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Devolutiva dos resultados
PAEBES 2015
Estrutura da apresentação
1 – PONTO DE PARTIDA2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
1 – PONTO DE PARTIDA
1.1 PARA QUE AVALIAR?• Coleta de dados sobre o desempenho
estudantil;• Mensuração da qualidade da educação;• Melhoria da qualidade da educação ofertada;– Planos de ação / Políticas públicas.
1 – PONTO DE PARTIDA
1.2 ETAPAS BÁSICAS DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO
•Determinação da população
1
•Elaboração da Matriz
•Itens•Elaboração•Pré-testagem•Análise estatística e pedagógica
2
1 – PONTO DE PARTIDA
1.2 ETAPAS BÁSICAS DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO
•Montagem dos cadernos de testes (BIB)
•Elaboração dos questionários
3•Aplicação dos instrumentos
•Processamento e constituição da base
4
1 – PONTO DE PARTIDA
1.2 ETAPAS BÁSICAS DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO
•Produção dos resultados•Construção e interpretação das Escalas de Proficiência
•Divulgação dos resultados•Análise dos resultados: TCT e TRI
5
1 – PONTO DE PARTIDA
1.3 CONHECENDO OS RESULTADOS- Revistas impressas;- Acesso às planilhas (arquivo excel);
- Resultados gerais do PAEBES, por SRE e por escola.
- Acesso ao site.
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.1 FATORES CONTEXTUAIS• Afetam o processo de ensino-aprendizagem;• Podem ser externos ou internos à escola;• Diversos agentes se inter-relacionam.
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.1 FATORES CONTEXTUAIS
Família
SociedadeEscola
Aluno
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.1 Família• Recursos econômicos e culturais;• Envolvimento dos pais;• Estrutura familiar.
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.2 Aluno• Características pessoais;• Atitudes;• Aprendizagem;• Proficiência.
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.3 Escola• Ensino;• Direção e gestão;• Recursos;• Projeto pedagógico;• Comunidade.
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.4 Sociedade• Legislação educacional;• Valores socioculturais e religiosos;• Políticas educacionais;• Demanda social.
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.2 FATORES EXTRA E INTRAESCOLARES
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
Variável Resumo dos efeitos
Nível socioeconômico do estudante ↗
Estudante do sexo feminino ↙
Estudante autodeclarou-se preto ↙
Estudante com distorção ↙
Estudante do 9º ano EF ↗
Estudante da 3ª série EM ↗
Índice de Leitura ↗(-) Efeito não significativo ou próximo a zero.
↙ Efeito significativo e negativo
↗ Efeito significativo e positivo
2.3 EFEITOS DO NÍVEL DO ESTUDANTE
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO2.4 EFEITOS DO NÍVEL DA ESCOLA
Variável Resumo dos efeitos
Número estudantes na escola (-)
Percentual de meninas na escola (-)
Percentual de pretos na escola (-)
Percentual de alunos com distorção na escola (-)
Nível socioeconômico médio na escola ↗
Percentual de alunos no 9º ano EF na escola (-)
Percentual de alunos na 3ª série EM na escola (-)
Escola da rede estadual (-)
Clima Escolar ↗(-) Efeito não significativo ou próximo a zero.
↙ Efeito significativo e negativo
↗ Efeito significativo e positivo
2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO
2.5 CAMINHO PARA A PROFICIÊNCIA
Características Individuais
Estudante proficiente
Fatores Intraescolares
Características Institucionais
3.1 CARACTERÍSTICAS DO PAEBES E PAEBES-ALFA
• Desenho próprio, sempre alinhado aos propósitos da rede:
3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS
3.2 CURRÍCULO E AVALIAÇÃO• Matriz de Referência – Matemática 5EF
(recorte do currículo - ALINHAMENTO)
3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS
3.3 POSSIBILIDADES • Para fins de exemplo, os dados apresentados a
seguir referem-se ao PAEBES 2015 – 5º ano do Ensino Fundamental (Língua Portuguesa);
• As mesmas análises podem ser aplicadas a todas as disciplinas e etapas de escolaridade.
3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS
3.3 POSSIBILIDADES • Monitoramento da qualidade da educação:• Acompanhamento da evolução da proficiência
média.• Monitoramento da equidade:• Acompanhamento da distribuição de alunos pelos
Padrões de Desempenho.
3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasRede Estadual
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 200 200 a 275 275 a 325 acima de 325
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasLíngua Portuguesa – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 200 200 a 275 275 a 325 acima de 325
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 300 300 a 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasMatemática - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 175 175 a 225 225 a 275 acima de 275
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 175 175 a 225 225 a 275 acima de 275
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasMatemática - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 225 225 a 300 300 a 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 225 225 a 300 300 a 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasMatemática – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Ciências da Natureza – 9° Ano do Ensino Fundamental
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente AvançadoAté 225 225 até 300 300 até 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Ciências da Natureza - 9° Ano do Ensino Fundamental
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente AvançadoAté 225 225 até 300 300 até 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Biologia – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Biologia – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Biologia – 3º EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Biologia – 3º EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Biologia – 4º EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Biologia – 4º EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Física – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Física – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Física – 3°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Física – 3°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Física – 4°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Física – 4°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Química – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Química – 3ª Série do Ensino Médio
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Química – 3°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Química – 3°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Química – 4°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Química – 4°EMI
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 250 250 a 325 325 a 375 acima de 375
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasRede municipal
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 200 200 a 275 275 a 325 acima de 325
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasMatemática - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 175 175 a 225 225 a 275 acima de 275
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 175 175 a 225 225 a 275 acima de 275
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiências MédiasMatemática - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 225 225 a 300 300a 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015
Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 225 225 a 300 300a 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias
Ciências da Natureza – 9° Ano do Ensino Fundamental
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
Abaixo do Básico Básico Proficiente AvançadoAté 225 225 até 300 300 até 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho
Ciências da Natureza - 9° Ano do Ensino Fundamental
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado
Abaixo do Básico Básico Proficiente AvançadoAté 225 225 até 300 300 até 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015
Proficiência por SRERede Estadual
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Língua Portuguesa
4ª SÉRIE/5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SRE 2014 2015 Diferença VILA VELHA 204,3 208,9 4,6 LINHARES 210,4 214,9 4,5 SAO MATEUS 206,7 208,4 1,7 COLATINA 211 212,7 1,7 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 216,3 214,8 -1,5 CARIACICA 201,9 200 -1,9 CARAPINA 203,5 201 -2,5 NOVA VENECIA 217,6 214,9 -2,7 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 211,4 208 -3,4 AFONSO CLAUDIO 231 225,1 -5,9
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Língua Portuguesa
8ª/9° ANO SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
SRE 2014 2015 Diferença LINHARES 242,5 254,2 11,7 BARRA DE SAO FRANCISCO 238,4 246,8 8,4 VILA VELHA 242,6 247,6 5 AFONSO CLAUDIO 260,1 263,5 3,4 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 244,6 247,5 2,9 COLATINA 252 254,6 2,6 SAO MATEUS 244,9 247,3 2,4 CARIACICA 236,4 237,4 1 NOVA VENECIA 247,2 247,6 0,4 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 246,1 245,5 -0,6
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Língua Portuguesa
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
SRE 2014 2015 Diferença BARRA DE SAO FRANCISCO 264,4 278,2 13,8 LINHARES 268,9 282,2 13,3 VILA VELHA 269,1 282,1 13 AFONSO CLAUDIO 279 290,4 11,4 COLATINA 270,9 281,9 11 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 266,4 276,2 9,8 CARIACICA 258,3 267,3 9 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 272,2 280,7 8,5 SAO MATEUS 270 276,3 6,3 CARAPINA 271,6 277,4 5,8
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 200 200 a 275 275 a 325 acima de 325
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Matemática
4ª SÉRIE/5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SRE 2014 2015 Diferença BARRA DE SAO FRANCISCO 224,2 232,4 8,2 VILA VELHA 215,1 221,1 6 LINHARES 229,6 231,3 1,7 SAO MATEUS 225,9 225,6 -0,3 CARAPINA 210,7 209,8 -0,9 COLATINA 226,1 224,8 -1,3 CARIACICA 210,9 209,2 -1,7 AFONSO CLAUDIO 247,2 243,3 -3,9 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 228,5 224,3 -4,2 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 228,1 223 -5,1
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 175 175 a 225 225 a 275 acima de 275
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Matemática
8ª SÉRIE/9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
SRE 2014 2015 Diferença LINHARES 250,5 257,7 7,2 BARRA DE SAO FRANCISCO 248 254,7 6,7 VILA VELHA 245,8 250,6 4,8 SAO MATEUS 250,8 255,6 4,8 AFONSO CLAUDIO 275,3 279 3,7 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 254,4 256,9 2,5 COLATINA 259,4 261,8 2,4 CARAPINA 238,4 240,4 2 CARIACICA 238,3 238,8 0,5 NOVA VENECIA 254,7 251,9 -2,8
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 225 225 a 300 300 a 350 acima de 350
Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Matemática
3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
SRE 2014 2015 Diferença BARRA DE SAO FRANCISCO 273,6 288,3 14,7 LINHARES 278,6 289,1 10,5 VILA VELHA 276,2 285,6 9,4 NOVA VENECIA 277,3 286,5 9,2 AFONSO CLAUDIO 297,3 306,1 8,8 SAO MATEUS 280,1 287,4 7,3 CARAPINA 277,9 284,5 6,6 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 282,5 288,1 5,6 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 279,3 284,8 5,5 COLATINA 281,5 286,9 5,4
Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375
3.4 DESAFIOS• Engajamento de gestores e professores;• Alinhamento entre avaliação e cotidiano
escolar;• Comunicação efetiva;• Multiplicação das informações acerca do
processo de avaliação educacional.
3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.1 INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS• Três passos básicos:• 1) Identificar foco do trabalho pedagógico (p. ex.:
escolas com resultados baixos);• 2) Buscar compreender os motivos pelos quais os
resultados se encontram como estão; • 3) Desenvolver ações para melhoria dos
resultados.
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.2 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS• Conscientizar estudantes e famílias sobre a
importância do PAEBES para aumentar índices de participação através de ações direcionadas;
• Desenvolver estratégias pedagógicas focadas no desenvolvimento das habilidades descritas pelos descritores menos acertados nos testes;
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.2 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Trabalho com foco nos Padrões de
Desempenho (ou Perfil de Escritor)• Em que Padrão de Desempenho/Perfil estamos
localizados? (DIAGNÓSTICO)• Qual é o próximo Padrão/Perfil? (META)• Quais são as habilidades adquiridas neste próximo
Padrão/Perfil? (PLANO DE AÇÃO)
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.3 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Trabalho com foco nos Padrões de
Desempenho
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.3 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Analisar comparativamente as escolas da
mesma região e procurar compreender diferenças significativas no desempenho verificado;
• Desenvolver projetos pedagógicos de recuperação em escolas com altos índices de alunos no Padrão Abaixo do Básico;
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.3 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Analisar desvio padrão: quanto maior for em
uma escola, mais os alunos estão diferentes entre si.• O que pode levar uma escola a apresentar um
resultado como este?
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.4 PARA ACOMPANHAR A ESCOLA• Na mesma disciplina:• Observar a diferença no desenvolvimento dos
estudantes à medida em que avançam para diferentes etapas de escolaridade:• Há queda no Padrão de Desempenho ao longo das
etapas? Como evolui a distribuição dos estudantes nos padrões de desempenho?
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.4 PARA ACOMPANHAR A ESCOLA• Na mesma etapa de escolaridade:• Observar se o desenvolvimento das disciplinas
ocorre de forma diferente:• Os estudantes estão nos mesmos Padrões de
Desempenho em todas as disciplinas? Se não, por que há diferença no desenvolvimento das diferentes disciplinas em uma mesma etapa?
4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS
4.5 PRÓXIMO PASSO• E vocês, gestores? Como estão suas escolas no
PAEBES ou no PAEBES-Alfa?
OBRIGADO!
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