrir novas perspectivas com relação ao

ensino. Meirieu Plilippe (2012, p.131) diz querer ensinar é crer na educabilidade

do outro; no entanto, querer aprender é, também, crer nas possibilidades que o

outro pode oferecer.

Isto evidencia a importância da relação professor aluno no ato de aprender

que deve ser pautada no respeito e no diálogo, na liberdade, direção e autonomia.

Uma relação onde ambos estão sintonizados e abertos a uma atividade conjunta.

Cabe destacar que o professor embora mediador do processo, está sob

influências de outros elementos que interferem no processo como a instituição, a

gestão e o sistema em que a instituição está subordinada e que essa ofereça

condições para que essa interação aconteça.

É necessário que a escola repense sua organização, seu currículo , seus

enfrentamentos de evasão e funcionamento para atender as novas exigências da

sociedade contemporânea e reflita sobre a formação de professores articulada a

realidade das escolas e as exigências dos novos desafios.

Importante considerar a realidade a partir das experiências vividas e na

observação e atuação da prática que acontece no cotidiano escolar, para análise

e reflexão sobre a realidade reelaborando e apontando alternativas e tendo como

principio que o conhecimento deve ser trabalhado de forma contextualizada para

que o aluno possa entender , analisar e confrontar para que possa atuar na

realidade.

Importante destacar que a organização, planejamento e os saberes do

professor, serão absorvidos pelos alunos de forma a se tornarem exemplos para

sua futura atuação como docente. Ao exercer essa influência os alunos terão uma

maior empatia através da relação que é formada de forma clara e responsável ,o

que contribui muito para facilitar a relação .

ATIVIDADE 3 - O papel do professor na sala de aula

Tempo: 4 h

Objetivos específicos:

Conhecer, reconhecer a importância do professor em sala de aula

Refletir sobre a importância da postura do professor perante as

dificuldades encontradas na prática

Metodologia:

1 - Dividir a turma em grupos para a discussão dos seguintes itens:

Qual a característica do professor em sua história de vida escolar que te

chamou mais a atenção para a aprendizagem. Por que?

Na sua opinião quais as características ideais para ser um bom professor?

Como são as práticas pedagógicas dos professores que marcaram sua

vida ?

O professor tem liberdade em seu campo de atuação?

2 – Comente: Meirieu Plilippe, 2012 diz: “Querer ensinar é crer na educabilidade

do outro; no entanto, querer aprender é, também, crer nas possibilidades que o

outro pode oferecer.”

3 - Socialização

Cada grupo deverá escolher um mediador para a apresentação dos conteúdos

discutidos no grupo.

4 - Texto:

Titulo: A docência contemporânea: entre saberes docentes e práticas.

Autor: DONATO∗ , Sueli Pereira – PUCPR sueli.donato@pucpr.br ENS∗∗ ,

Romilda Teodora – PUCPR romilda.ens@pucpr.br.

Disponível:http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/192_353.

pdf

Leitura reflexiva sobre o texto acima

Após a leitura, levantar os aspectos que são relevantes para uma aula que

mobilize os alunos para a ação.

5 – Estudo de caso

Rose começou as aulas na educação infantil, atende 22 crianças, de 4

anos e está com dificuldade em estabelecer um planejamento que contemple

todas as disciplinas. Já tentou falar com a coordenação da escola, mas mesmo

assim ainda não entendeu como proceder diante do planejamento de aula para

cumprir seus objetivos pedagógicos. Muitas vezes , quando termina a aula, além

de não atingir objetivo do dia, sente que as crianças estão nervosas e tumultuam

a sala.

Como você analisa a situação da professora ?

Na sua opinião, quais indicações que devem ser feitas para resolver o

problema?

Como deveria ser feito um planejamento para atender todas as

disciplinas?

Você acha que o professor passa mensagens através do corpo e postura ?

Comente.

A aprendizagem depende da postura do professor em seu contato com os

alunos? De que forma isso acontece?

Vídeo

A relação professor-aluno- Entrevista com Bernard Charlot. Duração:3,52.

Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=0g3-dbMaWqo

Qual a logica do professor e a do aluno com relação ao aprender?

Na sua opinião o que é mais importante que o aluno encontre na escola?

Você concorda?

O que é mais importante o vestibular ou aprendizagem?

Por que alguns alunos são bem sucedidos e outros não?

Para Concluir: Socialização dos conhecimentos conquistados através de

debates.

4.4 UNIDADE 4: CARACTERÍSTICAS DE UM ENSINO REFLEXIVO

Um ensino reflexivo se articula em pensar antes, durante e depois de uma

aula, supõe uma prática reflexiva para trabalhar com o objetivo de promover a

aprendizagem, desenvolvendo nos alunos um pensamento crítico para atuar nas

diferentes situações da vida.

Shon apud Hartman (2015,p.14) introduziu dois conceitos para a prática

reflexiva: a reflexão na ação e sobre a ação.

A reflexão sobre a ação se refere a análise do desempenho na condução

da aula avaliando-a e na ação é a análise enquanto ocorre a sua aula, verificando

através dos desempenhos dos alunos se houve a compreensão dos objetivos

propostos. Para o trabalho com uma prática reflexiva algumas técnicas são

importantes como: o questionamento, conhecimentos prévios sobre os alunos, a

diversidade cultural , entre outros.

Estratégias para promover a prática reflexiva :

a) reflexão orientada através de questionamento :O que? Por que? Quais?

b) O protocolo de incidentes críticos onde é partilhado com outros

professores.

Ajudar o aluno a gerenciar seu desempenho;

participação ativa no processo ensino aprendizagem;

Conhecimento do conteúdo;

Desenvolvimento de capacidades intelectuais( refletir sobre suas próprias

estratégias de pensamento);

Posturas que promovem o pensamento e aprendizado;

Transferências ( aplicar aquilo que sabem a situações que variam);

Ambiente de aprendizado.

Diretrizes de Ensino

1- Dicas verbais

2- Exemplos

3- Fornecer práticas e comentários

4- Refletir sobre seu desempenho e comentários sobre si mesmos.

5- Dar feedback com orientações para auto correção

6- Incentivar ajuda dos colegas

Princípios: Planejamento, Monitoramento e Avaliação

Planejamento exige uma reflexão sobre o que e como deve ser ensinado

Sugestões:

a) Considerar o que os alunos já sabem

b) Determinar as sequências

c) Definir objetivos específicos limitados

d) Recursos e materiais variados

e) Descrever os resultados da aula em termos do comportamento

dos alunos

Monitoramento é o processo de reflexão na ação, fazendo alterações e

avaliando se os objetivos estão sendo alcançados.

Sugestões:

a) Revise seu plano

b) Observe a linguagem corporal dos alunos/

c) Verifique seu desempenho

d) Reflita sobre a sequência de etapas

e) Refletir sobre os erros cometidos

Avaliação:

Momento de julgar o que foi feito em aula o que poderia ser melhor.

Itens que podem ser avaliados em uma aula

a) Comparar o resultado final dom o desejado

b) Nível de comunicação entre professor e aluno

c) Técnicas e materiais utilizados

d) Integração do pensamento reflexivo e critico no ensino

e) Questões de auto questionamento

ATIVIDADE 4 – Características de um ensino reflexivo

Tempo: 4 h

Objetivos específicos

Identificar as características de um ensino reflexivo

Conhecer algumas estratégias que induzem a formação reflexiva

Compreender a importância da reflexão no planejamento de aula

Metodologia:

Utilizar de uma dramatização onde as alunas deverão mostrar através de

uma situação de sala de aula, como seriam as atitudes que trabalhem de forma a

desenvolver a participação e criticidade.

1- Questões Debate

Quais as características de um ensino que promove a reflexão e

participação?

Cite 2 estratégias vistas no texto que te chamaram a atenção

2 - Vídeo

Pedagogia: Educação: O Grande Desafio - Duração:1;49;23. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=YKeJXemD9wI

3 -Texto

Elaboração de um plano de aula

O Plano de aula e sua importância na vida do professor

O plano de aula ou planejamento é importante como um norteador para a

ação pedagógica, assim como para a organização e planejamento das atividades

do professor. É importante destacar que o planejamento não se resume ao

preenchimento de dados mecanicamente, ou nas cópias de planos anteriores.

O planejamento significa um conjunto de ações que visa um objetivo que

deve ser alcançado de forma organizada e devidamente fundamentada.

Como diz Hartman (2015, p.33) o planejamento exige reflexão, avaliação

crítica daquilo que ensino e como é ensinado. É um processo que ajuda nas

decisões do que, como e porque tomar as decisões para a ação e ajudar a suprir

as necessidades dos alunos.

Vale salientar que a flexibilidade, e os ajustes que devem ser feitos

durante, após, no planejamento são fundamentais para que o professor faça uma

reflexão dos seus objetivos e das atitudes pedagógicas a serem tomadas para as

decisões.

O plano de ação do professor deve ser claro, objetivo, com metodologias

descritivas de ações, isso permite uma reflexão sobre a sua proposta de ensino,

orientando seu caminho e possibilitando uma reflexão dos objetivos que deseja

atingir, como e quando, assim como a forma de transmitir a matéria e avaliar seus

resultados .

O professor ao conhecer os alunos, tem a possibilidade de integra-los no

processo de plano de aula, conseguindo sugestões, mobilizando os alunos para

assuntos dentro do seu contexto de interesse.

As vantagens de um plano de aula refletido e conjunto, possibilita uma

educação comprometida com os alunos, mostrando organização, segurança e um

norte a ser atingido. Compartilhar com os alunos, os objetivos pretendidos, a

metodologia do trabalho a ser desenvolvido, a avaliação, possibilita uma interação

participativa e com cumplicidade dos alunos, possibilitando uma maior interação

na relação professor aluno.

Um plano de aula deve ser coerente, preciso, claro e flexível. Deve constar:

objetivos gerais, objetivos específicos, metodologia, recursos, bibliografia, e deve

atingir os objetivos da aprendizagem.

4 - Elaborar um plano de aula com as explicações detalhadas de cada parte

e seu objetivo.

Sugestão de modelo para o Plano de Aula

Nome do Professor (a):

Curso/Série:

1- Objetivo geral: Elaboração de um plano de aula utilizando incentivação inicial

e motivadora para o assunto a ser trabalhado..

Objetivos específicos (o que será ensinado na aula)

- Definir o objetivo que deve ser alcançado a curto prazo

2- Incentivação inicial ( usar uma motivação de preparação para o tema com o

objetivo de mostrar a importância do mesmo de forma agradável e estimuladora

para o tema)

3- Pré- requisitos ( Pesquisar o que os alunos trazem de conhecimento sobre o

assunto).

Considerações sobre motivação/representações poderosas/aplicações

práticas: as motivações adotadas para esta aula serão as do tipo: intelectual

(conhecer os objetivos), emocional (Prêmio –participação em jogos e pelos

incentivos e elogios às participações) e social(cooperação entre o grupo).

4 - Encaminhamentos Metodológicos (As atividades a serem desenvolvidas na

aula)

5 - Recursos ou materiais necessários: Os materiais que serão usados para a

aula como pendrive, quadro de giz, revistas, etc.

6 - Metodologia ( Consiste na forma que será utilizada para dar a aula, ou seja,

exposição dialógica, estudos de grupos, individual, etc)

7 - Avaliação: (Como será a avaliação : através da participação nas leituras,

respostas orais, da execução das atividades e dos registros escritos )

5 – Vídeo

Pedagogia: O planejamento como instrumento norteador da prática pedagógica

Ftc ead up7. Duração: 4,13. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=SkxCEh1af2g

7- Questões:

Qual a importância do planejamento?

Como os professores fazem e entregam o planejamento?

Você sente segurança e conhece as partes do planejamento após o estudo

feito ?

Você reconhece quando as aulas são planejadas? De que forma? Cite as

suas observações sobre isso.

UNIDADE 5: A RELAÇÃO DO ALUNO COM O SABER SEGUNDO CHARLOT

Discutir a importância do saber como elemento da aprendizagem, permite

rever que existem várias formas de aprender e o conhecimento existe em

diferentes instâncias competindo com a aprendizagem formal da escola, assim

entender como acontece a relação do aluno com o saber segundo Charlot, (2013,

p.121), ”visa compreender como o sujeito dá sentido a sua experiência, como

categoriza, organiza e interpreta seu mundo.”

Para Bernard Charlot (2013, p.161) saber e aprender são coisas diferentes,

saber significa um conteúdo intelectual, enquanto o aprender é mais amplo e

implica em várias situações, tais como: adquirir um saber; dominar um objeto ou

atividade; estabelecer formas relacionais. O aprender não se restringe a aquisição

de um conteúdo intelectual, mas abrange todas as relações que o sujeito

estabelece para adquirir um conteúdo.

Para atender essa relação com o saber, é fundamental aplicar novas

praticas principalmente as que são vivenciadas no cotidiano da escola.

É necessário que o professor mobilize o aluno para a aprendizagem

fazendo uma interação que torne o conteúdo significativo para o aluno.

Questionar com os alunos, através de participação e objetivos definidos

pelo trabalho a que se propõe.

É importante frisar que o aluno precisa querer participar do processo, pois

ele precisa estar receptivo ao que vai conhecer.

Para conseguir que a aprendizagem aconteça aluno e professor devem

estar comprometidos com o querer.

Cabe ao educador oferecer além da capacidade do conteúdo, utilizar

metodologias diferenciadas para atender as especificidades de cada um para o

ato de aprender, estabelecer uma relação afetiva com respeito as diferenças e

aos diferentes contextos sociais e culturais que fazem parte da sala de aula.

A finalidade da escola é a aprendizagem num contexto carreado de

conflitos institucionais, sociais e pessoais, no entanto para que a escola cumpra

seu papel cabe ao professor se mobilizar estratégias de ação para provocar no

aluno o prazer pela aprendizagem. Um prazer onde o aluno possa participar de

seu processo de aprendizagem, entendendo, se ajustando as necessidades que

surgem durante o processo.

É importante ressaltar que algumas variáveis são importantes para o educador

observar como:

a) Segurança em seus saberes

b) Planejamento de trabalho

c) Organização e postura profissionais

d) Aperfeiçoamento constante

e) Flexibilidade em seu plano de trabalho docente

ATIVIDADE 5 – A relação do aluno com o saber segundo Charlot

Modelo: Curso/oficina

Tempo: 8 hs

Temas a serem abordados

Importância da relação do aluno com o saber;

Como mobilizar o aluno para a aprendizagem;

Objetivo geral das atividades:

Refletir sobre as dificuldades de mobilizar o aluno para a aprendizagem.

Estabelecer critérios e metodologias provocativas para o interesse do

aluno para o ensino;

Identificar estratégias através de materiais e recursos tecnológicos e físicos

para despertar o interesse do aluno.

Reconhecer o papel do professor enquanto mediador para a mobilização .

Estratégias de Ação

1- Debate

Cite estratégias que despertem o interesse dos alunos.

Quais os recursos que o professor pode utilizar para mobilizar a

aprendizagem?

Se o aluno não se predispõe a aprender pode acontecer a aprendizagem?

Na sua opinião de quem é a culpa pelo fracasso na escola?

Você reconhece suas limitações enquanto aluno? Quais são?

Qual o papel do professor nas situações de não aprendizagem?

2 - Música

Coração de estudante

Trabalhar a letra e questionar a mensagem da mesma.

3 - Recorte

Através de revistas e jornais montar um quadro que mostre sua visão de

educação.

e) Material de apoio:

- Slides; - DVDs; - Músicas; - Giz e lousa;

- Xérox de textos; - Revistas e jornais;

4 - Relações/diálogo – Debate sobre as dificuldades dos professores

em estabelecer um relacionamento com os alunos 30 m

5- Vídeo

Tema: A relação professor-aluno- Entrevista com Bernard Charlot. Duração:3,52.

Disponível : https://www.youtube.com/watch?v=0g3-dbMaWqo

6 - Debate

Qual a logica do professor e a do aluno com relação ao aprender?

O que é mais importante que o aluno encontre na escola? Você concorda?

O que é mais importante o vestibular ou aprendizagem?

Por que alguns alunos são bem sucedidos e outros não?

7- Palestra

1 - Esse momento é destinado a palestra com a professora: Maria Luiza Bossoni

de Paula , docente da disciplina de Artes e trabalhando há 18 anos.

O tema da palestra será: Minha história enquanto docente com foco nos seguintes

elementos:

Problemas enfrentados no inicio da carreira.

Como acontece sua atualização enquanto docente.

A importância da formação para sua identidade profissional.

Falhas encontradas ao se deparar com sua prática em sala de aula.

Sugestões nos os cursos de graduação para uma melhor preparação para

a prática em sala de aula.

Articulação da teoria com a prática no cotidiano da sala de aula.

Tempo: 2 h

Objetivos específicos:

Conhecer a vivência de professores que atuam e as dificuldades

encontradas pelas mesmas.

Refletir sobre a importância dos saberes para a prática docente.

8 - Debate com o tema: Saberes necessários a prática docente.

Para esta atividade será proposto um tema referente aos saberes dos

professores, onde cada participante terá um tempo determinado para

apresentação.

Em seguida será aberta a plenária para os outros alunos e fechamento das

atividades desenvolvidas durante o curso.

Avaliação geral:

As alunas terão tempo disponível para suas considerações através de uma

produção escrita que será entregue a professora orientadora do curso.

Após esse trabalho poderemos compreender melhor que a visão e postura

dos estudantes, tem relação com o saber e sua permanência na escola. E como

diz Charlot (2013, p.107) Só pode aprender quem desenvolve uma atividade

intelectual para isso e, portanto, ninguém pode aprender em vez do outro.

Aprender é apropriar-se do que foi aprendido, é tornar algo seu, é ‘interiorizá-lo’. Contudo, aprender é também apropriar-se de um saber, de uma prática, de uma forma de relação com os outros e consigo mesmo... que existe antes que eu aprenda, exterior a mim (CHARLOT, 2001, p. 20)

Diante disso, o professor ocupa um papel fundamental como mediador

desse processo do aprender, pois cabe a ele, as decisões com relação ao

conteúdo e a metodologia aplicada para determinada atividade pedagógica e a

mobilização direcionada ao aluno, observando quais as dificuldades, meios,

podem ser direcionados em seu plano de trabalho docentes, para que se efetive a

aprendizagem. Só através dessa reflexão que possibilita as mudanças, e a

revisão contínua durante o processo é possível alcançar os objetivos de

aprendizagem de forma compartilhada e levando em conta o aluno como sujeito

ativo do processo.

Os saberes necessários para a formação docente

Assim como os saberes dos professores envolvem uma identidade, uma

experiência de vida e uma história profissional, tendo intima relação com o

trabalho em sala de aula, conhecimentos pessoais, experiência pessoal e tempo

de profissão. Considerar a experiência do professor é importante (embora não

tenham a valorização por essa prática), pois os mesmos vivenciam uma realidade

de situações em tempo real, se adaptando, organizando, reorganizando e criando

outros saberes, concomitantes aos definidos formalmente pela instituição, Nesse

processo, os saberes disciplinares, curriculares, associados a prática da sala de

aula, promovem uma riqueza de informações que são importantes e deveriam ser

ouvidas pelos sistema formal, na produção e formação dos saberes, uma vez, que

é na prática que solidificamos e complementamos a teoria.

Investir na análise do saber e como acontece dentro do contexto formal,

mostra-se como fator determinante para que o educador entenda a essência de

sua prática enquanto formador. Entender a formação dentro de uma prática

reflexiva de atuação e num contexto significativo de aprendizagem são

fundamentais para entender o processo de ensino.

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