Currículo em Movimento: o compromisso com a qualidade

da educação básica

Ministério da EducaçãoSecretaria da Educação Básica

Diretoria de Concepções e OrientaçõesCurriculares para Educação Básica

Qualidade da Educação

A qualidade daeducação se realizana garantia do direito de toda

criança, adolescente, joveme adulto na escola

aprender.

A qualidade da Educação e o direito de aprender

� Garantia do desenvolvimento de capacidades e potencialidades dos estudantes, sujeitos históricos

� Garantia às novas gerações da apropriação do conhecimentos escolares, entendido enquanto o conjunto dos conhecimentos científicos, dos conhecimentos culturais, das habilidades, das capacidades, dos saberes sociais historicamente produzidos

O PDE: um plano para a realizaçãoda qualidade na educação

� Visão estratégica da educação e de seupapel na sociedade

� Construção de uma visão e açãosistêmica na educação

O currículo: ferramenta paraqualidade naeducação e na

escola.

ElementosElementos parapara compreensãocompreensão das das trajettrajetóóriasrias

recentesrecentes do do currcurríículoculo no no BrasilBrasil� Grande ênfase nos modelos

tradicionais de currículo – carátertecnicista-disciplinar (Lei 5.692/71)

� Forte tradição na organizaçãocurricular de caráter disciplinar: cultura disciplinar

� Organização do trabalho docentepor disciplinas

� Formação de professores disciplinar: titulação e organização curricular

� A escola e seus sujeitos se referenciam em uma compreensãodisciplinar de currículo

� Crítica à tradição curricular disciplinar de caráter tecnicista-instrumental: currículo para além dagrade/matriz curricular

� Forte presença da perspectivasociológica/filosófica no campo do currículo

� Busca de novos modelos/paradigmascurriculares: interdisciplinaridade, globalização, projetos, habilidades, competências, áreas de conhecimentos

● Hibridismo como marca do campo do currículo: múltiplas referênciasteórico-metodológicas

A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo• Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base

nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino eestabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.§ 2º O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.§ 3º A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. (alterado)§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.§ 5º Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.

A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo

• Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:

I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;

II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;

III - orientação para o trabalho;IV - promoção do desporto educacional e apoio às

práticas desportivas não-formais.

A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo◦ Busca de um novo delineamento de um novo ordenamento curricular: base nacional comumcomplementada por uma parte diversificada;

◦ Tentativa de mudança no paradigma curricular disciplinar: modelo curricular centrado em habilidadese competências;

◦ Forte caráter descentralizador no aparato legal pós-constituição de 1988 e pós-LDB 9.394/1996: crescentegrau de autonomia dos sistemas e unidades de ensino.

A LDB e o A LDB e o currcurríículoculo

• Complementações posteriores:• Lei 10.639/2003 - Ensino sobre História e Cultura Afro-

Brasileira e seus conteúdos;

• Lei 10.793/2003 - Educação física;

• Lei 11.645/2008 – Ensino da cultura afro-brasileira e indígena e seus conteúdos;

• Lei 11.684/2008 – Filosofia e Sociologia em todas as sériesdo ensino médio.

NovosNovos delineamentosdelineamentos no no campo do campo do currcurríículoculo

PCNMEC

CNEDiretrizes Curriculares

E.I., E.F., E.M.

Sistemas de EnsinoDiretrizes Curriculares

Específicas

Orientações Curriculares E.I. - Municípios

73%

6%

21%

Sim

Não

Em elaboração

Orientações Curriculares p/ E.F. - Municípios

85%

6%9%

Sim

Não

Em elaboração

Orientações Curriculares p/ E.M. - Municípios

12%

87%

1%

Sim

Não

Em elaboração

Orientações Curriculares p/ E.M. - Estados

76%

18%

6%

Sim Não Em elaboração

Orientações Curriculares p/ E.F. - Estados

75%

13%

12%

Sim Não Em elaboração

ORIENTAÇÕES CURRICULARES - E.I. - ESTADOS

47%

29%

24%

Sim Não Em elaboração

NovosNovos delineamentosdelineamentos no no campo do campo do currcurríículoculo

– Política Nacional de Educação Infantil– Ensino Fundamental de 9 anos: revistas, cadernos e

orientações– Orientações Curriculares para o Ensino Médio– Ensino Médio: integrar pra quê?– Indagações sobre currículo– Coleção Explorando o Ensino– Lei 10.639/2003– Mais Educação - Educação Integral– Educação no campo– Educação e Direitos Humanos– Educação Ambiental

MEC

NovosNovos delineamentosdelineamentos no no campo do campo do currcurríículoculo

– Diretrizes curriculares por modalidades de ensino

• Indígena

• Educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e africana

• Educação Ambiental

– Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica

CNE

AlgumasAlgumas constataconstataççõesões� As Diretrizes Curriculares existentes não têm conseguido

orientar o desenvolvimento do currículo da educação básica;� As avaliações de caráter nacional (vestibular) e o livro didático

orientam o desenvolvimento do currículo da educação básica;� Significativo consenso em torno dos princípios que sustentam

a base nacional comum que fundamentam as DCN E.I., E.F., E.M..

� Há uma demanda pela definição de sólidas diretrizescurriculares de caráter nacional, respeitando-se as experiências locais;

� Forte compromisso e mobilização pela melhoria da qualidadeda escola e do ensino.

A escola, o professor e o currículo…

Ministério

da Educação

Proposta

Pedagógica da

Escola

Demandas sociais

e políticas

Novos

referenciais

sócio-culturais

Marcos legais

A escola, o professor e o direito a aprendizagem…

Ministério

da Educação

Livro Didático

Avaliações Externas

Vestibular E.M.

IndagaIndagaççõesões……

Qualcurrículo?

Para qualescola?

Para qualaluno?

Para qualsociedade?

Ministérioda Educação

O que estamos entendendopor currículo?

“As experiências escolares que se desdobram emtorno do conhecimento, em meio a relações

sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículoassocia-se, assim, ao conjunto de esforçospedagógicos desenvolvidos com intenções

educativas.”(Moreira e Candau. Indagações sobreCurrículo, p.18).

Gestão

Formação

Projeto político-

pedagógicoMaterial

didático

Avaliação

Conhecimentos escolares

Diversidade

Ambiente

Escolar

CURRÍCULO

Construção das identidades dos estudantes

O O lugarlugar do do currcurríículoculo

� O currículo como instrumento para realização do direito à educação e à aprendizagem.

� O currículo como um dos elementos estruturantes do projeto pedagógico e do trabalho educativo dae na escola.

� O currículo como orientador do trabalho com o livro didático, da avaliação, da formação docente.

Ministérioda Educação

DESAFIOS A ENFRENTARDESAFIOS A ENFRENTAR� Aprofundar o processo de definição de um ordenamento curricular que assegure a base nacional comum que além de definir princípios, pressupostos e conceitos estruturantes para o desenvolvimento do currículo da educação básica, indique também os conhecimentos escolaresbásicos a serem assegurados pelas instituições de educação básica.

DESAFIOS A ENFRENTARDESAFIOS A ENFRENTAR● Consolidar orientações curriculares para a educaçãobásica, em todas as suas etapas, de modo que essasorientações venham a orientar os sistemas de avaliaçãonacional, a produção de material didático, a formação de professores, a prática docente, inclusive no que se refereaos conhecimentos escolares a serem garantidos pelaescola.

● Respeitar as diversidades, particularidades, identidades, culturas, valores e experiências locais e regionais.

● Enfrentar mitos e falsos dilemas.

● Assegurar o direito de todos e cada um aprender enquantodimensão estruturante do direito à educação.

DESAFIO A ENFRENTARDESAFIO A ENFRENTAR

Material Didático

ProjetoPedagógico

Formaçãodocente

O direito a aprender

Ministérioda Educação

Currículo

O reencantar da e pela escola

� Construir uma forte mobilização em torno do currículo da educação básica com vistas a garantir o direito a educação, o direito de todacriança aprender

� Respeitar os caminhos percorridos

� Garantir a participação dos sujeitos da escola.

� Compreender o currículo enquanto construçãocoletiva na e da escola, a partir de uma base nacional comum.

CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento

CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento� Respeito aos caminhos percorridos

� Participação dos sujeitos da escola

� Construção de um movimento de articulação nacional em torno do currículo na perspectiva da garantia do direito de aprender

CONSED Conselhos de Educação

UNDIME Instituições formadoras

CNE Associações científicas

CAPES Organizações dos educadores

INEP Movimentos sociais

� Assegurar um processo de discussão considerando o momento e o tempo histórico

Undime

TrabalhadoresEducadores

MovimentosSociais

CNE

INEP

CAPES

UniversidadesConselhosEducação

AssociaçõesCientíficas

Consed

Currículo da E.B.

Direito de Aprender

ESCOLA

CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento

CurrCurríículo em Movimentoculo em Movimento• Primeiros movimentos

– GT das Grandes Cidades– CONSED– CNE– CONPEB– CNTE (representante da Diretoria)– Articulação Secretarias-Setores do MEC (iniciado)

• INEP• CAPES• SECAD (primeiros contatos)

– Fórum Nacional dos CEE (julho)– União Nacional dos CME (agosto)

Currículo em MovimentoOrganização dos Comitês Estaduais – Preparação

das Escolas(agosto a setembro/2008)

Encontros Regionais(8 Encontros)

(novembro-dezembro/2008)

Encontro Nacional

(fevereiro-2009)

Organização de Comitês Estaduais responsáveis pela coordenação do debate nas escolas com os profissionais da educação. Esses Comitês serão formados por diferentes segmentos de acordo com as potencialidades locais (Secretarias eConselhos Estaduais e Municipais, Universidades, Sindicatos etc.)

Realização de encontros regionais para socialização das discussões nos estados e municípios

Realização de Encontro Nacional para sistematização de proposta curricular nacional que

venha a compor a base nacional comum do currículo da educação básica.

Preparação de síntese-proposições sobre currículo da

E.B

Formulação de proposta

curricular nacional a partir das diretrizes curriculares nacionais, dos Sistemas de

Ensino, do INEP, Doctos. MEC, etc.

Apreciação nas escolas da proposta nacional de ordenamento curricular(outubro-novembro/2008)

.Realização de reuniões nas escolas sob a coordenação dos Comitês Estaduais, video-conferência, etc

Currículo em movimento• Onde chegar neste primeiro momento:

Formular uma proposta curricular nacional que venha a compor a base nacional comumdo currículo da educação básica e que

possa subsidiar e orientar os sistemas de avaliação nacional, a produção de material didático, a formação de professores, a

prática docente, na perspectiva da garantia do direito de todos e de cada um aprender.

Currículo em movimento• Novos momentos/movimentos:

– Incrementar a produção de material de apoio ao professor e à escola a partir da proposta curricular nacional.

– Incrementar o apoio aos sistemas de ensino frente à proposta curricular nacional.

– Aprofundar a articulação entre a formação inicial-continuada e a proposta curricular nacional.

– Aprofundar a articulação entre as avaliações nacionais e a proposta curricular nacional.

Outros “movimentos” pelo reencantar da e pela escola• Programas de

Formação – Rede de Formação

• Fundeb

• Piso Nacional

• Programas de Leitura

• Guia de Tecnologias

• Inclusão digital

• Acesso ao Ensino Superior

• Provinha Brasil, Prova Brasil, ENEM

• Pró-Infância

• Transporte Escolar

• Mais Educação

• Saulas multifuncionais

• Brasil sem homofobia

• Política Nacional de Implantação da Lei 10.639/2003

• Programa Saúde na Escola-Projeto Saúde e Prevenção

• PNLD – PNLDEM

• Etc.

Diretoria de Concepções e Orientações Curriculares para Educação Básica(DCOCEB)Esplanada dos Ministérios, Bloco “L”Ed. Sede, Sala 419CEP: 70.047-900Fone: (61) 2104-8010

Ministério da EducaçãoSecretaria de Educação Básica

Obrigado! Estamos à disposição.