Devolutiva dos resultados PAEBES 2015. Estrutura da apresentação 1 – PONTO DE PARTIDA 2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO 3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS

Devolutiva dos resultados

PAEBES 2015

Estrutura da apresentação

1 – PONTO DE PARTIDA2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS

1 – PONTO DE PARTIDA

1.1 PARA QUE AVALIAR?• Coleta de dados sobre o desempenho

estudantil;• Mensuração da qualidade da educação;• Melhoria da qualidade da educação ofertada;– Planos de ação / Políticas públicas.


1.2 ETAPAS BÁSICAS DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO

•Determinação da população

1

•Elaboração da Matriz

•Itens•Elaboração•Pré-testagem•Análise estatística e pedagógica

2



•Montagem dos cadernos de testes (BIB)

•Elaboração dos questionários

3•Aplicação dos instrumentos

•Processamento e constituição da base

4



•Produção dos resultados•Construção e interpretação das Escalas de Proficiência

•Divulgação dos resultados•Análise dos resultados: TCT e TRI

5


1.3 CONHECENDO OS RESULTADOS- Revistas impressas;- Acesso às planilhas (arquivo excel);

- Resultados gerais do PAEBES, por SRE e por escola.

- Acesso ao site.

2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO


2.1 FATORES CONTEXTUAIS• Afetam o processo de ensino-aprendizagem;• Podem ser externos ou internos à escola;• Diversos agentes se inter-relacionam.


2.1 FATORES CONTEXTUAIS

Família

SociedadeEscola

Aluno


2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.1 Família• Recursos econômicos e culturais;• Envolvimento dos pais;• Estrutura familiar.


2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.2 Aluno• Características pessoais;• Atitudes;• Aprendizagem;• Proficiência.


2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.3 Escola• Ensino;• Direção e gestão;• Recursos;• Projeto pedagógico;• Comunidade.


2.1 FATORES CONTEXTUAIS2.1.4 Sociedade• Legislação educacional;• Valores socioculturais e religiosos;• Políticas educacionais;• Demanda social.


2.2 FATORES EXTRA E INTRAESCOLARES


Variável Resumo dos efeitos

Nível socioeconômico do estudante ↗

Estudante do sexo feminino ↙

Estudante autodeclarou-se preto ↙

Estudante com distorção ↙

Estudante do 9º ano EF ↗

Estudante da 3ª série EM ↗

Índice de Leitura ↗(-) Efeito não significativo ou próximo a zero.

↙ Efeito significativo e negativo

↗ Efeito significativo e positivo

2.3 EFEITOS DO NÍVEL DO ESTUDANTE

2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO2.4 EFEITOS DO NÍVEL DA ESCOLA

Variável Resumo dos efeitos

Número estudantes na escola (-)

Percentual de meninas na escola (-)

Percentual de pretos na escola (-)

Percentual de alunos com distorção na escola (-)

Nível socioeconômico médio na escola ↗

Percentual de alunos no 9º ano EF na escola (-)

Percentual de alunos na 3ª série EM na escola (-)

Escola da rede estadual (-)

Clima Escolar ↗(-) Efeito não significativo ou próximo a zero.

↙ Efeito significativo e negativo

↗ Efeito significativo e positivo


2.5 CAMINHO PARA A PROFICIÊNCIA

Características Individuais

Estudante proficiente

Fatores Intraescolares

Características Institucionais

3.1 CARACTERÍSTICAS DO PAEBES E PAEBES-ALFA

• Desenho próprio, sempre alinhado aos propósitos da rede:

3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS

3.2 CURRÍCULO E AVALIAÇÃO• Matriz de Referência – Matemática 5EF

(recorte do currículo - ALINHAMENTO)


3.3 POSSIBILIDADES • Para fins de exemplo, os dados apresentados a

seguir referem-se ao PAEBES 2015 – 5º ano do Ensino Fundamental (Língua Portuguesa);

• As mesmas análises podem ser aplicadas a todas as disciplinas e etapas de escolaridade.


3.3 POSSIBILIDADES • Monitoramento da qualidade da educação:• Acompanhamento da evolução da proficiência

média.• Monitoramento da equidade:• Acompanhamento da distribuição de alunos pelos

Padrões de Desempenho.


Xxx 2015Paebes 2015

Proficiências MédiasRede Estadual

Xxx 2015Paebes 2015

Proficiências MédiasLíngua Portuguesa - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR

Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250

Xxx 2015Paebes 2015

Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR


Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015

Proficiências MédiasLíngua Portuguesa – 3ª Série do Ensino Médio


Xxx 2015Paebes 2015

Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoLíngua Portuguesa - 3ª Série do Ensino Médio


Xxx 2015Paebes 2015

Proficiências MédiasMatemática - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR


Xxx 2015Paebes 2015

Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR


Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015

Proficiências MédiasMatemática – 3ª Série do Ensino Médio


Xxx 2015Paebes 2015

Percentual de alunos por Padrão de DesempenhoMatemática - 3ª Série do Ensino Médio


Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias

Ciências da Natureza – 9° Ano do Ensino Fundamental

Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado

até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375

Abaixo do Básico Básico Proficiente AvançadoAté 225 225 até 300 300 até 350 acima de 350

Xxx 2015Paebes 2015Percentual de alunos por Padrão de Desempenho

Ciências da Natureza - 9° Ano do Ensino Fundamental




Biologia – 3ª Série do Ensino Médio


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Biologia – 3ª Série do Ensino Médio




Biologia – 3º EMI


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375









até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375







Física – 3ª Série do Ensino Médio


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Física – 3ª Série do Ensino Médio




Física – 3°EMI


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Física – 3°EMI




Física – 4°EMI


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Física – 4°EMI




Química – 3ª Série do Ensino Médio


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Química – 3ª Série do Ensino Médio




Química – 3°EMI


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Química – 3°EMI




Química – 4°EMI


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Química – 4°EMI



Xxx 2015Paebes 2015

Proficiências MédiasRede municipal

Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015



Xxx 2015Paebes 2015


Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 225 225 a 300 300a 350 acima de 350

Xxx 2015Paebes 2015


Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançadoaté 225 225 a 300 300a 350 acima de 350


Ciências da Natureza – 9° Ano do Ensino Fundamental


até 275 275 a 325 325 a 375 acima de 375



Ciências da Natureza - 9° Ano do Ensino Fundamental



Xxx 2015Paebes 2015

Proficiência por SRERede Estadual

Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Língua Portuguesa

4ª SÉRIE/5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

SRE 2014 2015 Diferença VILA VELHA 204,3 208,9 4,6 LINHARES 210,4 214,9 4,5 SAO MATEUS 206,7 208,4 1,7 COLATINA 211 212,7 1,7 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 216,3 214,8 -1,5 CARIACICA 201,9 200 -1,9 CARAPINA 203,5 201 -2,5 NOVA VENECIA 217,6 214,9 -2,7 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 211,4 208 -3,4 AFONSO CLAUDIO 231 225,1 -5,9



8ª/9° ANO SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL

SRE 2014 2015 Diferença LINHARES 242,5 254,2 11,7 BARRA DE SAO FRANCISCO 238,4 246,8 8,4 VILA VELHA 242,6 247,6 5 AFONSO CLAUDIO 260,1 263,5 3,4 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 244,6 247,5 2,9 COLATINA 252 254,6 2,6 SAO MATEUS 244,9 247,3 2,4 CARIACICA 236,4 237,4 1 NOVA VENECIA 247,2 247,6 0,4 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 246,1 245,5 -0,6



3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

SRE 2014 2015 Diferença BARRA DE SAO FRANCISCO 264,4 278,2 13,8 LINHARES 268,9 282,2 13,3 VILA VELHA 269,1 282,1 13 AFONSO CLAUDIO 279 290,4 11,4 COLATINA 270,9 281,9 11 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 266,4 276,2 9,8 CARIACICA 258,3 267,3 9 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 272,2 280,7 8,5 SAO MATEUS 270 276,3 6,3 CARAPINA 271,6 277,4 5,8


Xxx 2015Paebes 2015Proficiências Médias - Matemática


SRE 2014 2015 Diferença BARRA DE SAO FRANCISCO 224,2 232,4 8,2 VILA VELHA 215,1 221,1 6 LINHARES 229,6 231,3 1,7 SAO MATEUS 225,9 225,6 -0,3 CARAPINA 210,7 209,8 -0,9 COLATINA 226,1 224,8 -1,3 CARIACICA 210,9 209,2 -1,7 AFONSO CLAUDIO 247,2 243,3 -3,9 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 228,5 224,3 -4,2 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 228,1 223 -5,1




SRE 2014 2015 Diferença LINHARES 250,5 257,7 7,2 BARRA DE SAO FRANCISCO 248 254,7 6,7 VILA VELHA 245,8 250,6 4,8 SAO MATEUS 250,8 255,6 4,8 AFONSO CLAUDIO 275,3 279 3,7 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 254,4 256,9 2,5 COLATINA 259,4 261,8 2,4 CARAPINA 238,4 240,4 2 CARIACICA 238,3 238,8 0,5 NOVA VENECIA 254,7 251,9 -2,8



3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO

SRE 2014 2015 Diferença BARRA DE SAO FRANCISCO 273,6 288,3 14,7 LINHARES 278,6 289,1 10,5 VILA VELHA 276,2 285,6 9,4 NOVA VENECIA 277,3 286,5 9,2 AFONSO CLAUDIO 297,3 306,1 8,8 SAO MATEUS 280,1 287,4 7,3 CARAPINA 277,9 284,5 6,6 CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM 282,5 288,1 5,6 COMENDADORA JUREMA MORETZ SOHN 279,3 284,8 5,5 COLATINA 281,5 286,9 5,4


3.4 DESAFIOS• Engajamento de gestores e professores;• Alinhamento entre avaliação e cotidiano

escolar;• Comunicação efetiva;• Multiplicação das informações acerca do

processo de avaliação educacional.


4 – DIRECIONAMENTO DE ESFORÇOS

4.1 INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS• Três passos básicos:• 1) Identificar foco do trabalho pedagógico (p. ex.:

escolas com resultados baixos);• 2) Buscar compreender os motivos pelos quais os

resultados se encontram como estão; • 3) Desenvolver ações para melhoria dos

resultados.


4.2 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS• Conscientizar estudantes e famílias sobre a

importância do PAEBES para aumentar índices de participação através de ações direcionadas;

• Desenvolver estratégias pedagógicas focadas no desenvolvimento das habilidades descritas pelos descritores menos acertados nos testes;


4.2 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Trabalho com foco nos Padrões de

Desempenho (ou Perfil de Escritor)• Em que Padrão de Desempenho/Perfil estamos

localizados? (DIAGNÓSTICO)• Qual é o próximo Padrão/Perfil? (META)• Quais são as habilidades adquiridas neste próximo

Padrão/Perfil? (PLANO DE AÇÃO)


4.3 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Trabalho com foco nos Padrões de

Desempenho


4.3 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Analisar comparativamente as escolas da

mesma região e procurar compreender diferenças significativas no desempenho verificado;

• Desenvolver projetos pedagógicos de recuperação em escolas com altos índices de alunos no Padrão Abaixo do Básico;


4.3 ALGUMAS AÇÕES POSSÍVEIS • Analisar desvio padrão: quanto maior for em

uma escola, mais os alunos estão diferentes entre si.• O que pode levar uma escola a apresentar um

resultado como este?


4.4 PARA ACOMPANHAR A ESCOLA• Na mesma disciplina:• Observar a diferença no desenvolvimento dos

estudantes à medida em que avançam para diferentes etapas de escolaridade:• Há queda no Padrão de Desempenho ao longo das

etapas? Como evolui a distribuição dos estudantes nos padrões de desempenho?


4.4 PARA ACOMPANHAR A ESCOLA• Na mesma etapa de escolaridade:• Observar se o desenvolvimento das disciplinas

ocorre de forma diferente:• Os estudantes estão nos mesmos Padrões de

Desempenho em todas as disciplinas? Se não, por que há diferença no desenvolvimento das diferentes disciplinas em uma mesma etapa?


4.5 PRÓXIMO PASSO• E vocês, gestores? Como estão suas escolas no

PAEBES ou no PAEBES-Alfa?

OBRIGADO!

Documents

Devolutiva dos resultados PAEBES 2015. Estrutura da apresentação 1 – PONTO DE PARTIDA 2 – CONTEXTO E AVALIAÇÃO 3 – ANÁLISE E COMPREENSÃO DOS RESULTADOS