ANDRAGOGIA - cadurinaldi.files.wordpress.com · participação e interação(aprendizagem pela...

Andragogia Prof Cadu Rinaldi

www.cadurinaldi.wordpress.com

cadurinaldi@hotmail.com

ANDRAGOGIA

“A VERDADEIRA VIAGEM DE DESCOBRIMENTO NÃO CONSISTE EM PROCURAR NOVAS PAISAGENS, MAS,SIM, EM TER NOVOS OLHOS”

(MARCEL PROUST 1871-1922)

INTRODUÇÃO: DEFINIÇÃO

ANDRAGOGIA É A CIÊNCIA

DA EDUCAÇÃO DE ADULTOS

Gráfico: educar adultos

ANDROS Gogus PAIDOS

Homem maduro;

Adulto

Conduzir;

EducarCriança

ANDRAGOGIA PEDAGOGIA

Ela aplica-se a forma como o

adulto aprende

C ONHECIMENTO

H ABILIDADE

A TITUDE

BREVE HISTÓRICO :

É NECESSÁRIO PESQUISARMOS AS RAÍZES DOS ACONTECMENTOS PARA ENTENDER MELHOR A PROPOSTA ANDRAGÓGICA.

PEDAGOGIA:

GRÉCIA: ESCRAVO QUE CUIDAVA DE CRIANÇAS: PEDAGOGO

SÉCULO VII :IDADE MÉDIA, “IDADE DAS TREVAS”: ESCOLAS MONÁSTICAS

OBJETIVO: PREPARAR CRIANÇAS ATRAVÉS DO ENSINO RELIGIOSO, O PROFESSOR ERA DETENTOR DO SABER.

ANDRAGOGIA:

ANTIGUIDADE:4000 AC: PLATÃO, SÓCRATES E ARISTÓTELES.

IDADE MÉDIA: DO SÉC V A XV: ESCOLA DE ARTESÃOS (APRENDIZES)

1833: ALEXANDER KAPP:PROF ALEMÃO

ANDRAGOGIA

1921: ROSENSTOCK: PROF. DE ADULTOS

1926: EDWARD LINDEMAN

1970: PIERRE FURTER: PROF UNIVERSIDADE DE GENEBRA PROPÔS A SUBSTITUIÇÃO DO MODELO PEDAGÓGICO

1976:MALCOLM KNOWLES: EUA

ANDRAGOGIA:

NÃO EXISTE CONJUNTO DE TÉCNICAS QUE POSSAM SER UTILIZADAS NA

ANDRAGOGIA, MAS MÉTODOS QUE PROPICIAM AO ADULTO A

APRENDIZAGEM PARA A VIDA.

É SOB ESTE PRISMA QUE ABORDAREMS ESTE ASSUNTO.

Métodos

Aprendizagem

Vida

A maior parte dos professores da

Escola Bíblica, não foi devidamente

preparada para o exercício da

atividade educacional.

Uma visão geral

Adultos

Aprendem

Facilitador

ConteúdoPlanejamento

Métodos

Técnicas

As conseqüências deste fato são inúmeras, mas destaquemos as seguintes…

Professores

insatisfeitos

Alunos

insatisfeitos

Escolas com pouca frequência

POR QUE ENSINAMOS?

PRINCIPAL OBJETIVO DA EDUCAÇÃO CRISTÃ:

TRANSFORMAR A VIDA DO ALUNO

PARCEIRO INFALÍVEL:

O ESPÍRITO SANTO

LC 4: 18 E 19(Lucas 4:18) - O Espírito do Senhor é sobre mim, Pois que me ungiu para

evangelizar os pobres. Enviou-me a curar os quebrantados do coração,A pregar

liberdade aos cativos, E restauração da vista aos cegos, A pôr em liberdade os

oprimidos, A anunciar o ano aceitável do SENHOR.

POR QUE APRENDEMOS ?

PARA A SOBREVIVÊNCIAATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA

SENSORIAL (sentido)

Conhecimento Sensorial: É o conhecimento comum entre

seres humanos. Obtido a partir de nossas experiências sensitivas e fisiológicas (tato,

visão, olfato, audição e paladar).

EXPERIÊNCIA SENSORIAL

INTERAÇÃO COM O AMBIENTE

INTERAÇÃO COM OBJETOS ATRAVÉS DOS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

INTERAÇÃO COM AS PESSOAS

INTERAÇÃO COM SEUS SENTIMENTOS

INTERAÇÃO COM O CONHECIMENTO E COM O MUNDO

APRENDEMOS:

PARA CRESCIMENTO ATRAVÉS DA RAZÃO.

PELA RAZÃO:

PENSANDO

REFLETINDO

DEDUZINDO

CONCLUINDO

À RESPEITO DAS INTERAÇÕES ANTERIORES.

VAI TER COM A FORMIGA.......!

Visão

específica

APLICAÇÃO ESPECÍFICA:

VOCÊ ESTÁ DISPOSTO A AMAR SEUS ALUNOS ASSIM?

ENSINAR É EXEMPLO DE AMAR, É MOSTRAR QUE SE IMPORTA COM A VIDA DE ALGUÉM.

Bom professor utiliza-se de:

RECURSOS

APLICAÇÃO

Recursos

audiovisuais

Recursos

visuais

Recursos Audiovisuais

Todo aprendizado é um processo associativo. O cérebro usa os estímulos sensoriais para promover a associação das informações recebidas gerando APRENDIZAGEM

Aprendizagem por meio dos

sentidos

PALADAR 1%

TATO 1,5%

OLFATO 3,5%

AUDIÇÃO 11%

VISÃO 80%

Métodos

ORAL 10%

VISUAL 20%

ORAL E VISUAL 65%

Alguns Recursos

Retroprojetor Flip Chart

Lousa ou Quadro Branco Projetores

Apostila Microfone

Televisão Vídeo/DVD

Equipamentos Voz

ALÉM DESTES, PODEMOS CRIAR NOSSOS PRÓPRIOS RECURSOS AUDIOVISUAIS

RECURSOS VISUAIS :

PEDAGÓGICO E O ANDRAGÓGICO.

SEGUNDO MALCOLM KNOWLES

Pedagogia ou Andragogia

Modelo Pedagógico Modelo Andragógico

Papel

da

Experiência

A experiência daquele que

aprende é considerada de

pouca utilidade. O que é

importante, pelo contrário, é a

experiência do professor.

Os adultos são portadores de

uma experiência que os distingue

das crianças e dos jovens. Em

numerosas situações de

formação, são os próprios adultos

com a sua experiência que

constituem o recurso mais rico

para as suas próprias

aprendizagens.

Pedagogia ou Andragogia

Modelo Pedagógico Modelo Andragógico

Vontade

de

Aprender

A disposição para aprender

aquilo que o professor

ensina tem como

fundamento critérios e

objetivos internos à lógica

escolar, ou seja, a finalidade

de obter êxito e progredir

em termos escolares.

Os adultos estão dispostos a

iniciar um processo de

aprendizagem desde que

compreendam a sua utilidade

para melhor afrontar problemas

reais da sua vida pessoal e

profissional.

Pedagogia ou Andragogia

Modelo Pedagógico Modelo Andragógico

Orientação

da

Aprendizagem

A aprendizagem é encarada

como um processo de

conhecimento sobre um

determinado tema. Isto significa

que é dominante a lógica

centrada nos conteúdos, e não

nos problemas.

Nos adultos a aprendizagem é

orientada para a resolução de

problemas e tarefas com que se

confrontam na sua vida cotidiana (o

que desaconselha uma lógica

centrada nos conteúdos)

Pedagogia ou Andragogia

Modelo Pedagógico Modelo Andragógico

Motivação

A motivação para a

aprendizagem é

fundamentalmente resultado

de estímulos externos ao

sujeito, como é o caso das

classificações escolares e

das apreciações do

professor.

Os adultos são sensíveis a

estímulos da natureza externa

(notas, etc), mas são os fatores

de ordem interna que motivam

o adulto para a aprendizagem

(satisfação, auto-estima,

qualidade de vida,, etc)

I Parte:

Educação e

Aprendizagem

OBS: aprendizagem é um processo integrado que provoca uma

transformação qualitativa na estrutura mental daquele que aprende.

OBS: Educação engloba os processos de ensinar e aprender.

Knowles diz que “A teoria da aprendizagem de adultos

apresenta um desafio para os conceitos estáticos da

inteligência, para as limitações padronizadas da educação convencional...”.

PARA QUE ENSINAMOS?

“ A EDUCAÇÃO DEVE ORGANIZAR-SE EM TORNO DE QUATRO APRENDIZAGENS FUNDAMENTAIS”.

JACQUES DELORS(1996)

1-SABER CONHECER

APRENDER A CONHECER, COMPREENDER O MUNDO QUE NOS

RODEIA. EXIGE ATENÇÃO, MEMÓRIA E PENSAMENTO.

2- SABER FAZER

APRENDER FAZER

SABER POR EM PRÁTICA OS CONHECIMENTOS

3- SABER CONVIVER (SER)

APRENDER VIVER JUNTO

É A TAREFA MAIS ÁRDUA DA EDUCAÇÃO, É A RESPONSABILIADE QUE CADA UM PRECISA TER PARA

VIVER NUM MUNDO MELHOR.

4- SABER VIVER

APRENDER A SER

DESENVOLVIMENTO TOTAL DA PESSOA.

COMO AGIR NAS DIVERSAS CIRCUNSTÂNCIAS DA VIDA

Equilíbrio : aprendizagem

É PRECISO ESTABELECER UM EQUILIBRIO ENTRE OS QUATRO PILARES DO CONHECIMENTO, DAÍ SE DÁ A

APRENDIZAGEM.

A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO DEVE SER PERMEADA PELO AMOR, SÓ ASSIM

CONSEGUIREMOS ALCANÇAR A VIDA EMOCIONAL, FÍSICA , ESPIRITUAL E

MENTAL DAS PESSOAS.

LUCAS 10:27

AMAR A DEUS COM “CAFE”:

CORAÇÃO

ALMA

FORÇA

ENTENDIMENTO

(Lucas 10:27) - E, respondendo ele, disse: Amarás ao

Senhor teu Deus de todo o teu coração, e de toda a tua

alma, e de todas as tuas forças, e de todo o teu

entendimento, e ao teu próximo como a ti mesmo.

II PARTE

EIXOS ANDRAGÓGICOS

O ADULTO APRENDE DIFERENTE DA CRIANÇA, POR ISSO O ENSINO

TAMBÉM PRECISA SER DIFERENTE.

DOIS EIXOS REGEM A APRENDIZAGEM DO ADULTO.

EIXO DA HORIZONTALIDADE

A horizontalidade define-se como uma relação “entre pares”, que partilham atitudes, responsabilidades e compromissos no sentido de alcançarem resultados comuns e objetivos individuais.

EIXO DA PARTICIPAÇÃO

A participação deve ser entendida como a ação de tomar decisões em conjunto, ou fazer parte com outros na execução de determinada tarefa. A participação é o ato de partilhar algo, “dar e receber”, envolver-se num projeto ou causa comum e investir nela enquanto sua também. Tal capacidade é facilitadora, enquanto fator de motivação, para a real execução da tarefa, aumentando os níveis gerais de satisfação da equipe

PRINCÍPIOS E CAMINHOS DE APRENDIZAGEM NA

ANDRAGOGIA

PRINCÍPIOS ANDRAGÓGICOS

(Princípios da educação de adultos)

III Parte

O modelo andragógico resume-se tradicionalmente nos seguintes

princípios.

1. Necessidade de saber: adultos precisam saber por que precisam

aprender algo e qual o ganho que terão no processo.

2. Autoconceito do aprendiz: adultos são responsáveis por suas

decisões e por sua vida, portanto querem ser vistos e tratados pelos outros

como capazes de se autodirigir.

3. Papel das experiências: para o adulto suas experiências são a base

de seu aprendizado. As técnicas que aproveitam essa amplitude de

diferenças individuais serão mais eficazes.

4. Prontidão para aprender: o adulto fica disposto a aprender quando a

ocasião exige algum tipo de aprendizagem relacionado a situações reais

de seu dia-a-dia.

5. Orientação para aprendizagem: o adulto aprende melhor quando os

conceitos apresentados estão contextualizados para alguma aplicação e

utilidade.

6. Motivação: adultos são mais motivados a aprender por valores

intrínsecos: autoestima, qualidade de vida, desenvolvimento.

Princípio 1

O adulto é dotado de consciência crítica

e consciência ingênua. Sua postura pró-

ativa ou reativa tem direta relação com

seu tipo de consciência predominante.

Vamos entender melhor

Princípio 2

Compartilhar experiências é

fundamental para o adulto, tanto

para reforçar suas crenças, como

para influenciar as atitudes dos

outros

Princípio 3

A relação educacional de adulto é

baseada na interação entre

facilitador e aprendiz, onde ambos

aprendem entre si, num clima de

liberdade e pró-ação.

Princípio 4

A negociação com o adulto sobre

seu interesse em participar de uma

atividade de aprendizagem é chave

para sua motivação;

Princípio 5

O centro das atividades educacionais

de adulto é na aprendizagem e jamais

no ensino;

Princípio 6

O adulto é o agente de sua

aprendizagem e por isso é ele quem

deve decidir sobre O que aprender

Princípio 7

Aprender significa adquirir:

Conhecimento - Habilidade - Atitude

(CHA); O processo de aprendizagem

implica na aquisição incondicional e

total desses três elementos.

Princípio 8

O processo de aprendizagem do adulto se

desenvolve na seguinte ordem:

Sensibilização (motivação) – Pesquisa

(estudo) – Discussão (esclarecimento) –

Experimentação (prática) – Conclusão

(convergência) – Compartilhamento

(sedimentação)

Princípio 9

A experiência é o melhor elemento motivador

do adulto. Portanto, o ambiente de

aprendizagem com pessoas adultas é

permeado de liberdade e incentivo para cada

indivíduo falar de sua história, idéias, opinião,

compreensão e conclusões

Princípio 10

O diálogo é a essência do

relacionamento educacional entre

adultos, por isso a comunicação só

se efetiva através dele

Princípio 11

A praxis educacional do adulto é baseada na reflexão

e ação, conseqüentemente os assuntos devem ser

discutidos e vivenciados, para que não se caia no

erro de se tornar verbalistas - que sabem refletir mas

não são capazes de colocar em prática; ou ativistas -

que se apressam a executar, sem antes refletir nos

prós e contras

Princípio 12

Quem tem capacidade de ensinar o

adulto é apenas Deus que conhece o

íntimo da pessoa e suas reais

necessidades. Portanto se você não é

Deus, não se atreva a desempenhar

esse papel!

Princípio 13

O professor tradicional prejudica o

desenvolvimento do adulto, pois coloca-

o num plano inferior de dependência,

reforçando, com isso, seu indesejável

comportamento reativo próprio da fase

infantil

Princípio 14

O professor que exerce a “Educação

Bancária” - depositador de conhecimentos –

cria a preciosa relação de Opressor &

Oprimido”, que pode influenciar,

negativamente, o modelo cognitivo do

indivíduo pela vida inteira.

EXPERIÊNCIA SIMULADA/GRUPOS

DOIS GRUPOS.

CADA UM DEVERÁ DRAMATIZAR AS SITUAÇÕES PROPOSTAS.

1- Como agir se a notícia do dia é mais interessante que a aula?

2- Como agir quando ocorre uma discussão entre alunos?

APRESENTAR

CONCLUSÃO:

ENTÃO O ADULTO APRENDE SE:

O APRENDIZADO FOR DIRECIONADO PELOS INTERESSES PESSOAIS

FOR APLICADO IMEDIATAMENTE ÀS SITUAÇÕES DE VIDA

A AULA DER PREFERÊNCIA PELO APRENDIZADO VOLTADO À SOLUÇÃO DE PROBLEMAS

A MOTIVAÇÃO INTERNA FOR INTENSA

Vídeo - meditação

IV Parte

MANEIRAS DE ENSINAR ADULTOS:

1- PROFESSOR ESPECIALISTA:

Diz aos alunos o que devem e o que não devem fazer ou pensar. A aula é expositiva, só o professor fala.

Método mais comum em nossos DEBQs e que surtem pouco efeito.

Guarda-se 10% do que ouviu.

2- PROFESSOR FACILITADOR:

Oportuniza a aprendizagem, por meio da participação e interação(aprendizagem pela descoberta). Ao invés de explicar o

professor pergunta. No desejo de encontrar a resposta, a motivação dos

alunos será aumentada. O aluno aprende e põe em prática. Guarda-se 85%.

Professor especialista

ou Facilitador

ESTUDO DE CASO

PEDIDO DE EMPREGO

UMA CERTA IGREJA ESTAVA SEM PASTOR, E UM CERTO LÍDER RESOLVEU SE CANDIDATAR A VAGA.

ESCREVEU ENTÃO, A SEGUINTE CARTA AO CONSELHO :

SENHORES SABENDO QUE O PÚLPITO DESTA IGREJA ESTÁ VAGO, GOSTARIA DE ME CANDIDATAR AO CARGO. TENHO MUITAS QUALIFICAÇÕES QUE PENSO, IRÃO APRECIAR.

TENHO SIDO MUITO ABENÇOADO NO PODER DA PREGAÇÃO E TIDO SUCESSO COMO ESCRITOR. ALGUNS DIZEM QUE SOU BOM ADMINISTRADOR, PORÉM OUTRAS NÃO.

NÃO SOU TÃO JOVEM, NÃO ENXERGO MUITO BEM, MAS CONSIGO TRABALHAR MUITO.

NUNCA FIQUEI MUITO TEMPO NUM LUGAR SÓ. TIVE QUE DEIXAR UMA OBRA, POIS O TUMULTO FOI TÃO GRANDE A PONTO DE SER APEDREJADO.

TENHO QUE ADMITIR QUE ESTIVE NA CADEIA POR 3 OU 4 VEZES, MAS NÃO POR MÁS AÇÕES.

MINHA SAÚDE NÃO É MUITO BOA, MAS TENHO EXERCIDO MINHA PROFISSÃO PARA SOBREVIVER.

AS IGREJAS ONDE PREGUEI SÃO PEQUENAS, EMBORA TENHA VIAJADO POR GRANDES CIDADES.

EU NÃO TENHO TIDO COMUNHÃO COM OS LÍDERES RELIGIOSOS PELOS LUGARES ONDE TENHO PREGADO.

PARA FALAR A VERDADE ALGUNS JÁ ATÉ ME LEVARAM ÀS BARRAS DOS TRIBUNAIS E ME ATACARAM FÍSICA E VIOLENTAMENTE. SOU MEIO ESQUECIDO, NÃO ME LEMBRO DE QUEM BATIZEI.

TODAVIA SE OS SENHORES QUISEREM ME ACEITAR, VOU ME ESFORÇAR AO MÁXIMO!

AO TERMINAR O LÍDER PERGUNTOU SE O CONSELHO QUERIA ESTE CANDIDATO COMO PASTOR.

E VOCÊS O QUE ACHAM DA IDÉIA?

O CONSELHO UNÂNIME DISSE:

NÃOO HOMEM ERA ENFERMO,

CONTENCIOSO, TURBULENTO, EX PRESIDIÁRIO, DESCABEÇADO, ESQUECIDO, ANTISSOCIAL. AQUILO ERA UM INSULTO À IGREJA.

TODOS QUERIAM SABER SEU NOME.

ALGUÉM ARRISCA?

PAULO

ATRAVÉS DE UM TEXTO ESCRITO DE FORMA DIFERENTE, ABORDAMOS UM POUCO DA BIOGRAFIA DO APÓSTOLO PAULO E REFLETIMOS SOBRE PRÉ CONCEITOS, ETC...

APLICAR ISSO NA VIDA, ISTO É EDUCAÇÃO VIVENCIAL

TEORIAS DE MOTIVAÇÃO:

X e Y DE DOUGLAS

McGREGOR

(PSICOLOGO SOCIAL)

COMO ENCARAMOS NOSSOS

ALUNOS ADULTOS?

TEORIA X:

ENCARA OS ALUNOS COMO SE FOSSEM PREGUIÇOSOS E

INCAPAZES PARA O DESENVOLVIMENTO. COMO

RESULTADO , ESSE PROFESSOR:

1- REDUZIRÁ AO MÁXIMO A LIBERDADE DOS ALUNOS, POIS NÃO CONFIA NELES,

2- SUPERVISIONARÁ RIGOROSAMENTE PARA FAZÊ-LOS TRABALHAR MELHOR, POIS NÃO ACREDITA QUE AS PESSOAS TEM MOTIVAÇÃO PARA TRABALHAR.

3- ESTABELECERÁ MEIOS DE CONTROLE RIGOROSOS PARA CERTIFICAR-SE E QUE TODOS ESTÃO FAZENDO O MELHOR.

4- CUIDARÁ PARA QUE O TRABALHO SEJA TOTALMENTE PLANEJADO POR ELE.

5- ESTABELECERÁ MUITOS OBJETIVOS PARA OS MEMBROS DO GRUPO SEM CONSULTÁ-LOS.

COMO ENCARAMOS NOSSOS

ALUNOS.

TEORIA Y:

O PROFESSOR ENCARA OS ALUNOS ATIVOS, COM GRANDE POTENCIAL PARA O DESENVOLVMENTO E BUSCA DE GRANDES REALIZAÇÕES. ESTE PROFESSOR:

1- INCENTIVARÁ OS ALUNOS A ACEITAREM RESPONSABIIDADES PELO TRABALHO,

2- INCENTIVARÁ OS ALUNOS A PARTICIPAREM NA ESCOLHA DOS OBJETIVOS E QUALIDADES DAS TAREFAS,

3- DELEGARÁ AUTORIDADE AOS ALUNOS EM TODOS OS ASSUNTOS RELACIONADOS DIRETAMENTE AO TRABALHO DELES,

4- EQUIPARÁ OS ALUNOS DO GRUPO, A FIM DE QUE CUMPRAM SUAS TAREFAS,

5- PROMOVERÁ O DESENVOLVIMENTO DO POTENCIAL DE CADA MEMBRO DO GRUPO.

COMO VOCÊ VÊ SEUS ALUNOS?

ORAÇÃO INTERCESSÓRIA:

ORAR POR SEUS ALUNOS

VOCÊ TEM FEITO ISSO CONSTANTEMENTE?

V PartePOSSÍVEIS TIPOS DE ALUNOS, COMO

AGIR?

CALADO:

NÃO PERGUNTA, FOGE À PARTICIPAÇÃO, INIBIDO, TÍMIDO,

SILENCIOSO.

O PROFESSOR DEVE FAZER PERGUNTAS QUE ELE POSSA

RESPONDER.

ETERNO PERGUNTADOR:

PERGUNTA PARA ATRAPALHAR. DESEJA SABER SUA OPINIÃO, DESEJA QUE VOCÊ APÓIE O PONTO DE VISTA DELE.

PROFESSOR: DEVE DEVOLVER A PERGUNTA DELE AO GRUPO. NÃO TOME PARTIDO, MANTENHA-SE NEUTRO.

O SABE-TUDO:

QUER EXIBIR-SE, IMPOR SUA OPINIÃO, ÀS VEZES ESTÁ BEM INFORMADO, MAS OUTRAS É SÓ UM

AGITADOR, CONVENCIDO QUE SABE TUDO.

PROFESSOR :DÊ UMA FUNÇÃO PARA QUE ELE FALE. EVITE QUE DOMINE O GRUPO. LEVE O GRUPO A

JULGAR SUAS OBJEÇÕES. INTERROMPA-O DIZENDO:”-É UM DETALHE INTERESSANTE, MAS VAMOS VER O QUE OS OUTROS PENSAM DISSO”. LANCE UMA PERGUNTA DIFÍCIL PARA LIMITÁ-LO.

O TAGARELA:

FALA DE TUDO E SEM PARAR, EXCETO DO ASSUNTO, CANSA OS OUTROS.

PROFESSOR CORTE DELICADAMENTE O DISCURSO QUE ELE FAZ, DIZENDO QUE A OBSERVAÇAO DELE É INTERESSANTE, MAS O PROPÓSITO DA AULA É OUTRO.

O INTROVERTIDO:

É NATURALMENTE MODESTO. É PRUDENTE E RESERVADO. ELE TEM O QUE DIZER, MAS PREFERE FICAR CALADO.

PROFESSOR PROCURE INTEGRÁ-LO LENTAMENTE, SEM QUE ELE PERCEBA.

O PEDANTE:

TRATA O GRUPO COM ALTIVEZ. NÃO SE INTEGRA NELE. CRITICA DURAMENTE OS OUTROS E SE COLOCA NUM PEDESTAL.

PROFESSOR NÃO FIRA SUA SUSCETIBILIDADE, PORQUE IRÁ SE OFENDER E SE RESSENTIR. NÃO CRITIQUE. USE A TÉCNICA DUVIDOSA:”SIM, MAS...” CONDUZI-LO A REFLEXÃO.

O ABERTO:

NÃO SE FAZ DE DIFÍCIL PARA MANIFESTAR SUA OPINIÃO. DIZ O QUE PENSA. É BEM HUMORADO, FALA COM SIMPLICIDADE E SE TORNA SIMPÁTICO A TODOS.

PROFESSOR: SOLICITÁ-LO QUANDO HOUVER TENSÃO NO GRUPO.

O COCHICHADOR:

ATRAPALHADOR, INQUIETO. NÃO FALA PARA O GRUPO, MAS PARA

OS VIZINHOS. É DISPERSIVO E DISTRAI OS OUTROS.

PROFESSOR: PEÇA QUE ELE FALE PARA O GRUPO.

O MADURO:

SEMPRE PRONTO A AJUDAR. É SEGURO DE SI. NÃO FOGE DAS DIFICULDADES.

ENCARA-AS ESPORTIVAMENTE. SABE ACEITAR OS OUTROS COMO SÃO.

RECEBE, SEM MELINDRES AS CRÍTICAS QUE LHE FAZEM.

PROFESSOR: SOLICITÁ-LO EM MOMENTOS OPORTUNOS. NÃO EXAGERAR SUA

PARTICIPAÇÃO.

O TEIMOSO:

IGNORA SISTEMATICAMENTE O PONTO DE VISTA DOS OUTROS. NÃO CEDE , NADA QUER

APRENDER COM OS OUTROS.

PROFESSOR: PASSE O SEU PONTO DE VISTA PARA O GRUPO. CONDUZA-O A COMPREENDER QUE A MAIORIA ESTÁ CERTA.CITE DOIS PRINCÍPIOS A ELE: “VOCÊ SABE TUDO O QUE SABE, MAS NÃO SABE TUDO O QUE OS OUTROS SABEM”. “SÁBIO

É AQUELE QUE RECOLHE A SABEDORIA DOS DEMAIS”. ORE POR ELE.

O MUDO VOLUNTÁRIO:

NÃO SE INTERESSA POR COISA ALGUMA. CONSIDERA-SE ACIMA DAS QUESTÕES ACHANDO-AS SIMPLES DEMAIS OU SE

SENTE INCAPAZ DE ABORDÁ-LAS.

PROFESSOR: BUSQUE A PARTICIAÇÃO NUM ASSUNTO, SE É DO TIPO SUPERIOR ,

PEÇA SUA OPINIÃO, MAS NÃO DÊ MUITA ÊNFASE PARA QUE O GRUPO NÃO SE

RESSINTA.

O DO CONTRA:

GOSTA DE DISCUTIR E DE SER DO CONTRA SEMPRE. MAS, ÀS VEZES É UM BOM

SUJEITO, DESCONTROLADO, REVOLTADO TALVEZ POR DIFICULDADES PESSOAIS.

PROFESSOR: NÃO DEIXE QUE O GRUPO TOME ANTIPATIA POR ELE, SE

NECESSÁRIO MUDE DE ASSUNTO OU DÊ POR ENCERRADO. VEJA SE NÃO PRECISA

DE CURA OU TERAPIA.

SUGESTÃO:

DÊ UMA CÓPIA DAS CARCTERÍSTICAS A CADA ALUNO PARA SE AUTO AVALIAREM.

ELES APRENDERÃO A ENXERGAR A SI MESMO E AOS OUTROS.

Dinâmica

Folhas distribuidas, escrever e fazer acontecer.

VI Parte

ESTILOS DE APRENDIZAGEM

NEM TODAS AS PESSOAS VEEM E PERCEBEM OS FATOS E OS ASSIMILA DA MESMA FORMA.

“OS ALUNOS APRENDEM MAIS RÁPIDO E GOSTAM MAIS DE ESTUDAR SE SEU ESTILO SINGULAR DE APRENDIZAGEM É VALORIZADO.”( MARLENE LeFEVER)

APRENDIZ INTERATIVO

POR QUE PRECISO SABER ISTO?(SIGNIFICADO)

APRENDIZ INTERATIVO

CARACTERÍSTICAS:

PESSOAS SENSÍVEIS E APRENDEM MELHOR EM CONTEXTOS QUE POSSIBILITAM O DESENVOLVIMENTO DE RELAÇÕES INTERPESSOAIS.

CURIOSOS, INQUIRIDORES, APRENDEM OUVINDO E COMPARTILHANDO.CONSEGUEM VER TODOS OS LADOS DE UMA QUESTÃO APRESENTADA.

APRENDIZ ANALÍTICO (por análise):

O QUE PRECISO SABER?

(CONTEÚDO)

APRENDIZ ANALITICO:

CARACTERÍSTICAS:

ADQUIREM CONHECIMENTO OBSERVANDO E OUVINDO. ESPERAM QUE O PROFESSOR SEJA O PRINCIPAL FORNECEDOR DE INFORMAÇÕES . PLANEJAM RESPOSTAS PERFEITAS, QUEREM OBTER TODOS OS DADOS PARA DEPOIS CHEGAR A UMA CONCLUSÃO.

GERALMENTE SÃO OS MELHORES ALUNOS, NÃO GOSTAM SE O PROFESSOR MUDA DE MÉTODO.

APRENDIZ PRAGMÁTICO (PRÁTICO):

COMO ISTO FUNCIONA?

(EXPERIÊNCIA)

APRENDIZ PRAGMÁTICO:

CARACTERÍSTICAS:

GOSTAM DE TESTAR AS IDÉIAS SE SÃO FUNCIONAIS E RACIONAIS. TESTAM A

TEORIA DO MUNDO REAL PARA APLICAR O QUE APRENDERAM.

ELES AMAM TERMINAR UM TRABALHO.

APRENDER MELHOR QUANDO HÁ COMBINAÇÃO ENTRE APRENDER E

FAZER.

FÉ É UMA PALAVRA QUE SIGNIFICA AÇÃO

APRENDIZ DINÂMICO:

EM QUE ISTO PODE TRANSFORMAR-SE?

(APLICAÇÃO)

APRENDIZ DINÂMICO

CARACTERÍSTICAS

GOSTAM DA AÇÃO NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, NÃO SE BASEIA SÓ NA CONCLUSÃO RACIONAL, SEGUEM A INTUIÇÃO, PERCEBEM NOVAS DIREÇÕES E POSSIBILIDADES. ASSUMEM RISCOS E SE DÃO BEM EM SITUAÇÕES QUE REQUEREM FLEXIBILIDADE E MUDANÇA.

COMO ALCANÇAR TODOS OS

ALUNOS COM A AULA?

A LIÇÃO DEVE CONTEMPLAR TODOS OS ESTILOS DE APRENDIZES.

POR EXEMPLO:

INICIAR COM UM MÉTODO INTERATIVO, PASSANDO PARA O

ANALÍTICO, PARA O PRAGMÁTICO E POR FIM PARA O DINÂMICO.

SUGESTÃO : TRABALHO EM GRUPO

INTERATIVO: DISCUTIR E TIRAR CONCLUSÕES SOBRE TEMA PROPOSTO.

ANALÍTICO: OUVEM A EXPOSIÇÃO DO GRUPO E A CONCLUSÃO DO PROFESSOR.

PRAGMÁTICO: DAR TESTEMUNHO E OUVIR IDÉIAS DOS ALUNOS.

DINÂMICO: ACRESCENTA IDÉIAS, O PROFESSOR DÁ UM DESAFIO.LIÇÃO DE CASA, ETC.

PROFESSORES EFICIENTES ENSINAM DENTRO DOS QUATRO ESTILOS E NÃO NAQUELE QUE ELE MAIS SE IDENTIFICA.

RESISTEM A ENSINAR COM O MESMO MÉTODO TODA SEMANA, ELE PENSA EM ATINGIR A TODOS, ENTÃO CRIA SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS DIVERSAS.

OS ALUNOS APRENDEM MAIS RÁPIDO E GOSTAM MAIS DE ESTUDAR SE SEU ESTILO SINGULAR DE APRENDIZAGEM É VALORIZADO. POR ISSO E QUE GOSTAM MAIS DA AULA DE UM DO QUE DO OUTRO PROFESSOR.

AULAS INTERATIVAS FAVORECEM O APRENDIZADO DOS ADULTOS

VII Parte

VANTAGENS DA AULA INTERATIVA:

FAVORECE O CONHECIMENTO DOS ALUNOS

INCENTIVA A COMUNHÃO ENTRE OS IRMÃOS

VALORIZA EXPERIÊNCIAS E CAPACIDADES DOS ALUNOS

AUMENTA A MOTIVAÇÃO E O INTERESSE PELA AULA.

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100Recursos Verbais:aulas expositivas

Recursos visuais:lousa, cartaz, etc...

Recursos audio-visuais: TV,Video,etc...

Din. Prático-reflexivas: debates,testes, etc...

Pequenos Grupos:Estudo Dirigido

Dramatizações,Representações

Experiências ouVivências Simuladas

Excperiência Direta -Vivência de SituaçãoReal

Prática

Leia o texto a seguir e vamos entender

O NOSSO CÉREBRO É DOIDO!

De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem

as lteras de uma pelravaa etãso, a úncia csioaiprotmatne é que a piremria e útmlia lteras

etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol que vcoê anida pdoe ler sem

pobrlmea. Itso é poqrue nós não lmeos cdaa lteraisladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

Sohw de bloa.

SUGESTÕES DE AULAS

INTERATIVAS PARA ADULTOS

RECURSOS VISUAIS: PAINEL ARTÍSTICO.

RECURSOS AUDIO VISUAIS: FILMES, REPORTAGENS, MÚSICAS, DESENHOS.

SUGESTÕES

ATIVIDADES PRÁTICO-REFLEXIVAS:

1. DEBATE

2. ESTUDO DE CASO

3. REFLEXÃO

4. DINÂMICA DE GRUPO

5. PEQUENOS GRUPOS

6. DRAMATIZAÇÃO

7. EXPERIÊNCIA SIMULADA

8. EXPERIÊNCIA DIRETA

TODOS NÓS POSSUÍMOS INTELIGÊNCIAS, ISTO É , SOMOS CAPAZES DE REALIZAÇÕES. EXISTEM OITO INTELIGÊNCIAS JÁ COMPROVADAS PELA CIÊNCIA DAS QUAIS CADA UM TIRA PROVEITO NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM. POR ISSO VAMOS ESTÚDÁ-LAS:

VIII Parte

AS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

(HOWARD GARDNER)

1. LINGUISTICA

2. LÓGICO-MATEMÁTICA

3. MUSICAL

4. VISUAL-ESPACIAL

5. CORPÓREO-CINESTÉSICA

6. INTRAPESSOAL

7. INTERPESSOAL

8. NATURALISTA

INTELIGÊNCIA LINGUISTICA:

É A INTELIGÊNCIA DAS PALAVRAS. É A INTELIGÊNCIA QUE PERMITE AOS INDIVÍDUOS SE COMUNICAREM ATRAVÉS DA LINGUAGEM. É A MAIS UNIVERSAL DAS OITO INTELIGÊNCIAS.

INTELIGÊNCIA VISUAL:

FACULDADE QUE ENVOLVE AS IMAGENS,CENAS, CAPACIDADE DE

PERCEPÇÃO, TRANSFORMAÇÃO, CRIAÇÃO.

INTELIGÊNCIA MUSICAL:

FACULDADE DE APRENDER ATRAVÉS DE MÚSICAS, SONS,

TIMBRES, RITMOS. ELA SE DESENVOLVE MUITO

PRECOCEMENTE NO SER HUMANO.

INTELIGÊNCIA CORPÓREO-

CINESTÉSICA:

INTELIGÊNCIA QUE PERMITE O USO DO CORPO DE FORMA ALTAMENTE ESPECIALIZADA. PESSOAS PODEM APRENDER ATRAVÉS DE COREOGRAFIAS, POR EXEMPLO.

INTELIGÊNCIA

LÓGICO-MATEMÁTICA

É A INTELIGÊNCIA QUE CAPACITA OS INDIVÍDUOS A USAR E APRECIAR AS RELAÇÕES ABSTRATAS. A PESSOA TEM HABILIDADE PARA O RACIOCÍNIO DEDUTIVO, SOLUCIONA PROBLEMAS ENVOLVENDO NÚMEROS E DEMAIS ELEMENTOS MATEMÁTICOS.

SERÁ QUE SOU DIFERENTE ?

ALGUMA VEZ SE PERGUNTARAM SE SOMOS MESMOS DIFERENTES OU SE PENSAMOS A MESMA COISA?

FAÇAM ESTE EXERCÍCIO DE REFLEXÃO E ENCONTREM A RESPOSTA.

SIGA AS INSTRUÇÕES E RESPONDA AS PERGUNTAS UMA DE CADA VEZ MENTALMENTE E TÃO RÁPIDO QUANTO POSSÍVEL.

NÃO SIGA ADIANTE ATÉ TER RESPONDIDO A ANTERIOR. E SE SURPREENDAM COM A RESPOSTA.

AGORA RESPONDA UMA DE CADA VEZ:

QUANTO É ?

15+6

3+56

89+2

12+53

75+26

25+52

63+32

SIM OS CÁLCULOS MENTAIS SÃO DIFÍCEIS, MAS, AGORA VEM O VERDADEIRO TESTE:

SEJA PERSISTENTE E SIGA EM DIANTE:

123+5

RÁPIDO PENSE EM UMA

FERRAMENTA E UMA COR.

SIGA EM DIANTE

MAIS UM POUCO

PENSOU EM:

MARTELO VERMELHO

NÃO É?

SE NÃO, VOCÊ É PARTE DE 2% DA POPULAÇÃO QUE É SUFICIENTEMENTE DIFERENTE PARA PENSAR EM OUTRA COISA.

98% DA POPULAÇÃO RESPONDE MARTELO VERMELHO QUANDO RESPONDE ESTE EXERCÍCIO.

INTELIGÊNCIA INTERPESSOAL:

FACULDADE QUE CAPACITA OS INDIVÍDUOS A RECONHECER E DIFERENCIAR SENTIMENTOS E INTENÇÕES DOS OUTROS.

É APRENDIDA SOCIALMENTE, POIS A PESSOA SÓ É CAPAZ DE PERCEBER AS MOTIVAÇÕES , HUMORES, OU INIBIÇÕES DAS DEMAIS, CONVIVENDO SOCIALMENTE.

INTELIGÊNCIA INTRAPESSOAL:

È A COMPETÊNCIA DE UMA PESSOA CONHECER-SE E ESTAR BEM CONSIGO MESMA ADMINISTRANDO SEUS SENTIMENTOS E EMOÇÕES A FAVOR DE SEUS PROJETOS.

CARACTERÍSTICAS DO “BEM RESOLVIDO”.

INTELIGÊNCIA NATURALISTA:

Habilidade humana de reconhecer objetos na natureza. È a capacidade de distinguir plantas, animais, rochas.

É indispensável à sobrevivência humana no ambiente natural. Por exemplo: Os índios da Floresta Amazônica, conhecem plantas medicinais, comestíveis ou não, etc.

FINALIZANDO....

“HABITE RICAMENTE EM VÓS A PALAVRA DE CRISTO, ENSINEM E ACONSELHEM-SE UNS AOS OUTROS COM TODA SABEDORIA” .

COLOSSENSES 3:16

VÍDEO: CIDADE DAS FORMIGAS

NOSSO TRABALHO PODE ÀS VEZES SER DE FORMIGUINHA, MAS É DE GRANDE PROPORÇÃO.

ENSINAR : TRANSFORMA VIDAS!

Vídeo

É preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica para a aprendizagem de adultos. Estes são

motivados a aprender conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em sua

vida.