Oficina de Apropriação de Resultados

Paebes 2013

Objetivos:

• Interpretar os resultados da avaliação do Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo (PAEBES).

• Discutir e elaborar estratégias de intervenção na escola.

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Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação - CAEd

• Organização responsável por todas as etapas da avaliação.

• O CAEd atua também na elaboração de sistemas de gestão como o SisLAME e o SIMADE. E ainda na Formação com o mestrado profissional em gestão e avaliação da educação pública.

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Avaliação

• O que é avaliação?

– O processo de avaliação está relacionado à produção de informações sobre determinada realidade e é algo que está bastante presente no cotidiano escolar: tradicionalmente, os professores aferem o aprendizado dos seus estudantes através de diversos instrumentos (observações, registros, provas etc.) e indicam, a partir daí, o que precisa ser feito para que eles tenham condições de avançar no sistema escolar.

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Avaliação

• O que é avaliação em larga escala?

– São, em geral, organizadas a partir de um sistema de avaliação cognitiva dos estudantes e são aplicadas de forma padronizada para um grande número de pessoas, entre os quais estão estudantes, professores, diretores, coordenadores.

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Avaliação

• Por que avaliamos?

– As informações produzidas pelas avaliações em larga escala permitem a implementação de ações mais condizentes com a oferta de uma educação de qualidade e promoção da equidade de oportunidades educacionais.

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Avaliação

• O que é avaliado?– As avaliações em larga escala usam, como instrumentos,

testes de proficiência e questionários, que permitemavaliar o desempenho escolar e os fatores intra e extraescolares associados a esse desempenho. Os testes deproficiência são elaborados a partir das Matrizes deReferência. Nas avaliações em larga escala, são elas queindicam o que é avaliado para cada área do conhecimentoe etapa de escolaridade, informando as competências ehabilidades esperadas, em diversos níveis decomplexidade.

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Avaliação

• Importância da avaliação– Como as informações produzidas a partir de um sistema de

avaliação têm papel importante sobre os rumos do sistemade ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidadedas informações oferecidas, é fundamental garantir areflexão sobre esses resultados e constante melhoria nasua produção, seja pelo envolvimento crescente dos atoresparticipantes do processo, seja pelo aprimoramento demétodos, instrumentos e logística de realização daavaliação.

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Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo

• Edições:

– 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013

• Etapas avaliadas:

– 5º EF, 9º EF, 3º EM

• Disciplinas avaliadas em 2013

– Língua Portuguesa

– Matemática

– Ciências da Natureza

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Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo ALFA

• Etapas avaliadas:

– 1º EF, 2ºEF, 3º EF

• Disciplinas avaliadas

– Língua Portuguesa (leitura e escrita)

– Matemática

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Matriz de Referência

Elemento base de origem dos testes utilizados no Paebes.

Garante legitimidade e transparência à avaliação.

A Matriz não esgota o conteúdo a ser trabalhadoem sala de aula e, portanto, não pode ser confundidacom propostas curriculares, estratégias de ensino oudiretrizes pedagógicas.

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Matriz de Referência É formada por um conjunto de tópicos ou temas que

representam uma subdivisão de acordo com conteúdo,competências de área e habilidades.

Cada tema apresenta um conjunto de habilidades.

Cada habilidade é descrita por um descritor.

Os descritores apresentam as habilidades consideradasbásicas e possíveis de serem aferidas por meio doinstrumento utilizado em avaliações em larga escala.

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O que compreendemos por Competências e Habilidades?

Exemplo:

• Para Interpretar e dimensionar circuitos elétricos domésticos

ou em outros ambientes o estudante deve mobilizar

habilidades como reconhecer as grandezas elétricas, tais

como corrente, potência, resistência e voltagem.

O conjunto dessas habilidades em tópicos/eixostemáticos constituem uma competência

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Matriz de Referência

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Referenciais CurricularesPaebes 2013

Referenciais CurricularesPaebes 2013

Referenciais CurricularesPaebes 2013

Matriz de Referência de Avaliação de Física

• DOMÍNIO I – MATÉRIA E ENERGIA

• DOMÍNIO II – TERRA E UNIVERSO

• DOMÍNIO III – VIDA E AMBIENTE

• DOMÍNIO IV – SER HUMANO E SAÚDE

• DOMÍNIO V – TECNOLOGIA E SOCIEDADE

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Matriz de Referência de Avaliação de Física

Paebes 2013

Matriz de Referência de Avaliação de Física

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Atividade – Matriz de ReferênciaPrimeira parte:• Atividade de cada grupo:

– descrever e distinguir os conteúdos trabalhados em cada um dos tópicos da matriz.

•Quais desses conteúdos estão presentes na matriz?

•Quais desses conteúdos não estão presentes na matriz?–Apresente possíveis motivos para esses conteúdos não serem avaliados pelo

programa.

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Atividade – Matriz de Referência

Segunda parte:• Atividade de cada grupo:

• discutir os conteúdos do tópico selecionado;

• desenvolver uma atividade de sala de aula, com base em um ou mais conteúdos apresentados.

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Das matrizes aos itens dos Testes de

Proficiência

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VAMOS RESOLVER ALGUNS ITENS?

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Atividades e Itens

Paebes 2013

Esse item avalia a habilidade de reconhecer os conceitos demassa e peso de um corpo.

Gabarito

Atividades e Itens

Paebes 2013

Esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer aconvecção térmica como um processo de propagação do calor,bem como a forma como ocorre esse processo, para aplicaçõesem melhorias no uso de aparelhos como o ar-condicionado.

Gabarito

Atividades e ItensPaebes 2013

Esse item avalia a habilidade de o estudante calcular a correntemáxima suportada por um disjuntor a ser instalado em umcircuito com a finalidade de proteção.

Gabarito

Atividades e ItensPaebes 2013

Esse item avalia a habilidade de aplicar a segunda lei de Newton em um corpo sob a ação de duas forças ortogonais entre si.

Gabarito

Atividades e Itens

Paebes 2013

• Atividades podem apresentar o desenvolvimento de diversas habilidades.

• O item avalia apenas uma habilidade.

• Atividades são desenvolvidas com base em diversos instrumentos e recursos didáticos.

• O item é, geralmente, desenvolvido por meio de questões de múltipla escolha.

Matriz de Referência

• Apresenta habilidades que estão no currículo.

• Podem apresentar descrições de habilidades diferentes do que está apresentado no currículo, mas relacionadas ao mesmo conteúdo.

• Apresenta habilidades possíveis de aferir em um teste de múltipla escolha.

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RESULTADOS

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Gestores Professores Estudantes

Paebes 2013

Gestores

REDE

ESCOLA

Planejamento e execução de

políticas públicas.

Criação de metas de qualidade

e equidade educacionais.

Implementação de medidas de

responsabilização.

Políticas de incentivos diretos ou

indiretos.

Ações de formação continuada

de professores .

Elaboração do projeto da

escola.

Monitoramento da qualidade de

ensino .

Subsídio para avaliação

institucional.

Professores

Intervenção pedagógica.

Elaboração de projetos especiais.

Foco nos estudantes com dificuldades.

Ações de recuperação escolar.

Planejamento das ações de sala de

aula.

Visão proativa quanto ao

desenvolvimento de habilidades e

competências ao longo da educação

básica.

Estudantes

Acompanhamento individual do

desempenho escolar pelos

estudantes e seus familiares.

Informações sobre a qualidade dos

serviços educacionais oferecidos .

O percentual de participação dos estudantes na avaliação aplicada nesta escola

O percentual de participação dos estudantes na avaliação aplicada nesta escola

O percentual de participação dos estudantes na avaliação aplicada nesta escola

Os resultados em 2011 e 2013

Paebes 2013

ESTADO

Os resultados em 2011 e 2013

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SRE

Os resultados em 2011 e 2013

Paebes 2013

ESCOLA

• Esses estudantes representam circuitos reais e simples, envolvendo resistores, fontes e condutores, utilizando símbolos convencionais de representação dos mesmos.

• Também reconhecem o dínamo como um artefato gerador de energia elétrica a partir da conversão do trabalho mecânico.

• Reconhecem que a força responsável pela manutenção dos satélites em órbita é regida pela Lei de Gravitação Universal de Newton.

• E ainda reconhecem a dilatação térmica dos materiais.

37,5%

• Além das habilidades descritas no padrão anterior, eles já conseguem

• Reconhecer que um objeto em movimento retilíneo uniforme movimenta-se sempre na mesma direção, no mesmo sentido e com mesmo valor de velocidade.

• Identificam o deslocamento de um corpo a partir de dados fornecidos em tabela.

• Reconhecem as características básicas dos movimentos retilíneos.

• Reconhecem os conceitos de massa e peso de um corpo;

• Aplicam a Lei de Ohm em um circuito em série.

37,5%50%

• Com relação à eletricidade, eles representam circuitos elétricos em série.

• Calculam a corrente elétrica em circuitos simples.

• Reconhecem parâmetros de tensão e potência de artefatos do cotidiano.

• Aplicam a relação entre potência, voltagem e corrente elétrica.

• Reconhecem as propriedades dos materiais quanto ao uso de radiações eletromagnéticas, o uso do raio X em situações práticas da medicina.

• Conseguem distinguir os conceitos de calor e temperatura.

• Também sabem aplicar a Primeira Lei da Termodinâmica em uma expansão térmica de um gás ideal.

8,3%

• No campo da mecânica, eles reconhecem o modelo heliocêntrico como um modelo de descrição do sistema solar.

• Utilizam o Princípio de Conservação da Quantidade de Movimento em situações concretas.

• Relacionam força e variação de velocidade.

• Realizam operações com grandezas vetoriais identificando o módulo, a direção e o sentido do vetor resultante.

• Aplicam a Segunda Lei de Newton em situações com mais de um corpo e em um corpo sob a ação de duas forças ortogonais entre si.

• Utilizam a conservação de energia mecânica.

• Caracterizam a luz como radiação eletromagnética.

4,2%

2011Paebes 2013

Em qual Padrão de Desempenho essa escola está alocada?

2011Paebes 2013

Nesse Padrão de Desempenho quais são as habilidades desenvolvidas?

• Reconhecem que a força responsável pela manutenção dos

satélites em órbita em torno de planetas é regida pela Lei da

Gravitação Universal de Newton.

• Representam circuitos reais e simples envolvendo resistores

(como lâmpadas), fontes (como pilhas) e condutores, utilizando

símbolos convencionais de representação.

• Reconhecem o dínamo como um artefato gerador de energia

elétrica (corrente elétrica) a partir da conversão do trabalho

mecânico.

• Reconhecem a dilatação térmica.

• Reconhecem os riscos das descargas elétricas.

• Reconhecem as formas de proteção contra descargas elétricas,

como o uso de para-raios, aterramentos e blindagens.

2011Paebes 2013

Nesse Padrão de Desempenho quais são as habilidades desenvolvidas?

• Interpretam a grandeza física potência em aparelhos

eletroeletrônicos, identificando o conceito de potência como

energia por unidade de tempo.

• Compreendem o princípio de funcionamento de agulhas

magnéticas.

• Identificam a grandeza física voltagem em aparelhos

eletroeletrônicos.

• Identificam a grandeza física potência em aparelhos

eletroeletrônicos.

• Identificam o deslocamento de um corpo a partir de dados

fornecidos em tabela.

• Aplicam a convecção térmica na melhoria da eficiência de

aparelhos como ar-condicionado.

Em 2011

• Os estudantes alcançaram as habilidades esperadas no desenvolvimento deles para essa etapa de escolaridade?

Paebes 2013

2013Paebes 2013

Em qual Padrão de Desempenho essa escola está alocada?

Em 2013• Os estudantes mudaram de Padrão de Desempenho

em relação à avaliação de 2011 e 2013?• Em Relação a 2011 houve uma evolução dessa

escola?

• Os estudantes alcançaram as habilidades esperadas nodesenvolvimento deles para essa etapa de escolaridade?

Paebes 2013

Em 2013

Os estudantes que estão no padrão Avançado,conseguem fazer, por exemplo:•Caracterizam a luz como radiação eletromagnética.

•Aplicam o Princípio da Conservação da Quantidade de Movimentona resolução de problemas.

•Reconhecem o efeito de campos elétricos e magnéticos sobrecargas elétricas em movimento.

•Reconhecem que um fio condutor percorrido por uma correnteelétrica cria um campo magnético a seu redor.

•Reconhecem a Lei de Faraday no funcionamento de usinashidrelétricas, termelétricas e eólicas.

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• Reflexão: Quais são as habilidades desenvolvidas pelos estudantes na sua escola e quais são as habilidades que eles ainda não desenvolveram nesta etapa?

• Sabemos, entretanto, que a análise em relação à proficiência não pode ser observada apenas com a proficiência média , mas com as diversas proficiências alcançadas por cada estudante da escola. Com isso vamos observar a distribuição dos estudantes em relação ao Padrão de Desempenho.

Paebes 2013

• Qual é o número de estudantes em cada Padrão de Desempenho?

• O percentual de estudantes por padrão de desempenho muda nas avaliações realizadas em 2011 e 2013?

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9 12 2 1

Dúvidas?Paebes 2013

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