DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O...

Encontro Água & Floresta: Resultados e Perspectivas

Bragança Paulista - 1 a 3 dez 2009

Renata Ferraz de Toledo

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SÉCULO XXI:

CONCEPÇÕES E ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO

REPRESENTAÇÕES DE EDUCAÇÃO E DE AMBIENTE

O QUE ENTENDEMOS POR EDUCAÇÃO?

O QUE ENTENDEMOS POR AMBIENTE?

EDUCERE: PUXAR PARA FORA

PROMOVER SITUAÇÕES E EXPERIÊNCIAS QUE ESTIMULEM AS POTENCIALIDADES

HUMANAS

EDUCAÇÃO

Ambiente: dois vocábulos latinosamb = ao redor, à volta

ire = iramb + ire = ambire

“ir à volta”tudo que vai à volta

AMBIENTE

MEIO AMBIENTE

“Lugar determinado ou percebido, onde os elementos naturais e sociais estão em relações dinâmicas e em interação. Essas relações implicam processos de

criação cultural e tecnológica e processos históricos e sociais de transformação do meio natural e

construído”Reigota, 1995

“Todos têm direito ao meio ambiente ecologicamente equilibrado, bem de uso

comum do povo e essencial à sadia qualidade de vida, impondo-se ao Poder Público e a coletividade o dever de defendê-lo para as

presentes e futuras gerações”(Art. 225)

CONSTITUIÇÃO BRASILEIRA

POR QUE ENTÃO ENFRENTAMOS ISSO?

CARÁTER PÚBLICO DOSBENS AMBIENTAIS

INTERESSESPRIVADOS

X

ORIGEM DOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS

SOCIEDADE RECURSOSNATURAISDESARMONIA

PROBLEMASSOCIOAMBIENTAIS

ORIGEM DOS PROBLEMAS SOCIOAMBIENTAIS

CONCENTRAÇÃO POPULACIONAL

DEGRADAÇÃO SOCIOAMBIENTAL

AUSÊNCIA DE SANEAMENTO BÁSICO

CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA, SOLO, AR

SAÚDE E QUALIDADE DEVIDA AMEAÇADAS

ÁREA EDUCACIONAL

ÁREA SOCIAMBIENTALÁREA DA SAÚDE

QUALIDADE DE VIDA

MODELO DE DESENVOLVIMENTOSÓCIO-ECONÔMICO

EXPLORAÇÃO PREDATÓRIA DE RECURSOS NATURAIS

DESIGUALDADE DE CONSUMO E DESPERDÍCIO

POBREZA

“O problema ambiental não está na quantidade de pessoas que existe no

planeta e que necessita consumir cada vez mais os recursos naturais para se

alimentar, vestir e morar; o problema estáno excessivo consumo desses recursos por uma pequena parcela da humanidade e no desperdício e produção de artigos inúteis e nefastos à qualidade de vida”.

REIGOTA, 1994

• US$ 691 BILHÕES DE PREJUÍZOS;

• 2,5 BILHÕES DE VÍTIMAS;

• 673 MIL MORTOS;

• EM 2003, 76,8 MIL MORTOS, 255 MILHÕES DE VÍTIMAS, PREJUÍZOS DE US$ 56 BILHÕES;

(METAS DO MILÊNIO/ONU)

DESASTRES NATURAIS NO MUNDO PROVOCARAM EM UMA DÉCADA :

MAIS ALGUNS DADOS IMPORTANTES

• Há 1,1 bilhão de pessoas no mundo sem acesso a água potável.

• Cerca de 3 milhões de pessoas morrem por ano de doenças relacionadas com a água.

• Ocorrem 4 bilhões de casos de diarréia ao ano, com 2,2 milhões de mortes, a maioria entre crianças de até cinco anos de idade.

• Na área urbana, cerca de 20 milhões de pessoas não têm acesso a água tratada.

MAIS ALGUNS DADOS IMPORTANTES

• Entre 2000 e 2005, 200 km2 de florestas desmatadas por dia no mundo (7,3 milhões de hectares por ano).

• Entre 2000 e 2005, 42% de hectares de mata cortada no planeta foram no Brasil (3,1 milhões de hectares por ano).

• Desmatamento no Brasil nesse período foi 6 vezes maior que a média mundial.

• Aumento das exportações de soja, biocombustivéis, carnes e exploração ilegal de madeira.

• Precisamos colocar as questões chamadas de socioambientais no centro e no iníciodos planejamentos.

• Avaliar previamente impactos.

• Verificar se não há alternativas.

• Calcular os custos socioambientais em cada ação.

CRISE CIVILIZATÓRIA: NECESSIDADE DE MUDANÇA

EDUCAÇÃO:HABILIDADES CIENTÍFICAS VALORES ÉTICOSOPÇÕES CONSCIENTES

A IMPORTÂNCIA DOPROCESSO EDUCATIVO

SOLUÇÃO PARA A CRISE SOCIOAMBIENTAL?

CAPACITAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS

COMO DEVE SER ESTE PROCESSO EDUCATIVO?

PROCESSOS EDUCATIVOS

MUDANÇAS

COMPREENSÃO DOS CONTEXTOSSOCIAIS E CULTURAIS

PARTICIPAÇÃO

PROCESSOS EDUCATIVOS

POPULAÇÃO SUPERA A CONDIÇÃO DE BENEFICIÁRIA PASSIVA DAS AÇÕES PLANEJADAS E EXECUTADAS POR

INSTITUIÇÕES E PASSA A ADOTAR UM PAPEL ATIVO E CONSCIENTE QUANTO AOS BENEFÍCIOS DIRETOS E INDIRETOS.

PONTO DE PARTIDA PARA REFLEXÃO E IMPLICA TOMADA DE DECISÕES.

PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE

PARTICIPAÇÃO COMUNITÁRIA

DAR PODER À POPULAÇÃO E DESENVOLVER SUAS CAPACIDADES

INTERAGIR COM BENEFICIÁRIOS NA IDENTIFICAÇÃO DE NECESSIDADES

E PRIORIDADES

IMPLEMENTAR PROJETOS QUE DEMANDAM DIÁLOGOS E NEGOCIAÇÕES

MOTIVAR USUÁRIOS PARA DIRIGIR PROCESSOS

RECOMENDADA QUANDO SE OBJETIVA

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA O SÉCULO XXI?

EDUCAÇÃO

POLÍTICAS PÚBLICAS

DE QUE EDUCAÇÃO AMBIENTAL ESTAMOS FALANDO?

PLANTAR ÁRVORES?

COLETA SELETIVA E RECICLAGEM DO LIXO?

PALESTRAS?

LIMPEZA DOCÓRREGO? PASSEIO

NA TRILHA?

CONSCIENTIZAR?

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

COMPARTILHAR INFORMAÇÕES, PERCEPÇÕES E SENTIMENTOS

CONSTRUIR CONHECIMENTOS E HABILIDADES NOVAS

DESENVOLVER POTENCIALIDADES

DESPERTAR VALORES

APRESENTAR INSTRUMENTOS PARA AGIR

ESTAR NA COMUNIDADE DE FORMA SUSTENTÁVEL

DE FORMA SUSTENTÁVEL?

RESPEITO E SOLIDARIEDADE COM O AMBIENTE E COM AS PESSOAS,

AGORA E NO FUTURO

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

É UM PROCESSO QUE CAPACITA O INDIVÍDUO PROPICIANDO:

AUTO-CONHECIMENTO;CONHECIMENTO DA REALIDADE;

IDENTIFICAÇÃO DAS FORÇAS QUE INTERAGEM EM SEU AMBIENTE;

PARTICIPAÇÃO NA BUSCA DE ALTERNATIVAS DE TRANSFORMAÇÃO DAS SUAS CONDIÇÕES DE

VIDA.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

PROCESSO CONTÍNUO DECONSTRUÇÃO DA CIDADANIA

BUSCA REFORMULAR COMPORTAMENTOSE RECRIAR VALORES

GERAR PRÁTICAS INDIVIDUAIS E COLETIVAS

INTERVENÇÃO NOS ASPECTOSSOCIAIS, ECONÔMICOS, POLÍTICOS,ÉTICOS, CULTURAIS E ESTÉTICOS

IDEOLOGIA QUE CONDUZ ÀMELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

“Deve ser entendida como educação política, no sentido de que ela reivindica e prepara os cidadãos para exigir justiça social, cidadania nacional e planetária, autogestão e ética nas

relações sociais e com a natureza”

REIGOTA, 1994

COLOCAR SUA CAPACIDADE TÉCNICA EM FUNÇÃO SOCIAL E ELABORAR ESTRATÉGIAS

COM A COMUNIDADE PARA BUSCAREM JUNTOS UM CONHECIMENTO

NOVO E POTENCIALMENTE VALIOSO

PARA A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS.

PAPEL DO EDUCADOR :

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

EFETIVAÇÃO DA AÇÃO EDUCATIVA

DIAGNÓSTICO DAS PRÁTICAS COLETIVAS E REPRESENTAÇÕES;

DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS EDUCATIVOS;

SELEÇÃO DE ESTRATÉGIAS EDUCATIVAS E DE MATERIAL PEDAGÓGICO DE APOIO;

DEFINIÇÃO DE CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.

PLANEJAMENTO:

IDENTIFICAR OS ATORESSOCIAIS ENVOLVIDOS

NO PROBLEMA NA SOLUÇÃO

QUEM SÃO?QUAL O PAPEL DE CADA ATOR SOCIAL?

COMO PERCEBEM OS PROBLEMAS?

“QUEM SE PRETENDE ATINGIR”?

PASSOS A SEGUIR

COGNITIVA: PENSAR

AFETIVA: SENTIR

PSICOMOTORA: AGIR

“O QUE SE PRETENDE EM RELAÇÃO AOS PROBLEMAS”?

CONSIDERAR OS OBJETIVOS

CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

INTERRELAÇÕES ENTRE SAÚDE E AMBIENTE

PENSAMENTO CRÍTICO

“COMO DEFINIR OS TEMAS”?

CONSIDERAR OS OBJETIVOS

ATORES SOCIAIS / PARTICIPAÇÃO

ARTICULAÇÃO INTERSETORIAL

DESENVOLVIMENTO E ACOMPANHAMENTO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS;

AVALIAÇÃO DO PROCESSO QUANTO AOS IMPACTOS E EFEITOS.

“COMO AGIR?”

RETORNO AOS OBJETIVOS

TÉCNICAS FORMATIZADAS(QUESTIONÁRIOS, ENTREVISTAS, APRESENTAÇÕES)

AVALIAÇÃO DO PROCESSO:MOTIVAÇÃO

PARTICIPAÇÃONOVOS CONHECIMENTOS

NOVOS VALORESMOBILIDADE PARA AÇÃO

“OS OBJETIVOS ESTÃO SENDO ATINGIDOS”?

PASSOS DO PLANEJAMENTO

AUXÍLIO NA ORGANIZAÇÃO PARA AÇÃO

1. O QUE FAZER?

2. PARA QUE?

3. PARA QUEM?

4. COMO?

5. COM QUE?

6. QUANDO?

7. COMO AVALIAR?

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

DESENVOLVEM A CONFIANÇA E AFETIVIDADE DO GRUPO

REFORÇAM A EXPERIÊNCIA DA APRENDIZAGEM

AJUDAM NA ELIMINAÇÃO DE TENSÕES E CANSAÇO DO ESFORÇO DE APRENDIZAGEM

PROMOVEM DIÁLOGOS

SUPORTES EDUCACIONAIS

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

CONSIDERAR DIAGNÓSTICO DA REALIDADE LOCALCARACTERÍSTICAS DA POPULAÇÃO ALVO

OBJETIVOS EDUCATIVOS E RECURSOS DISPONÍVEIS

PERMITAM SER REPRODUZIDAS INICIALMENTE COM APOIO EXTERNO E DEPOIS

DE FORMA AUTÔNOMA

SEJAM AVALIÁVEIS

SELEÇÃO

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

PROCESSOS EDUCATIVOS

MUDANÇAS

COMPREENSÃO DOS CONTEXTOSSOCIAIS E CULTURAIS

PARTICIPAÇÃO

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

MAPA FALANTE

REPRESENTAÇÃO GRÁFICAELABORADA COLETIVAMENTE

DIAGNOSTICAR SITUAÇÃO-PROBLEMAFORMULAÇÃO DE PLANOS DE AÇÃO

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS NOVOS

CONSTRUÇÃO DO MAPA FALANTE

APRESENTAÇÃO DO MAPA FALANTE

PAINEL INTEGRADO

IDENTIFICAR CONHECIMENTOS PRÉVIOS

RECINHECER RESPONSABILIDADES, CAUSASE SOLUÇÕES

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS NOVOS

ALINHAMENTO CONCEITUAL

ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

CONSTRUÇÃO DO PAINEL

CONSTRUÇÃO DO PAINEL

APRESENTAÇÃO DO PAINEL

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

GRUPO FOCAL

AÇÕES DIAGNÓSTICASPLANEJAMENTO DE ATIVIDADES EDUCATIVAS

PROMOÇÃO EM SAÚDE E MEIO AMBIENTEREVISÃO DE PROCESOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

FORMA DE APROXIMAÇÃO E INTEGRAÇÃO

Permite formar opiniões e atitudes na interação com outras pessoas

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

GRUPO FOCALDEBATE DE TEMA FOCALIZADO

REPRESENTANTES DA POPULAÇÃOMODERADOR

(recepção; conduzir para tópicos; aprofundar assuntos;estimular tímidos; desestimular dominadores)

OBSERVADOR(reações)RELATOR

(acontecimentos de maior interesse)

PALESTRA

DINÂMICASINTERATIVAS

ESPAÇO PARA PERGUNTAS

ELEMENTO DISPARADOR/SENSIBILIZADORCONSTRUÇÃO CONHECIMENTOS

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

ATIVIDADES DE SENSIBILIZAÇÃO

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOSBUSCA DE SOLUÇÕES PROBLEMAS

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEMDESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES

INCORPORAÇÃO DE VALORES

ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

APRENDIZADO SEQUENCIAL

JOSEPH CORNELL

DESPERTAR O ENTUSIASMOCONCENTRAR A ATENÇÃO

EXPERIÊNCIA DIRETACOMPARTILHAR A INSPIRAÇÃO

COMUNICAÇÃO EDUCACIONAL

EDUCAÇÃO COMUNICAÇÃO

Desvendar uma realidade e buscar na sociedade elementos que

permitam transformá-la.

Comunicação: base dos processos educativos (socialização; reflexão

dialogal da realidade; recriação de conhecimentos).

ESTRATÉGIAS E FERRAMENTAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

RECURSOS AUDIOVISUAISPREPARADORES, MOTIVADORES

SELEÇÃO ADEQUADA

MATERIAIS IMPRESSOSATINGE GRANDE NÚMERO DE PESSOAS

NÃO SUBSTITUEM RELAÇÃO EDUCADOR/EDUCANDO

USO DE RECURSOS

DEFINIR BEM O FOCODEFINIR OS CONCEITOS BÁSICOS

LINGUAGEM ACESSÍVELDIMENSÕES DE VALORES, HABILIDADES E ATITUDES

VALORIZAR O LÚDICO E O ESTÉTICOESPAÇO PARA A REFLEXÃO

ESSÊNCIA EDUCATIVA

(TRAJBER E MANZOCHI 1996)

Contribuir para o desenvolvimento social;

Instrumento político de mobilização e participação comunitária;

Estimular reflexão, discussão e ação.

INFORMAR?

MOBILIZAÇÃOSOCIAL

PARTICIPAÇÃOCOMUNITÁRIA

COMUNICAÇÃO - EDUCAÇÃO

TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE

A EDUCAÇÃO TEM PROCURADO RESPONDER AOS PROBLEMAS DA

HUMANIDADE

QUAIS SITUAÇÕES DO COTIDIANO GOSTARÍAMOS DE MUDAR?

QUAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL TEMOS?

QUAL EDUCAÇÃO AMBIENTAL QUEREMOS PARA O SÉC. XXI?

Renata Ferraz de Toledo

E-mail: renataft@usp.br

OBRIGADA!!