Direitos de aprendizagem análise linguistica sea

Análise linguística ano 2

Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e a formalidade do conteúdo ao qual se destina: 

Produzir textos considerando : tema ; objetivo(s) ( informar, comunicar, solicitar,

registrar, reclamar,criticar, lembrar, organizar ideias e piniões, apreciar outros textos etc)

para quem/escolha da variedade linguística (colega, autoridade, criança, pais, turistas, religiosos, comerciante etc);

gênero textual ( memorando, carta, resumo, resenha, diário, cartaz, relatório, bilhete, narrativa,poema, música , roteiros, rascunhos, avisos, email,calendário, etc.

Revisar o texto com os alunos considerando sua adequação aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto. Para revisar o professor deve conduzir a observação dos alunos para um aspecto de cada vez como conteúdo, coerência, ortografia etc. Assim, trabalhar com a revisão do texto é ensinar aos alunos a língua portuguesa.

Obs. Temos muita chance de acertar quando somos modelo para os alunos. Se praticamos atos de leitura e escrita para eles e com eles provavelmente as situações para exercitarmos essas práticas serão muitas.

Para a produção de textos o professor precisa se assegurar de que os alunos possuem conhecimento sobre o tema escolhido. Ex. após uma excursão bem planejada ao bairro onde a escola esta situada o professor pode pedir aos alunos que elaborem um relatório sobre o que viram, o que mais lhes chamou a atenção, a acessibilidade das pessoas, a paisagem, sugestões para os problemas identificados etc. Após a escrita revisar com os alunos e construir um só texto, relatório, para ser enviado para alguma autoridade( função social da escrita) como vereador, prefeito, presidente da associação do bairro, moradores etc.

Explorar com os alunos revistas, panfletos, livros, jornais, cadernos, catálogos, manuais , agendas , computador , murais, quadro de avisos etc. com o cuidado de conduzir a observação para: para que foram elaborados, onde eles circulam,o tema, a forma e a organização.

Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo, etc.

Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produçãoSe possível aproveitar os suportes textuais

trabalhados e identificar os gêneros neles presentes como ex: no jornal existem piadas, propagandas, textos informativos, narrativos e,descritivos, poemas, músicas, receitas , achados e perdidos etc.

Outra opção será trabalhar gêneros textuais separadamente como cartas, emails , receitas, músicas, propaganda, histórias etc.

Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão como: progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades.

Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância nominal e verbal

Produção e revisão de textos.Textos de outros autores onde o professor irá destacar

esses recursos mostrado que cada palavra esta ligada aos objetivo e intenções do autor.

Reescrita de textos literários: o professor pode solicitar que o aluno altere uma parte do texto; reescreva todo o texto a partir de uma única versão, analise duas ou mais versões para produzir outra diferente, reescreva o texto a partir de um personagem, acrescentar ou retirar uma parte da história, etc.

O trabalho de reescrita é demorado o que poderá demandar mais de uma aula. O texto final deverá ser valorizado e socializado com outros colegas, pais , professores etc.

Obs. ao analisar os textos é necessário verificar como os alunos utilizam os elementos de coesão como progressão do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).

Leitura e produção de textos; atividades com dicionário; atividades de completar; palavras cruzadas, jogos, dominó de palavras etc.

Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em início de palavra; JA/JO/JU; Z inicial; O ou U/ E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de sílaba; NH; Ã e ÃO em final de substantivos e adjetivos).

Atividades

Palavras cruzadas (ponto de cruzamento com letras com correspondências regulares contextuais – c/qu;g/gu;r/RR;sa/so/su em início de palavra; ja/joju; z inicial;o ou u/ e ou i em sílaba final;m e n nasalizando final de sílaba; nh; ã e ao em final de substantivos e adjetivos.

Bingo de palavras;caça palavras;reescritas de textos;cópias de textos;

Segmentar palavras em textos.Produzir textos.Analisar com os alunos a segmentação das

palavras nos textos produzidos por eles e em textos de outros autores.

TEXTO : menino de ruaEra uma vez um menino de ( luciana - 8 anos) rua Que ficava pegado lixo para susteta A mãe e o pai dele ele pegava frutas velhias veduras perdida. ele pegava papelão para vende ele pegava garafa de vidu e plásticu senho me ajuda pu favor.

 Tia Eliete Tia Eliete mim desculpe por ter faltado a semana toda

é porque o meu tio Wilson bebe e ele e muito imguinorante e ele não vai com a cara da minha vó. Por isso que eu faltei ele não dar paz para nós quando ele esta aqui no vilage a gente minha mãe minha vo minha irmâ e eu não temos paz nós estamos no Doutor joão Alves e aquele homem que você viu aquele dia commigo é aquele que voce mim perguntou o que era meu e minha mãe tem plobema de coração e não podimos fica aqui. No ano passado eu faltei porque minha mãe doeseu você pode pergunta meu colega do ano passado. Pergunta quem é o meu colega do ano passado e eles te falara.

Avisa na secretaria pra mim por favor . Quando o meu tio ir embora eu faltarei para escola. É problema familia, foi poisso eu faltava essa semana

continuando o outro pedaçoSemana e a outra não seiQuando que eu foltara para a Escola por do meu tio

Assi. Alessandra

E. M. Du Narciso