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 Div isão de En sin o de Quími ca da So ci edad e Bras ileir a de Quím ica (ED/SBQ)Institu to de Quími ca da Univ ersid ade Federal da Bahia (IQ/UFBA)  

XVI Encontro Nacional de Ensino de Química (XVI ENEQ) e X Encontro de Educação Química da Bahia (X Eduqui)Salvador, BA, Brasil  – 17 a 20 de julho de 2012. 

Área do trabalho:III MOMADIQ

Analogias e situações problematizadoras em aulas de ciências: um

livro paradidático como suporte à formação de professores

Wilmo Ernesto Francisco Junior (PQ). wilmojr@bol.com.br  

Universidade Federal de Alagoas, Campus Arapiraca. Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática/UFAL.

Palavras-Chave: analogias, problematização, Paulo Freire. 

Introdução

 Assumindo que um dos aspectos centrais de umaEducação em Química com qualidade é perpassaras dimensões macroscópica (fenomenológica),(sub)microscópica (teórico-conceitual) erepresentacional (simbólica), é sobremaneiraimportante auxiliar os estudantes nodesenvolvimento do raciocínio abstrato necessárioao pensamento científico. Sendo os modelos, opensamento analógico e os experimentosingredientes essenciais na prática científica, éimportante que os mesmos permeiem as aulas deciências, visto também a capacidade que possuemem romper com a passividade dos educandosquando devidamente problematizados. A educaçãoproblematizadora, um dos pilares da teoria freiriana1,surge como uma forma de aguçar e localizar aslimitações do conhecimento, proporcionando aoeducando um distanciamento crítico doconhecimento ao mesmo tempo em que propicia

alternativas para a apreensão do novoconhecimento. É ao encontro dessas ideias quecaminha esse trabalho. Fruto de uma dissertação deMestrado defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar, Analogias eSituações Problematizadoras em Aulas de Ciênciasbusca contribuir com aqueles que se preocupam ese debruçam sobre a Educação Científica.

Objetivos

Contribuir para uma reflexão crítica sobre a sala deaula de Ciências, sobretudo no que se refere ao uso

de analogias e situações problematizadoras.Descrição

 A presente proposta descreve os fundamentosteórico-metodológicos da elaboração, produção eaplicação de uma proposta didática que visoudesenvolver conceitos qualitativos e quantitativossobre a deposição metálica espontânea em alunosde nível médio. O planejamento e a aplicação daproposta didática levou em conta a importância daexperimentação, do pensamento analógico e dosmodelos enquanto ferramentas capazes de

problematizar as dimensões macroscópicas,(sub)microscópicas e representacionais doconhecimento científico. O uso desses recursos

didáticos teve como fio condutor o conceito deproblematização da teoria de Paulo Freire.

O Capítulo 1 se refere ao contexto dedesenvolvimento da pesquisa, bem como àsprincipais ideias de Paulo Freire, dentre elas osconceitos de problematização e de temasgeradores. O capítulo 2 trata de um temacontroverso e muito debatido no ensino de ciências:as analogias. Neste, é feita uma revisão bibliográfica

sobre o tema analogias, sendo também apresentadauma proposta teórica de abordagem das analogiasem sala de aula, sob a qual se fundamentou oestudo. O Capítulo 3 traz uma análise das analogiaspresentes nos livros didáticos de Química aprovadospelo Plano Nacional dos Livros Didáticos (2007).Essa discussão é importante para subsidiarprofessores e futuros professores na seleção e usodas analogias presentes nesses materiais.

No capítulo 4 é discutida a polissemia que existesobre o tema modelos e ensino de ciências, assimcomo a importância de se compreender o papel que

estes assumem na ciência. Outro aspectoimportante é a discussão de como foi concebido omaterial didático (modelo analógico) utilizado nessetrabalho. No Capítulo 5 são apresentados osresultados da primeira etapa da investigação, naqual o modelo desenvolvido foi apresentado aosestudantes. A seguir, no Capítulo 6, sãoapresentados os fundamentos teóricos daexperimentação problematizadora, uma proposta deaplicação da experimentação em aulas de ciênciascunhada à luz da teoria de Paulo Freire.

Por sua vez, o capítulo 7 apresenta e discute osresultados da aprendizagem conceitual dos alunos a

partir da problematização do modelo analógico. Sãodebatidos aspectos relacionados à formação dosmodelos mentais dos estudantes, bem como daapreensão dos aspectos quantitativos da deposiçãometálica espontânea. Por fim, o Capítulo 8apresenta uma avaliação geral das propostas postasem prática, com o intuito de analisar criticamente osavanços, bem como novas questões passíveis deinvestigação.

Agradecimentos

 ____________________FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 43ª Ed. São Paulo: Paz eTerra, 2005.