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Curriculo
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Currículo em Movimento: o compromisso com a qualidade
da educação básica
Ministério da EducaçãoSecretaria da Educação Básica
Diretoria de Concepções e OrientaçõesCurriculares para Educação Básica
Qualidade da Educação
A qualidade daeducação se realizana garantia do direito de toda
criança, adolescente, joveme adulto na escola
aprender.
A qualidade da Educação e o direito de aprender
� Garantia do desenvolvimento de capacidades e potencialidades dos estudantes, sujeitos históricos
� Garantia às novas gerações da apropriação do conhecimentos escolares, entendido enquanto o conjunto dos conhecimentos científicos, dos conhecimentos culturais, das habilidades, das capacidades, dos saberes sociais historicamente produzidos
O PDE: um plano para a realizaçãoda qualidade na educação
� Visão estratégica da educação e de seupapel na sociedade
� Construção de uma visão e açãosistêmica na educação
O currículo: ferramenta paraqualidade naeducação e na
escola.
ElementosElementos parapara compreensãocompreensão das das trajettrajetóóriasrias
recentesrecentes do do currcurríículoculo no no BrasilBrasil� Grande ênfase nos modelos
tradicionais de currículo – carátertecnicista-disciplinar (Lei 5.692/71)
� Forte tradição na organizaçãocurricular de caráter disciplinar: cultura disciplinar
� Organização do trabalho docentepor disciplinas
� Formação de professores disciplinar: titulação e organização curricular
� A escola e seus sujeitos se referenciam em uma compreensãodisciplinar de currículo
� Crítica à tradição curricular disciplinar de caráter tecnicista-instrumental: currículo para além dagrade/matriz curricular
� Forte presença da perspectivasociológica/filosófica no campo do currículo
� Busca de novos modelos/paradigmascurriculares: interdisciplinaridade, globalização, projetos, habilidades, competências, áreas de conhecimentos
● Hibridismo como marca do campo do currículo: múltiplas referênciasteórico-metodológicas
A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo• Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino eestabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.§ 2º O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.§ 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. (alterado)§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.§ 5º Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.
A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo
• Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III - orientação para o trabalho;IV - promoção do desporto educacional e apoio às
práticas desportivas não-formais.
A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo◦ Busca de um novo delineamento de um novo ordenamento curricular: base nacional comumcomplementada por uma parte diversificada;
◦ Tentativa de mudança no paradigma curricular disciplinar: modelo curricular centrado em habilidadese competências;
◦ Forte caráter descentralizador no aparato legal pós-constituição de 1988 e pós-LDB 9.394/1996: crescentegrau de autonomia dos sistemas e unidades de ensino.
A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo
• Complementações posteriores:• Lei 10.639/2003 - Ensino sobre História e Cultura Afro-
Brasileira e seus conteúdos;
• Lei 10.793/2003 - Educação física;
• Lei 11.645/2008 – Ensino da cultura afro-brasileira e indígena e seus conteúdos;
• Lei 11.684/2008 – Filosofia e Sociologia em todas as sériesdo ensino médio.
NovosNovos delineamentosdelineamentos no no campo do campo do currcurríículoculo
PCNMEC
CNEDiretrizes Curriculares
E.I., E.F., E.M.
Sistemas de EnsinoDiretrizes Curriculares
Específicas
Orientações Curriculares E.I. - Municípios
73%
6%
21%
Sim
Não
Em elaboração
Orientações Curriculares p/ E.F. - Municípios
85%
6%9%
Sim
Não
Em elaboração
Orientações Curriculares p/ E.M. - Municípios
12%
87%
1%
Sim
Não
Em elaboração
Orientações Curriculares p/ E.M. - Estados
76%
18%
6%
Sim Não Em elaboração
Orientações Curriculares p/ E.F. - Estados
75%
13%
12%
Sim Não Em elaboração
ORIENTAÇÕES CURRICULARES - E.I. - ESTADOS
47%
29%
24%
Sim Não Em elaboração
NovosNovos delineamentosdelineamentos no no campo do campo do currcurríículoculo
– Política Nacional de Educação Infantil– Ensino Fundamental de 9 anos: revistas, cadernos e
orientações– Orientações Curriculares para o Ensino Médio– Ensino Médio: integrar pra quê?– Indagações sobre currículo– Coleção Explorando o Ensino– Lei 10.639/2003– Mais Educação - Educação Integral– Educação no campo– Educação e Direitos Humanos– Educação Ambiental
MEC
NovosNovos delineamentosdelineamentos no no campo do campo do currcurríículoculo
– Diretrizes curriculares por modalidades de ensino
• Indígena
• Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana
• Educação Ambiental
– Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica
CNE
AlgumasAlgumas constataconstataççõesões� As Diretrizes Curriculares existentes não têm conseguido
orientar o desenvolvimento do currículo da educação básica;� As avaliações de caráter nacional (vestibular) e o livro didático
orientam o desenvolvimento do currículo da educação básica;� Significativo consenso em torno dos princípios que sustentam
a base nacional comum que fundamentam as DCN E.I., E.F., E.M..
� Há uma demanda pela definição de sólidas diretrizescurriculares de caráter nacional, respeitando-se as experiências locais;
� Forte compromisso e mobilização pela melhoria da qualidadeda escola e do ensino.
A escola, o professor e o currículo…
Ministério
da Educação
Proposta
Pedagógica da
Escola
Demandas sociais
e políticas
Novos
referenciais
sócio-culturais
Marcos legais
A escola, o professor e o direito a aprendizagem…
Ministério
da Educação
Livro Didático
Avaliações Externas
Vestibular E.M.
IndagaIndagaççõesões……
Qualcurrículo?
Para qualescola?
Para qualaluno?
Para qualsociedade?
Ministérioda Educação
O que estamos entendendopor currículo?
“As experiências escolares que se desdobram emtorno do conhecimento, em meio a relações
sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículoassocia-se, assim, ao conjunto de esforçospedagógicos desenvolvidos com intenções
educativas.”(Moreira e Candau. Indagações sobreCurrículo, p.18).
Gestão
Formação
Projeto político-
pedagógicoMaterial
didático
Avaliação
Conhecimentos escolares
Diversidade
Ambiente
Escolar
CURRÍCULO
Construção das identidades dos estudantes
O O lugarlugar do do currcurríículoculo
� O currículo como instrumento para realização do direito à educação e à aprendizagem.
� O currículo como um dos elementos estruturantes do projeto pedagógico e do trabalho educativo dae na escola.
� O currículo como orientador do trabalho com o livro didático, da avaliação, da formação docente.
Ministérioda Educação
DESAFIOS A ENFRENTARDESAFIOS A ENFRENTAR� Aprofundar o processo de definição de um ordenamento curricular que assegure a base nacional comum que além de definir princípios, pressupostos e conceitos estruturantes para o desenvolvimento do currículo da educação básica, indique também os conhecimentos escolaresbásicos a serem assegurados pelas instituições de educação básica.
DESAFIOS A ENFRENTARDESAFIOS A ENFRENTAR● Consolidar orientações curriculares para a educaçãobásica, em todas as suas etapas, de modo que essasorientações venham a orientar os sistemas de avaliaçãonacional, a produção de material didático, a formação de professores, a prática docente, inclusive no que se refereaos conhecimentos escolares a serem garantidos pelaescola.
● Respeitar as diversidades, particularidades, identidades, culturas, valores e experiências locais e regionais.
● Enfrentar mitos e falsos dilemas.
● Assegurar o direito de todos e cada um aprender enquantodimensão estruturante do direito à educação.
DESAFIO A ENFRENTARDESAFIO A ENFRENTAR
Material Didático
ProjetoPedagógico
Formaçãodocente
O direito a aprender
Ministérioda Educação
Currículo
O reencantar da e pela escola
� Construir uma forte mobilização em torno do currículo da educação básica com vistas a garantir o direito a educação, o direito de todacriança aprender
� Respeitar os caminhos percorridos
� Garantir a participação dos sujeitos da escola.
� Compreender o currículo enquanto construçãocoletiva na e da escola, a partir de uma base nacional comum.
CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento
CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento� Respeito aos caminhos percorridos
� Participação dos sujeitos da escola
� Construção de um movimento de articulação nacional em torno do currículo na perspectiva da garantia do direito de aprender
CONSED Conselhos de Educação
UNDIME Instituições formadoras
CNE Associações científicas
CAPES Organizações dos educadores
INEP Movimentos sociais
� Assegurar um processo de discussão considerando o momento e o tempo histórico
Undime
TrabalhadoresEducadores
MovimentosSociais
CNE
INEP
CAPES
UniversidadesConselhosEducação
AssociaçõesCientíficas
Consed
Currículo da E.B.
Direito de Aprender
ESCOLA
CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento
CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento• Primeiros movimentos
– GT das Grandes Cidades– CONSED– CNE– CONPEB– CNTE (representante da Diretoria)– Articulação Secretarias-Setores do MEC (iniciado)
• INEP• CAPES• SECAD (primeiros contatos)
– Fórum Nacional dos CEE (julho)– União Nacional dos CME (agosto)
Currículo em MovimentoOrganização dos Comitês Estaduais – Preparação
das Escolas(agosto a setembro/2008)
Encontros Regionais(8 Encontros)
(novembro-dezembro/2008)
Encontro Nacional
(fevereiro-2009)
Organização de Comitês Estaduais responsáveis pela coordenação do debate nas escolas com os profissionais da educação. Esses Comitês serão formados por diferentes segmentos de acordo com as potencialidades locais (Secretarias eConselhos Estaduais e Municipais, Universidades, Sindicatos etc.)
Realização de encontros regionais para socialização das discussões nos estados e municípios
Realização de Encontro Nacional para sistematização de proposta curricular nacional que
venha a compor a base nacional comum do currículo da educação básica.
Preparação de síntese-proposições sobre currículo da
E.B
Formulação de proposta
curricular nacional a partir das diretrizes curriculares nacionais, dos Sistemas de
Ensino, do INEP, Doctos. MEC, etc.
Apreciação nas escolas da proposta nacional de ordenamento curricular(outubro-novembro/2008)
.Realização de reuniões nas escolas sob a coordenação dos Comitês Estaduais, video-conferência, etc
Currículo em movimento• Onde chegar neste primeiro momento:
Formular uma proposta curricular nacional que venha a compor a base nacional comumdo currículo da educação básica e que
possa subsidiar e orientar os sistemas de avaliação nacional, a produção de material didático, a formação de professores, a
prática docente, na perspectiva da garantia do direito de todos e de cada um aprender.
Currículo em movimento• Novos momentos/movimentos:
– Incrementar a produção de material de apoio ao professor e à escola a partir da proposta curricular nacional.
– Incrementar o apoio aos sistemas de ensino frente à proposta curricular nacional.
– Aprofundar a articulação entre a formação inicial-continuada e a proposta curricular nacional.
– Aprofundar a articulação entre as avaliações nacionais e a proposta curricular nacional.
Outros “movimentos” pelo reencantar da e pela escola• Programas de
Formação – Rede de Formação
• Fundeb
• Piso Nacional
• Programas de Leitura
• Guia de Tecnologias
• Inclusão digital
• Acesso ao Ensino Superior
• Provinha Brasil, Prova Brasil, ENEM
• Pró-Infância
• Transporte Escolar
• Mais Educação
• Saulas multifuncionais
• Brasil sem homofobia
• Política Nacional de Implantação da Lei 10.639/2003
• Programa Saúde na Escola-Projeto Saúde e Prevenção
• PNLD – PNLDEM
• Etc.
Diretoria de Concepções e Orientações Curriculares para Educação Básica(DCOCEB)Esplanada dos Ministérios, Bloco “L”Ed. Sede, Sala 419CEP: 70.047-900Fone: (61) 2104-8010
Ministério da EducaçãoSecretaria de Educação Básica
Obrigado! Estamos à disposição.
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