Características Do Desenvolvimento Afetivo, Motor e Social 7 a 10 Anos Caroline (1)

CARACTERÍSTICAS DODESENVOLVIMENTO AFETIVO, MOTOR E SOCIAL DOS 7 Á 10

ANOS.

UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA DO ALTO URUGUAI E DA MISSÕES - URI – CAMPUS SANTO ÂNGELO

ACADÊMICOS: CAROLINE, RENATA E SAULOPROFESSORA: CINARA

DISCIPLINA: CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO I

Desenvolvimento• É o processo continuo de mudanças ao

longo do tempo que se inicia na concepção e cessa somente na morte.

• O desenvolvimento motor envolve continua adaptação ás mudanças nas capacidades de movimento de um individuo.

A ampulheta de Gallahue

Fatores que afetam o desenvolvimento motor na

infância• O desenvolvimento traz uma mudança na

capacidades funcionais de uma pessoa.

• Conforme as crianças se desenvolvem, mudanças graduais ou incrementações nos níveis de funcionamento ocorrem nas categorias de equilíbrio, locomoção e manipulação do comportamento motor.

Fatores ambientais e a aquisição de habilidade motora

• Os fatores ambientais tem um importante papel na aquisição de habilidades motoras e que as crianças precisam de encorajamento, oportunidades frequentes para praticar.

• E instrução de qualidade em um ambiente ecologicamente saudável para desenvolver e refinar suas habilidades de movimento.

Oportunidades para praticar

• Três fatores possuem papel crucial nas oportunidades das crianças na pratica das suas habilidades motoras em desenvolvimento – recursos, equipamentos e tempo.

Importância do encorajamento• Muitas crianças não recebem

encorajamento suficiente para desenvolverem suas habilidades motora.

• A partir dessa falha de não estimular, encorajar e motivar a criança resulta na falha de muitas crianças de desenvolver suas habilidades de movimento.

Qualidade de instrução• A qualidade de instrução dada as crianças é

talvez o fator mais crucial que influencia o desenvolvimento de suas habilidades de movimento.

• O professor, é o ingrediente necessário. Sem ele, muitas crianças nunca desenvolveram habilidades fundamentais maduras ou adquirirão habilidades relacionadas aos esportes.

Sistema ambiental• O sistemas ambiental refere-se ao meio em

que as crianças estão tentando aprender inclui recursos próprios como facilidades, equipamentos e materiais.

• E também, os ajustes de comportamento, como numero de alunos em sala e sua habilidade de responder as dicas instrucionais que são fornecidas pelo professor.

Tipos de realização de movimento

• O movimento pode ser classificado de diversas maneiras. Um esquema de classificação difundido utiliza os termos “ movimento externamente ritmado” ou “habilidade motora aberta”

• E para a performance de uma habilidade que é governada pelas condições imediatas do ambiente , e “ movimento internamente ritmado ou “habilidade motora fechada”.

• O movimento também pode ser classificado como “motor grosso” ou “motor fino” e também como discreto, seriado ou continuo.

Movimento externamente ritmado

• Atividades de movimento externamente ritmado implicam dar resposta a situações em constante mudança ou ambientes imprevisíveis.

• Por exemplo, trazer, conduzir a bola com os pés no jogo de futebol.

• Eles requere rapidez e flexibilidade do executor do movimento para a tomada decisões.

Movimento internamente ritmado

• O executor da performance tem o luxo de poder se mover ao seu próprio ritmo durante a atividade.

• As atividades internamentes ritmadas geralmente enfatizam a exatidão, consistência e repetição da performance, como boliche, golfe, arco e flecha e levantamento de peso.

Movimento grosso

• O movimento grosso envolve o músculos grandes do corpo, a maioria das habilidades esportivas são classificadas como motoras grossas, com exceção talvez do tiro ao alvo, arco e flecha.

Movimento fino

• O movimento fino envolve ações limitadas de partes do corpo na execução de atividades que exigem precisão. Os movimentos manipulativos de escrever costurar, escrever e digitar, geralmente são considerados movimentos fino

Movimento discreto, movimento seriado e movimento continuo

• Movimento discreto: tem inicio e fim bem definidos, arremessar, pular, chutar e rebater uma bola.

• Movimento seriado: são movimentos únicos e discretos, executados varias vezes em sucessões rápidas, saltos rítmicos, drible no basquete e no futebol.

• Movimento contínuos: São movimentos repetidos por um período de tempo especifico. Correr, nadar e pedalar são movimentos contínuos comuns.

Desenvolvimento na segunda infância 7 aos 10 anos

• São crianças que estão em series intermediarias e finais do Ensino Fundamental, são geralmente felizes, estáveis e capazes de assumir responsabilidades e lidar com novas situações.

Características Motoras• O crescimento é lento, mas constante,

especialmente dos oito anos de idade até o final da segunda infância.

• O corpo começa a aumentar em comprimento, com um ganho anual.

• Os princípios céfalo-caudal ( cabeça aos pés) e próximo-distal (centro-periférico) são evidentes nesse estagio.

• As meninas estão geralmente um ano ou mais á frente dos meninos em desenvolvimento psicológico.

• A preferencia pela mão dominante é fortemente estabelecida.

• O tempo reação melhora. A dificuldade com a coordenação olho-mão e olho-pé, começa nesse período.

• Tanto meninos como meninas são cheios de energias. Porem possuem baixo níveis de resistência, mas em resposta ao treino, no entanto é ótima.

• Habilidades de percepção visual são totalmente desenvolvidas no final desse período.

• Habilidades motoras fundamentais devem ser bem desenvolvidas no inicio desse período.

• A competência se desenvolve rapidamente se as crianças tiverem ampla oportunidade para praticar.

• Instrução de qualidade e individualizada e estimulo positivo.

A fase especializada da habilidade motora

• A fase especializada da habilidade motora inicia-se tipicamente por volta dos 7 anos de idade, nessa idade as crianças desenvolvem interesses apurados pelo esporte.

• Eles estão ansiosos para aprender novas habilidades para aplica-las a uma vasta variedade de atividades esportivas.

• O desenvolvimento eficiente de habilidade esportiva tem base no desenvolvimento adequado das habilidades motoras fundamentais.

• Embora se inicie na infância, o desenvolvimento das habilidade esportivas frequentemente continuo ao longo da adolescência e na idade adulta.

• O período aproximado de idade de desenvolvimento é de 7 aos 10 anos que o estágios do desenvolvimento motor vai ser o estagio de transição.

Estagio de transição

• Tem inicio a partir dos 7 anos de idade e se estende até os 10 anos de idade.

• Crianças nesta fase demostram um alto nível de interesse em vários esportes, mas possuem pouca habilidade em qualquer um deles.

• Se não desenvolverem habilidades maduras na fase motora fundamental, não serão bem sucedidas na aquisição de uma habilidade esportiva.

• Chamado de “barreira de proficiência”

• E o dilema apresentado é (criança ou adulto), interessado em adquirir habilidades esportivas, mas possuidor de habilidades motoras fundamentais insuficiente para isso.

• A criança está ansiosa por aprender uma variedade de esportes.

• E a educação física deve introduzir as habilidades esportivas e os elementos básicos de muitas atividades relacionadas ao esporte.

• Mas isso deve ocorrer somente depois que a criança atingiu o estagio maduro nas habilidades motoras fundamentais correspondentes.

• As crianças devem ter oportunidades durante o estagio de transição para refinar mais profundamente os movimentos fundamentais e utiliza-los como habilidades esportivas.

• No estagio de transição, as crianças não devem praticar o esporte oficial com parte do programa instrucional de Educação Física.

• Elas devem ser expostas as habilidades básicas, regras e estratégias de vários esportes .

Os níveis de aprendizado de habilidades motoras

• O conceito de que a aprendizagem de habilidades motoras ocorra em níveis ou estágios identificáveis (Gallahue & Ozmun, 2002; Magill, 2001).

FaseMotora

fundamental

Barreira da proficiência

Fasemotora

especializada

Estágio Inicial

Estágio Elementar

Estágio Maduro

EstágioTransição

EstágioAplicação

Estágio UtilizaçãoVitalícia Avançado

(nível de aprimoramento)

Intermediário (nível prático)

Iniciante(nível inicial)

Fases do desenvolvimento

motor

Estágios de desenvolvimento

motor

Níveis de aprendizado de habilidade motora

Nível Intermediário/Prático• Começa depois que o aprendiz compreende a

habilidade no geral e é capaz de executa-la de uma maneira próxima a habilidade final.

• Possui uma compreensão melhor sobre a habilidade.

• A habilidade é pratica repetidamente. Os movimentos são pouco coordenados e desajeitados.

O nível intermediário/prático possui dois diferentes estágios

• Estágio de combinação: A criança combina e aplica a nova habilidade motora, com a habilidade previamente aprendida e praticada repetidamente.

• Estágio de aplicação: Ela presta mais atenção ao refinamento da aplicação da habilidade motora, trabalhando para tornar a tarefa mais fácil através da pratica mais profunda.

Características Afetivas • Os interesses de meninos e meninas são

semelhantes no inicio desse período, mas logo começam a divergir.

• Ambos gostam de atividades de auto teste, para testar suas habilidades.

• A interação dentro de um grande grupo e o conceito trabalho em equipe melhoram.

• São frequentemente agressivas, orgulhosas, autocríticas e impulsivas.

• Sem a intervenção eficaz do adulto, eles aceitam tanto a vitória como a derrota insatisfatoriamente.

• A crianças aceitam a autoridade e são conceituamente conscientes sobre o que é “justo”.

• As crianças são aventureiras e ávidas para se envolverem com os amigos em atividades “perigosas” e “secretas”.

Características sociais

• INDÚSTRIA x INFERIORIDADE

• São anos da escola primária (descritos na psicanálise clássica como fase de latência).

• É, também, o período em que a criança torna-se capaz de raciocínio dedutivo e de brincar e aprender por regras.

• Somente neste período, por exemplo, que ela pode jogar bolas de gude, damas e outros jogos em que “cada um tem sua vez” e que exigem obediência às regras.

• Quando as crianças são estimuladas em seus esforços por fazer, realizar ou, ainda, construir coisas práticas (seja construir cabanas no alto de arvores.) quando têm permissão para terminar seus produtos e são elogiadas e recompensadas pelos resultados, então o senso de indústria é promovido.

• Ao contrário, os pais que consideram os esforços dos filhos, no sentido de fazer e realizar, como simples “travessuras” ou como causa de “bagunça”, ajudam a estimular o senso de inferioridade, na criança.

Referências• ELKIND, David. As Oito Idades do Homem segundo

Erikson. Diálogo, 11(1), 3-12, 1978.

• GALLAHUE. D. L; DONNELLY F. C. Educação Física Desenvolvimentista Para Todas As Crianças. 4ª edição. Editora Phorte.

• GALLAHUE. D. L.; OZMUN J. C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor bebes, crianças, adolescentes e adultos. Editora Phorte.