Concepções liberais do século XX Aula 07 Profª Karina Oliveira Bezerra

Concepções liberais do século XX

Aula 07Profª Karina Oliveira Bezerra

1. O legado da escola tradicional: Características gerais

1. Relação entre professor e alunoMagistocêntrica: centrada no professor e na transmissão dos

conhecimentos.Relação vertical: Hierárquica. E em casos extremos, o aluno é reduzido

a simples receptor da tradição cultural.2. MetodologiaAula expositiva, centrada no professorExercícios de fixação, como leituras repetidas e cópias.Horários e currículos rígidos.Alunos considerados um bloco único e homogêneo

3. ConteúdoEsforço intelectual de assimilação do conhecimento. Daí o caráter

abstrato do saber, o verbalismo e a preocupação em transmitir o saber acumulado.

O exagero desses aspecto leva a um distanciamento com relação à vida e aos problemas cotidianos e atuais.

4. AvaliaçãoAs provas instrumento central de avaliação, desviam o Aluno do objetivo de “estudar para a vida” por estar Sempre preocupado em “estudar o que será avaliado” ou seja, “estudar para a escola”.Educação bancária: o aluno é estimulado por prêmio e punições, pela

competição entre os alunos, submetidos a um sistema classificatório.

1. O legado da escola tradicional: Características geraisDo ponto de vista Epistemológico: Empirista• Pois dá ênfase à assimilação, por parte do aluno, do conhecimento que lhe é

externo e que deve ser adquirido por meio de transmissão, sem a exigência de maiores elaborações.

Do ponto de vista Antropológico: Essencialista• O professor tem em mente um modelo universal de ser humano a ser alcançadoDo ponto de vista Axiológico: a instituição da escola surgiu sob o signo da

hierarquia e da vigilância.Para ser protegida a criança se submete a um sistema disciplinar paternalista,

autoritária e dogmáticoAs normas garantem a submissão do aluno, para quem a obediência é a virtude

primeira.A disciplina por meio do castigo corporal, mantém a ordem pela intimidação.

2. A escola Nova• Final do século XIX – sociedade dinâmica –

aprender a aprender – maior ênfase nos processos de conhecimento do que no produto – democratização do ensino.• Pedagogia da existênciaVolta-se a problemática do indivíduo único,

diferenciado, que vive e interage em mundo dinâmico.

A criança é o sujeito da educação – importância da satisfação das necessidades infantis, bem como a estimulação de sua própria atividade.

2.1 Características gerais da Escola Nova1. Relação professor – aluno O aluno é o centro do processo, e o professor se esforça por despertar a

atenção e a curiosidade da criança sem lhe cercear a espontaneidade. 2. ConteúdoO conteúdo precisa ser compreendido, não decorado. Descoberta do conhecimento. 3. MetodologiaAprender fazendo – pessoa integral: não só razão, mas sentimentos e ações. Programas e horários tornam-se maleáveis, a fim de acompanhar os ritmos

individuais. Laboratórios, oficinas, hortas, jogos e até imprensa

4. Avaliação Processo valido para o próprio aluno, não para o professor

– assim é uma etapa da aprendizagem, não o seu centro.O sistema de prêmios é condenado e a competição

substituída pela cooperação e pela solidariedade.5. Disciplina Preparar para a autonomia.O afrouxamento das normas rígidas tem por objetivo

educar a responsabilidade e a capacidade de crítica a fim de alcançar a disciplina voluntária.

Por isso são estimuladas discussões que permitam ao aluno a compreensão do significado e da necessidade das normas coletivas.

2.1 Escola Nova e pragmatismo• A palavra pragmatismo vem do grego prágma, que significa “ação”, e

consequentemente, “prática”.• Uma proposição é verdadeira quando “funciona”, quando permite que nos oriente

na realidade. Portanto, nada é estável, tudo se encontra em constante movimento. Recusa sistemas fechados, com pretensões ao absoluto.• Ao reduzir o verdadeiro ao útil, o pragmatismo não visa apenas à satisfação das

necessidades materiais, mas ao desenvolvimento humano integral e da sociedade.• O filosofo norte-americano John Dewey (1859-1952) sofreu a influência do

pragmatismo de William James, tornando-se um dos maiores teóricos da Escola Nova. Ele definiu sua teoria como um instrumentalismo ou funcionalismo.• Para Dewel a educação é uma reconstrução ou reorganização da experiência, que

esclarece e aumenta o sentido desta e também a nossa aptidão para dirigirmos o curso das experiências subsequentes.

2.2 O escolanovismo no Brasil• Começou na década de 1920, com diversas reformas esparsas do ensino público.• Suas ideias expressaram-se de maneira clara, em 1932, noManifesto dos pioneiros da educação nova, cujos principais Signatários foram Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira e Lourenço Filho. • O manifesto surgiu em uma época de conflito entre os adeptos da escola renovada e os católicos conservadores.• No período do Estado Novo, o movimento renovador entrou em recesso, ressurgindo na década de 1950.• Em 1950 Anísio Teixeira criou o Centro Popular da Educação conhecido como

Escola Parque.• Em 1964 com o golpe militar, houve a tentativa de implantação da tendência

tecnicista.

2.3 As ilusões da Escola Nova ou a ilusão liberal• Os teóricos da Escola Nova estavam convencidos de que a verdadeira democracia

seria instaurada pela “escola redentora”, na qual todos poderiam garantir “um lugar ao sol” a partir de seu talento e esforço.• Segundo Dewel, o desenvolvimento tecnológico e a vida democrática tinham na

escola um instrumento ideal, por meio do qual os benefícios da educação seriam estendido a todos, indistintamente.• Mas essa pedagogia ainda se inscreve no horizonte dos ideais liberais e, como tal,

se funda na aceitação e não no questionamento dos valores burgueses.• A sociedade como tal não é colocada em questão em momento algum, como

acontece nas teorias socialistas.• A aparente equalização de oportunidades na verdade dissimula a reprodução do

sistema, isto é, são dadas poucas chances reais para os filhos de operários deixarem de ser proletariado.

• Contraditoriamente, o ideário da Escola Nova contribuiu para uma maior elitização do ensino, sobretudo no Brasil. • Ao dar ênfase à qualidade e à exigência de escolas aparelhadas e

professores altamente qualificados, colocou a escola pública em posição inferiorizada, incapaz de introduzir novas didáticas.• Alguns prejuízos resultaram da assimilação inadequada das novas

ideias e da tentativa de sua implantação sem critérios:A crítica ao autoritarismo, descambou em ausência de disciplina.A ênfase dada ao processo é confundida com o aligeiramento do

conteúdo. Risco do Puerilismo, a supervalorização da criação e depreciação do adulto.

3. A tendência tecnicista

• Surge a partir da década de 1960, com o modelo empresarial, modelo de racionalização típico do sistema de produção capitalista, conhecido como Taylorismo, que se baseia na especialização de funções, e como consequência a separação entre o setor de planejamento e o de execução do trabalho.

3.1 Características do tecnicismo:1. Objetivo Adequar a educação às exigências da sociedade industrial e tecnológica. 2. ConteúdoBaseia-se em informações objetivas que proporcionem, mais tarde, a adequada

adaptação do indivíduo ao trabalho. 3. MétodoPropõe a divisão de tarefas entre os diversos técnicos de ensino incumbidos do

planejamento acional do trabalho educacional, cabendo ao professor a execução em sala de aula daquilo que foi projetado fora dela.

Estabelecem um ordenamento sequencial das metas a serem cumpridasEspecificam a competência a ser alcançada pelo aluno, evitando-se “objetivos vagos”,

que deem margem a interpretações diversas.Verificação passo a passo do cumprimento ou não dos objetivos propostos, atendendo a

critérios mensuráveis da avaliação “objetiva”.