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8/19/2019 Estrategias metodológicas para potencializar la Educación Ambiental en.pptx
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Estrategias metodológicas para
potencializar la Educación Ambientalen el Décimo Año de Educación Básicade la Unidad Educativa “Brigham
Young chool!
AUTORA: Diana ValenciaTUTORA: LÍLIAN JARAMILLO
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"#$%U&A'()* DE& +$#B&E
• ¿Cómo la aplicación de estrateias metodolóicas enense!an"a de la #d$cación Am%iental a los est$dianD&cimo a!o de ed$cación '(sica) podr(n me*orar elc$idado + conser,ación del ecosistema en la Unidad
#d$cati,a -'ri.am /o$n 0c.ool12
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PREGUNTAS DIRECTRICES
• ¿3$& se entiende por #d$cación Am%iental2• ¿#s posi%le crear $na conciencia am%iental en los al$mnos2• ¿Cómo se podr4a emplear $na #strateia Metodolóica para m
la ense!an"a de la #d$cación Am%iental2•
¿C$(l de%e ser el me*or c$idado para conser,ar n$estro Am%i• ¿Cómo podemos aportar cada $no en el c$idado del medio am• ¿3$& acciones se de%en tomar para comprometer a toda la
com$nidad ed$cati,a en el c$idado del am%iente2
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Objetivos Específcos
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.U/("('A'()*
#n los 8ltimos a!os) toda la po%lación m$ndial).a sido testio de la creciente deradación)deterioro + destr$cción del entorno nat$ral)del aotamiento de los rec$rsos nat$rales + lapoca calidad de ,ida de los seres .$manos7Lamenta%lemente estos pro%lemas 9$e .andesarrollado conictos con el medio am%iente)las .a creado el ser .$mano) de%ido a ,arios;actores como:
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Del an(lisis de este pro%lema) claramente se p$ede de
9$e la ma+or4a de ellos se .$%iesen podido pre,enir) +llear .asta este p$nto tan cr4tico7
Como principal responsa%le de este pro%lema ecolóicimportante 9$e el ser .$mano as$ma la responsa%ilidle corresponda + participe en la %8s9$eda de sol$cion8ltimos a!os) toda la po%lación m$ndial) .a sido testila creciente deradación) deterioro + destr$cción delentorno nat$ral) del aotamiento de los rec$rsos nat$la poca calidad de ,ida de los seres .$manos =IC??
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Lamenta%lemente estos pro%lemas 9$e .an desar
conictos con el medio am%iente) las .a creado
.$mano) de%ido a ,arios ;actores como:
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Del an(lisis de este pro%lema) claramente se p$ede de9$e la ma+or4a de ellos se .$%iesen podido pre,enir) +llear .asta este p$nto tan cr4tico7 Como principal
responsa%le de este pro%lema ecolóico es importanteel ser .$mano as$ma la responsa%ilidad 9$e le corres
+ participe en la %8s9$eda de alternati,as de sol$cióne*emplo:
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La sociedad necesita sentir +act$ar 9$e s$ conteto de ,ida
es el medio am%iente) + portanto) s$ so%re,i,encia dependedirectamente de $na relacióne9$ili%rada por eso mismo espreciso atender los pro%lemas
am%ientales desde $na actit$dproacti,a7 #so se consi$emediante procesos ed$cati,os7
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• La in,estiación pretende sensi%ili"ar a los *ó,enes en srelaciones con el medio am%iente) cam%iar m$c.as acc ,alores con el En de me*orar el comportamiento ;rente
am%iente nat$ral) comen"ando por la concienti"ación dmismo) de los dem(s + del medio circ$ndante7
• 0e espera 9$e el desarrollo de $na conciencia am%ienta *ó,enes) tendr( $na incidencia positi,a en las ,isiones +pr(cticas de ,ida de ellos) + a la ,e") esta ser( $na %ase
esta%lecer $na relación respet$osa del entorno ecolóicmedio am%iente7 Deseamos contri%$ir en la constit$cióndimensión ecolóica) como atri%$to de los n$e,os ci$da
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ci$dad de 3$ito) en la Unidad #d$ca-'ri.am /o$n 0c.ool1 por medio
o%ser,aciones + aplicaciones) a $n r
de est$diantes del D&cimo a!o de#d$cación '(sica para 9$e comprenla importancia de me*orar el #cosiste
en el esta%lecimiento $tili"ando
di;erentes estrateias metodolóicacon el En de aplicar $n prorama d
#d$cación Am%iental7
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'A+0/U 1
%arco /eórico
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"U*DA%E*/A'()* /E)$(
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EDU'A'()* A%B(E*/A&
#s $na acti,idad pedaóica %astante reciente) pero pdecirse 9$e s$rió c$ando el .om%re comprendió s$relación con la %ios;era) + empe"ó a c$estionarse s$ pen la conser,ación o deradación del entorno7 Desde l
es di;4cil precisar con eactit$d c$(ndo se prod$*o estde conciencia =MA#F6#G) H@B7
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La UN#0CO l$eo de $n c$estionario reali"ado en >@ #stados Mielleó a las si$ientes concl$siones:
• Los proramas de #d$cación Am%iental si$en siendo ins$Ecientes ea s$ n8mero + alcance para lorar 9$e la #d$cación Am%iental lle$na preoc$pación nacional7 #sta carencia es m$c.o ma+or en los p ,4as de desarrollo7
• 0e constata la persistente a$sencia de proramas ,erdadeinterdisciplinares7 #n eneral toda,4a) no se .an creado $nos pred$cati,os) artic$lados en torno a pro%lemas reales + reidos por $n;$ncional diriida a s$ resol$ción7
• No eisten proramas centrados en la resol$ción de pro%lemas coComo consec$encia de esto) los proramas ed$cati,os son poco a%ieescasa e;ecti,idad pr(ctica7
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#b,etivos de la Educación Ambiental
• Contri%$ir a $na clara toma de conciencia so%re la eisteimportancia de la interdependencia económica) social) poecolóica tanto en las "onas $r%anas como r$rales
• Dar a cada persona la posi%ilidad de ad9$irir los conocimel sentido de los ,alores) la actit$d) el inter&s acti,o + lacompetencia precisos para proteer + me*orar el entorno
• Crear n$e,os tipos de comportamiento en los indi,id$os) + en la sociedad en s$ con*$nto de cara al entorno7
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Elementos del %edio Ambien
• Los elementos del medio am%iente s#lementos abióticos =ener4a solar)s$elo) a$a + aireB + bióticos
=oranismos ,i,osB 9$e interan ladelada capa de la Tierra llamada%ios;era) s$stento + .oar de los ser
,i,os7
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#L#MNTO0 A'IKTICO0
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E&E%E*/# B()/('#
#n ecolo4a) los ;actores %ióticos o componentes %ióticson los oranismos ,i,os 9$e interact8an con otros se
,i,os) se reEeren a la ora + ;a$na de $n l$ar + a s$sinteracciones7 Tam%i&n se denominan ;actores %iótico
relaciones 9$e se esta%lecen entre los seres ,i,os de $ecosistema + 9$e condicionan s$ eistencia7
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• &a 2ora34 #s la 9$e se encara de p$riEcar el aire) Lora atiende al n8mero de especies mientras 9$e la
,eetación .ace re;erencia a la distri%$ción de lasespecies + a la importancia relati,a) por n8mero deindi,id$os + tama!o) de cada $na de ellas7
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Los indi,id$os de%en tener comportamicaracter4sticas Esiolóicas espec4Ecos
permitan s$ s$per,i,encia + s$ reprod$en $n am%iente deEnido7 La condiciócompartir $n am%iente enendra competencia entre las especies) compedada por el alimento) el espacio) etcpo%lación es $n con*$nto de oranism$na especie 9$e est(n en $na misma "oreEere a oranismos ,i,os) sean $nicel$lpl$ricel$lares7
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&os 5actores bióticos se puedeclasi6car en7
• +roductores o autótro5os7 oranismos capaces de;a%ricar o sinteti"ar s$ propio alimento a partir des$stancias inor(nicas como dióido de car%ono) asales minerales7
•
'onsumidores o heterótro5os: oranismos incapaprod$cir s$ alimento) por ello lo inieren +a sinteti"
• Descomponedores7 oranismos 9$e se alimentan dmateria or(nica en descomposición7 entre ellos estle,ad$ras) los .onos + las %acterias7
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%edio antrópico8 amenazaantrópicas
'a*o esta denominación se tratan a9$ellas amena"as c$+o orreEere a las acciones 9$e la .$manidad imp$lsa para apro,etrans;ormación de la nat$rale"a7 Al$nos a$tores distin$en eamena"as por contaminación + las directamente re;eridas a ptecnolóicos7 Las primeras) a$n9$e tenan similit$d con las amsocio nat$rales) posen $na di;erenciación ;rente a estas +a 9$e el sentido de 9$e toman la ;orma de elementos de la nat$rale"a$a + tierraB trans;ormados as4) son amena"as %asadaconstr$idas so%re elementos de la) nat$rale"a) pero 9$e no tieepresión en la nat$rale"a misma) como s$cede con las socioFnat
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Técnics !ti"i#$s en e" !
• Resol$ción de pro%lemas
• M&todo de indaación
• M&todo de in,estiación
• M&todo eperimental
• In,estiación mediante enc$estas• M&todo de est$dio de casos
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Técnics !ti"i#$s en e" !
• Acti,idades de sim$lación: el est$dio de casos) los *$eointerpretación de roles7
• Dramati"ación
• De%ate
•
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T&cnicas $tili"adas en el mediam%iente
acen re;erencia a c$al9$ier acti,idde aprendi"a*e reali"ada por $n r$p;$era de clase7
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#d$cación Am%iental en el #c$a
#n el #c$ador) la necesidad e importanciincorporar la #d$cación Am%iental en el0istema #d$cati,o) se e,idencia desde la
d&cada de los a!os ) tanto en la re,isióde los planes + proramas de est$dios deed$cación primaria + ciclo %(sico7
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&os ,óvenes 9ue conclu:en los estudios de Educación -eneral Básica serán ciudadano
capaces de7
• Con,i,ir + participar acti,amente en $na sociedad interc$lt$rpl$rinacional7
• 0entirse or$llosos de ser ec$atorianos) ,alorar la identidad cnacional)
• Los s4m%olos + ,alores 9$e caracteri"an a la sociedad ec$ator
• Dis;r$tar de la lect$ra + leer de $na manera cr4tica + creati,a• Demostrar $n pensamiento lóico) cr4tico + creati,o en el an(l
resol$ción• #Eca" de pro%lemas de la realidad cotidiana7
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• Valorar + proteer la sal$d .$mana en s$s aspectos ;4sicos) psicolóicos +se$ales7
•
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Estrategias didácticas paraenseñar Educación Ambient
La adec$ación de la ense!an"a al s$*eto 9$e apr.a sido o%*eto de atención por todos los ed$cad + epresada de modo permanente en la literat$red$cati,a desde a9$ella -esc$ela a la medida1
prop$nada por el mo,imiento pedaóico conocomo -N$e,a #sc$ela1) .asta las tendencias m(contempor(neas =Ma"ar4o et7 al) H>:>HB7
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Estrategia de enseñanza :aprendiza,e
Las estrateias de ense!an"as son los procedimientosrec$rsos $tili"ados por el aente de ense!an"a parapromo,er aprendi"a*es siniEcati,os7 Las estrateiascomprenden el plan dise!ado deli%eradamente con elo%*eti,o de alcan"ar $na meta determinada) a tra,&s dcon*$nto de acciones =9$e p$ede ser m(s o menos amm(s o menos comple*oB 9$e se e*ec$ta de maneracontrolada7
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Estrategias
didácticas paraenseñar Educación
Ambiental
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An(lisis de tetos de cienciaam%iente
#l teto escolar es $na .erramienta detra%a*o ,ital para la la%or docente) por econsideró necesario identiEcar c$(l era e
a%orda*e de la pro%lem(tica am%iental 9propon4an tanto los li%ros de la esc$elapri,ada como los de la esc$ela p8%lica7 #este 8ltimo caso los tetos son ela%orado$na editorial pri,ada a pedido del Minist
de #d$cación $tili"ados a ni,el naciona
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&as preguntas 9ue guiaron análisis 5ueron7
• ¿3$& ca$sas del deterioro am%iental presenta el te
• ¿#l cons$mo .$mano aparece ,inc$lado a la pro%lemam%iental2
• ¿Con 9$& acciones) desde la ,ida cotidiana) es posi%
aportar con la dismin$ción de la crisis am%iental2• ¿0e ;$ndamentan estas acciones2
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&os resultados del análisispropuesto 5ueron los siguient
Los tetos mencionan como ca$sas del deterioro am%ila tala de (r%oles) la ecesi,a emisión de dióido de cade los ,e.4c$los + las ;(%ricas) la so%reeplotación derec$rsos) los e;ectos de la %iotecnolo4a so%re la%iodi,ersidad) el ecesi,o $so de com%$sti%les ;ósiles)anader4a + el a$mento de la po%lación7
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Uso de tachos di5erenciados seg;n tiporesiduos
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Conc!&sos $e p"nts%
0e premia a las a$las 9$e tenanadec$adamente c$idadas las plantas de s$smacetas7 #sta acti,idad s$ele ser ol,idadad$rante meses + recordada sólo d4as antes d
premiación7 #n esos momentos) retorna lamoti,ación + los est$diantes se preoc$pan pestado de s$s plantas7
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Educación Ambiental :5ormación de valores
La ense!an"a de ,alores son de ran importancia en la #d$caci Am%iental) ,alores como .$manismo) solidaridad + responsa%ilde%en ser considerados + tratados por9$e s$ contenido se relaccon las c$estiones ;$ndamentales de la contaminación) la etinespecies) el aotamiento del a$a pota%le) etc7
La incorporación de estos ,alores =.$manismo) solidaridad +responsa%ilidadB) a la #d$cación Am%iental) s$ consideración +tratamiento de%e ir a la esencia de los pro%lemas am%ientales +c$estiones s$perEciales) carentes de contenido =Rodr4$e") >??
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"U*DA%E*/A'()* &E-A&
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La ed$cación ec$atoriana en
act$alidad est( tomando or$m%os) si est( preoc$pando por los ec$atorianos aprendamosconser,ar + c$idar el medio am%i
lo 9$e demostramos con los art4cde la constit$ción a contin$ación7
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'onstitución del Ecuado
#s importante conocer la constit$por9$e tam%i&n .a%la de los derede por 9$& tenemos 9$e tener
#d$cación Am%iental + ;omentac$idado del medio am%iente + en 9$aplica cada art4c$lo7
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#+E$A'(#*A&(>A'()* DE ?A$(AB&E
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%E/#D#-0A DE&A (*?E/(-A'()*
/(+# DE
(*?E/(-A'()*
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&a investigación esBibliográ6ca7
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MTODO0 D# LA INV#0TI6ACI
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+#B&A'()* Y%UE/$A Universo
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De ac$erdo a los o%*eti,os de la presentein,estiación) se consideró la si$iente po%la
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• Las estrateias metodolóicas para promo,er la #d$caci Am%iental) ;$eron aplicadas en la Unidad #d$cati,a -'ri /o$n 0c.ool1) $%icado en el sector norte de la ci$dad d
3$ito7
• La instit$ción es pri,ada 9$e c$enta con %$ena in;raestrtiene randes "onas ,erdes) + *$eos in;antiles de todo ti$na constr$cción adec$ada para s$ preparación acad&mpara la pr(ctica de esta tesis) esta tesis contiene $na po%
de alrededor de $nas personas) pero n$estra m$estraconsiste en $n r$po con;ormado por > *ó,enes entre >a!os 9$ienes pertenecen al D&cimo a!o de #d$cación '(
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%uestra
No ;$e necesario esta%lecer $na m$estratiEcada para la in,estiación) +ason en total personas la po%lación toenc$estar7
@
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/@'*('A E (*/$U%E*/#DE $E'#&E''()* DE DA/#
• 0e empleó la t&cnica de la enc$aplicada a: est$diantes) maestros + pade ;amilia + se reali"ó la Ec.ao%ser,ación7
• #ntre,istas
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A*A&(( E
(*/E$+$E/A'(#* DE$EU&/AD#
Encuestas a Docentes
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'onoce de 9ué se trata laEducación Ambiental
Análisis e interpretación34 La totalidad
de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a --'ri.am /o$n0c.ool11 maniEesta 9$e si conocen so%rela #d$cación Am%iental + por laimportancia 9$e tiene c$idar el am%ienteindican 9$e de%e ser $n proceso para todala #d$cación '(sica7
Docentes Grec$en
cia
No Total H >
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Es necesaria la Educación Ambientcomo asignatura en la educación Bás
Docentes Grec$en
cia
S No @ >Total H >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a --'ri.am /o$n0c.ool11 maniEesta 9$e la #d$cación Am%iental de%e darse como asinat$rapara toda la #d$cación '(sica7
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&a Educación Ambiental incide en proceso de 5ormación de los estudian
Docentes Grec$en
cia
?
No H >
Total H >
Análisis e interpretación34 La ma+or
parte de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a --'ri.am /o$n0c.ool11 maniEesta 9$e la #d$cación Am%iental incide en el proceso ense!an"aaprendi"a*e) los restantes maniEestan 9$eno incide7 La importancia de conocer cómoc$idar el medio am%iente por9$e es $naprioridad en la ed$cación7
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'ree 9ue se debe enseñar en la escuelmateria de Educación Ambiental
Docentes ;rec$enc
ia
porcenta*e
0i >
No P HTotal H >
Análisis e interpretación34 La ma+or
parte de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a --'ri.am /o$n0c.ool11 maniEesta 9$e si creen 9$e sede%e ense!ar en la esc$ela la materia de#d$cación Am%iental + s$ importancia deconocer cómo c$idar el medio am%iente7
ó d li ll
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'ómo maestra usted realiza talleres socuidado : conservación del medio ambie
DOC#NT#0 Grec$en
cia
No Total H >
Análisis e interpretación34 La totalidad
de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a --'ri.am /o$n0c.ool11 maniEesta 9$e reali"an talleresde #d$cación Am%iental para el desarrollode las dimensiones de la ;ormación de losest$diantes7
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Utiliza estrategias metodológicas para esobre Educación Ambiental a sus alum
DOC#NT#0 Grec$en
cia
?
No H >
Total H >
Análisis e interpretación34 La ma+or
parte de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a --'ri.am /o$n0c.ool11 maniEesta 9$e si $tili"anestrateias metodolóicas para ense!ar#d$cación Am%iental a s$s al$mnos con elpropósito de 9$e los est$diantes aprendana c$idar el medio am%iente7
Enseñas a tus alumnos
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Enseñas a tus alumnos reciclar
Docentes Grec$enc
ia
No
Total H >
(nterpretación34 La totalidad de los
maestrosQas enc$estados de la Unidad#d$cati,a --'ri.am /o$n 0c.ool11maniEesta 9$e si ense!an a s$s al$mnos areciclar) 9$e es $na de las estrateias 9$e$tili"an para ense!ar la conser,ación +c$idado el medio am%iente7
Utilizas alg;n mecanismo para 9ue
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Utilizas alg;n mecanismo para 9ueestudiantes ubi9uen o clasi69uen
correctamente la basura en la instituDocentes Grec$en
cia ?No H >Total H >
Análisis e interpretación34 La ma+or
parte de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a --'ri.am /o$n0c.ool11 maniEesta 9$e si $tili"an $nmecanismo para 9$e s$s est$diantes$%i9$en o clasiE9$en correctamente la%as$ra en la instit$ción7
h d t d id
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e han creado pro:ectos de cuiddel medio ambiente en la (nstituc
DOC#NT#0 Grec$en
cia
No
Total H >
Análisis e interpretación34 La totalidad
de los maestrosQas enc$estados de laUnidad #d$cati,a -'ri.am /o$n 0c.ool1maniEesta si se .an creado pro+ectos dec$idado del medio am%iente en laInstit$ción7
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ANA'ISIS E INTERPRETACIONDE RESU'TADOS
E*'UE/A +A$A E/UD(A*/E
En la escuela te hablan de
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En la escuela te hablan demedio ambiente
#st$diantes Grec$enc
ia
@ SNo H >@Total > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los al$mnos del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEestan 9$esi le .a%lan en la esc$ela de medioam%iente) el resto dice 9$e no lo .acen)por9$e es preciso re;or"ar el conocimientoen esta (rea7
Es peligrosa la contaminaci
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Es peligrosa la contaminaciambiental
#st$diantes Grec$en
cia
@ SNo H >@Total > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los al$mnos del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a--'ri.am /o$n 0c.ool11 maniEesta 9$esi es pelirosa la contaminación am%iental)el resto dice 9$e no lo es lo 9$e nos indica9$e los est$diantes est(n conscientes delos peliros 9$e conlle,an lacontaminación am%iental7
$eciclar : eliminar la basura en 5orma adecua
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$eciclar : eliminar la basura en 5orma adecua5ormas de cuidar el medio ambiente
#st$diantes Grec$encia
>
Análisis e interpretación34 La minor4a
de los est$diantes del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a--'ri.am /o$n 0c.ool11 maniEesta 9$ereciclar + eliminar la %as$ra en ;ormaadec$ada son ;ormas de c$idar el medioam%iente) el resto dice 9$e no lo es lo 9$eindica 9$e no todos los al$mnos conocen laimportancia de reciclar7
'onsidera necesario protege
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'onsidera necesario protegemedio ambiente
#st$diantes Grec$encia
H No @ HTotal > >
Análisis e interpretación34 la ma+oria
de los est$diantes del Decimo a!o de#d$cacion 'asica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 mani;estaron 9$esi es necesario reci%ir normas de#d$cacion Am%iental para proteer elmedio Am%iente el resto dice 9$e no esnecesario por lo 9$e es necesarioa$mentar las c.arlas al respecto7
d l l d di5 di l
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Ustedes los alumnosas pueden di5undir el menscuidar el medio ambiente8 a sus 5amiliares : vec
#st$diantes Grec$en
cia
P ?@No > STotal > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a de los
al$mnosQas del D&cimo a!o de #d$cación'(sica de la Unidad #d$cati,a -'ri.am /o$n0c.ool1 maniEestan 9$e si se p$ede transmitira s$s ;amiliares + amios el mensa*e de c$idarel medio am%iente mientras 9$e el resto dice9$e no se p$eden transmitir por lo 9$e esnecesario concienti"ar a todos los est$diantesde 9$e el deterioro del medio am%iente nosa;ecta a todos7
Es necesario 9ue los niños de todos los gra
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9 gde la escuela conozcan sobre la protección
medio ambiente
#st$diantes Grec$en
cia
@ SNo H >@Total > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los est$diantes del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEesta 9$e la#d$cación Am%iental de%e ser $n procesopara toda la #d$cación '(sica mientras losrestantes no lo consideran) por esta ra"ónintensiEcaremos la ense!an"a de la#d$cación Am%iental7
&a maestra ,uega con
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&a maestra ,uega conustedes
#0TUDIANT#0
Grec$encia
P ?@
No > S
Total > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los est$diantes de Decimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a--'ri.am /o$n 0c.ool11 maniEesta 9$ela maestra si *$ea con ellos lo 9$e implica9$e la docente si se preoc$pa pormantener $na relación a;ecti,a con losal$mnosQas7
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u maestra les enseña cómo cuidar el aseo de la esc
#st$diantes Grec$en
cia
P ?@No > STotal > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los est$diantes del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEesta 9$e lamaestra si les ense!a cómo c$idar laesc$ela) el resto maniEesta 9$e no lo .aceentonces podemos notar la preoc$paciónde la maestra por ed$car en todas lasdimensiones a los *ó,enes7
&a maestra les inculca norm
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&a maestra les inculca normde convivencia social
#0TUDIANT
#0
Grec$en
cia
> S@No P HSTotal > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los est$diantes de Decimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEesta 9$e lamaestra si les ense!a normas para $na%$ena con,i,encia socioed$cati,a7
&as clases 9ue dicta la maestra
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&as clases 9ue dicta la maestra monótonas8 por9ue solo ella epo
#0TUDIANT#0
Grec$encia
@No >@ STotal > >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los al$mnosQas del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEesta 9$elas clases 9$e dicta la maestra no sonmonótonas + el m4nimo porcenta*e dice9$e s4 lo son +a 9$e las clases sondin(micas + participati,as7
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A*A&(( E
(*/E$+$E/A'(#* DE$EU&/AD#
E*'UE/A +A$A +AD$E DE "A%(&(A
$ i l t h
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$eciclan en tu hogar
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los padres de ;amilia del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEesta 9$e noreciclan en s$ .oar + el m4nimoporcenta*e dice 9$e s4 lo .acen7
Cablas sobre concientizació
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Cablas sobre concientizacióecológica a tus hi,os
Total @ >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los padres de ;amilia del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEesta 9$e no.a%lan so%re concienti"ación ecolóica as$s .i*os + el m4nimo porcenta*e dice 9$es4 lo .acen7
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En tu comunidad han realiza
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campañas sobre recicla,eS STotal @ >
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los padres de ;amilia del D&cimo a!o de#d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,a-'ri.am /o$n 0c.ool1 maniEesta 9$e ens$ com$nidad .an reali"ado campa!asso%re recicla*e + el m4nimo porcenta*e dice9$e en s$ com$nidad no .an reali"adocampa!as so%re recicla*e7
/us hi,os hablan sobre el
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,problema ambiental
Análisis e interpretación34 La ma+or4a
de los padres de ;amilia del D&cimo a!ode #d$cación '(sica de la Unidad#d$cati,a -'ri.am /o$n 0c.ool1maniEesta 9$e s$s .i*os si .a%lan so%re elpro%lema am%iental + el m4nimoporcenta*e dice s$s .i*os no .a%lan so%repro%lemas am%ientales7
'#*'&U(#*E Y
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'#*'&U(#*E Y$E'#%E*DA'(#*
E
CONCLU0ION#0
• Con la a+$da de las estrateias metodolóicas para promo,er la #d$cación Amen los est$diantes del D&cimo a!o de #d$cación '(sica de la Unidad #d$cati,--'ri.am /o$n 0c.ool11) se o;recieron $na serie de eperiencias siniEcati,; ili d ll did i d id d
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;acilitaron + desarrollaron en ran medida comportamientos de c$idado + respel medio nat$ral7
• #s importante in,ol$crar a los adolescentes con s$ medio nat$ral desde tempredad) de esta manera esta%lecer relaciones + ,4nc$los 9$e permitan $n mane*apropiado de los rec$rsos 9$e la nat$rale"a o;rece creando en ellos $na sensien el c$idado del medio am%iente7
• Dar a conocer a los *ó,enes todos los %eneEcios 9$e el medio nat$ral nos propcon la aplicación de las estrateias metodolóicas 9$e creo el docente para saprendi"a*e en la conser,ación + c$idado del medio am%iente7
• La participación de la ;amilia es m$+ importante en el desarrollo de loscomportamientos am%ientales) p$es es el primer espacio de eperiencias +socia%ili"ación7
• 0e de%e contin$ar con el desarrollo de comportamientos de conser,ación del mnat$ral) el tra%a*o contin$o ser( el 9$e proporcione ,erdaderos res$ltados en sociedad aplicando todo el conocimiento teórico + pr(ctico para 9$e contin8enconser,ando del medio am%iente de la esc$ela7
'#*'&U(#*E Y
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'#*'&U(#*E Y$E'#%E*DA'(#*
E
$E'#%E*DA'(#*E
• #s imprescindi%le detectar las nociones o ideas pre,ias 9$e tienen los al$mnos acerconceptos implicados en la #d$cación Am%iental + s$ pro%lem(tica) para tomarlos cp$nto de partida + proramar las acti,idades 9$e .an de ;acilitar s$ aprendi"a*e7
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p p + p 9 p *•
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&A
+$#+UE/A
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# b
, e t i v o s
E s
p e c F 6 c o s
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Las t&cnicas metodolóicas para promo,er la #d$cación Am%ientaaplicadas en la Unidad #d$cati,a -'ri.am /o$n 0c.ool1) $%icado en norte de la ci$dad de 3$ito La instit$ción es pri,ada 9$e c$enta co
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norte de la ci$dad de 3$ito7 La instit$ción es pri,ada 9$e c$enta coin;raestr$ct$ra) tiene randes "onas ,erdes) + *$eos in;antiles de tod$na constr$cción adec$ada para s$ preparación acad&mica + para la presta tesis) esta tesis contiene $na po%lación de alrededor de $nas ppero n$estra m$estra consiste en $n r$po con;ormado por > *ó,enes a > a!os 9$ienes pertenecen al D&cimo a!o de #d$cación '(sica7Las t&cnicas metodolóicas para promo,er la #d$cación Am%ientaaplicadas en la Unidad #d$cati,a -'ri.am /o$n 0c.ool1) $%icado en norte de la ci$dad de 3$ito7 La instit$ción es pri,ada 9$e c$enta coin;raestr$ct$ra) tiene randes "onas ,erdes) + *$eos in;antiles de tod$na constr$cción adec$ada para s$ preparación acad&mica + para la pr
esta tesis) esta tesis contiene $na po%lación de alrededor de $nas ppero n$estra m$estra consiste en $n r$po con;ormado por > *ó,enes a > a!os 9$ienes pertenecen al D&cimo a!o de #d$cación '(sica7
'A&(>A'()*
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'A&(>A'()* INSTITUCION EDUCATIVA:Unidad #d$cati,a -'ri.am
/o$n 0c.ool1 $%icada en elCANTON : 3$ito en la PARROQUIA: Concepción laesc$ela tra%a*a en el RÉGIMEN :0ierra pertenece al Distrito LaDelicia @ en la ZONA: ? laesc$ela es de 0OSTENIMIENTO:
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/E%G/('#7
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DEA$$#&DE &A
+$#+UE/A
Técnics p& )ejo&& "concienci )bient"
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concienci )bient"
Concepto de -conciencia am%iental1 al$indicadores en s$s dimensiones coniti,a;ecti,a) conati,a + acti,a7 #sta es laestr$ct$ra de todo ,alor) por lo 9$e pode
in;erir 9$e la conciencia am%iental es $n ,alor) como p$ede ser la *$sticia o lasolidaridad7 Un ,alor se tiene incorporadla persona c$ando se act8a consider(ndo.a%it$almente de ;orma coniti,a +
#l certamen escolar es
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Estrategia(7 'ertamen
Escolar
#l certamen escolar escomo $na estrateiest$dio del entorno
manera despertar el inest$diantes por s$ In
tiene como Enalidad ede la metodolo4a de aprendi"a*e acti,a p
est$dio dianóstico de 9$e le permitir( al e
desarrollar .a%ilidadede o%ser,ación e in,es
incl$+en la %8s9$edade doc$mentación + %
'os objetivos $e est est&teson%
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son%
Establecer $nacampa!a
concienciación +moti,ar al
est$diantado adesarrollar
.a%ilidades dein,estiación7
"avorecer $naense!an"a m(s
,inc$lada con elentorno7
uscitar en losest$diantes elinter&s por s$localidad) demodo 9$e al
conocerla me*orp$eden
comprender +
,alorar en entornosocial) económico)c$lt$ral + nat$ral7
'ontribuir en elme*oramiento des$ com$nidad) enc$anto a ser,icios
%(sicos) larelación de s$sinterantes + al
desarrollo de $na
sociedad m(s *$sta consiomismo7
(ntegrCom$
mein,est
part
Los + las docentes de las instit$ciones de $na com$np$eden promo,er este certamen escolar7 Una de las
del certamen escolar) es orani"ar el e9$ipo de tra%=DocentesF#st$diantesF
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=Docentes #st$diantes
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Estrategia ((7
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g ?isitas -uiadas
Las ,isitas $iadas son $nestrateia $tili"ada para l
ense!an"a de #d$cación Am%
por9$e permite al docente moa r$pos randes o pe9$e!re;erencias de c$al9$ier tem
eperimentando la realidad d.ec.os del am%iente ,isitad
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( 7 u r a l
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E
s t r a t e g i
a (
+ e r i ó d i c o %
u cooperación) la com$nicación) el lidera"o + el tra%a*ocon orden + disciplina creando $n sentido deresponsa%ilidad7
La ense!an"a de la #d$cación Am%iental + de c$al9$ierotro tema a tra,&s de esta estrateia por 9$e implican alest$diante para 9$e se pona en contacto directo con s$entorno social) de%ido a 9$e $n ser social se desen,$el,e
en $na sociedad7#l periódico m$ral es $na estrateia importante para pon
en pr(ctica lo aprendido + compartir con los dem(sest$diantes para poder concienciar a los 9$e ,ean acerc
del c$idado + conser,ación del medio am%iente en laInstit$ción7
• #l pro+ecto de%e ser prop$esto alos al$mnos como $na acti,idadl8dica) $n modo de epresar a losEstrategi
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l8dica) $n modo de epresar a losdem(s s$s sentimientos) ideas +$stos) as4 como $n medio para dar
noticia de los acontecimientos des$ entorno 9$e m(s les interesan)esta estrateia permite epresar +coordinar conceptos oproposiciones medianterepresentaciones r(Ecas) lasmismas 9$e .an sido desarrolladasen %ase a la teor4a del aprendi"a*epodemos $tili"ar $n sin n8mero de
representaciones r(Ecas parallamar la atención de los lectorescon mensa*es positi,os + 9$e creenconciencia en las personas 9$e lean + p$edan desarrollar medidas deconser,ación del medio am%iente7
Estrategi
a ((7%apas'onceptu
ales
Est&te*is p& $es&&o""&p&o+ectos en " instit!ci,n e$!c
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p o+ec os e s !c , e$!c
E s t r a t e g i a s ( 7
C u e r t o s E s c o l a r e sLa promoción de los ,alores de la aric$lt$ra
or(nica en n$estroentorno) se podr4alorar a tra,&s de $nen;o9$e ed$cati,o 9$ele permita a losest$diantes reali"araprendi"a*es) conrespecto a la nat$rale"a)
el am%iente) lacom$nidad + la ecolo4a$r%ana7
E s t r a t e g i a ( ( 7
+ r o : e c t o s
' o m u n i t a r i o s
Los pro+ectos son $naestrateia 9$eprom$e,e el aprendi"a*een am%ientescooperati,os) de%ido a9$e permite 9$e elest$diante se in,ol$creen acti,idades reales) apartir de s$ entornoinmediato) para interar
el c$rr4c$lo en ;$nciónde la sit$acióndetectada) eplorandon$e,os conocimientospara constr$irlossiniEcati,amente en s$estr$ct$ra coniti,a en;$nción a lo eistente7
E s t r a t e g i a ( ( ( 7
B a z a r e s : " e r i a s
+ r o d u c t i v a sLa Enalidaestrateia
entre las ineposiciónpro+ectos) in,estiacid$rante toescolar7
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otros entornos + de la di,ersidad) en ;$ncime*or calidad de ,ida7
-eneral3•
Dis;r$ta de s$ enc$entro conat$rale"a7#b,etivosEspecF6cos• #nt$siasm&monos con las
mani;estaciones nat$rales dn$estro medio7
#b,etos
• #perimento sensopercepci
los elementos nat$rales7Eperiencias• O%ser,ar• Imitar sonidos• #perimentar• Valorar
Cabilidad
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• Comento los %eneEcios del a$a• M$e,o mi c$erpo al ritmo del son
del a$a7 Activida
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• J$eo al c.orrito de a$a• O%ser,o todos los %eneEcios del a
con el crecimiento de las plantas (r%oles7des
• Canción• 6ra%adora• Cds• L(minas7$ecursos
• 0e ,alora como actor social consciente + tde s$ entorno nat$ral) c$lt$ral + social) reotros entornos + de la di,ersidad) en ;$nci
#b,etivo-eneral3
st&te*i /% *o contaminar el
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+ )me*or calidad de ,ida7
-eneral3•
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• Recipientes• A$a• 'as$ra o desperdicios• Vasos de cristal$ecursos• ¿#s 8til el a$a contaminada2• ¿0er,ir( para la ,ida el a$a contaminada• ¿
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p pindaadora + creati,a7
-eneral3•
0e sensi%ili"a por lasmani;estaciones de la nat$represa s$s sentimientos7
#b,etivosEspecF6cos•
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• Canción• L(minas)
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-e e a 3•
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Toco + comparo las di;erentes caracter4sticplantas7
• C$ido las plantas del entorno7
s•
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me*or calidad de ,ida7
•
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planta7s
•
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me*or calidad de ,ida7
• IdentiEca en la nat$rale"a) l%eneEcioso para la ,ida7
#b,etivosEspecF6cos
• Apreciemos los %eneEcios de las relaciones 9$e sentre la nat$rale"a + el ser .$mano7
• Desc$%ramos cómo in$+e la alimentación en n$desarrollo interal7
#b,etos
• Dis;r$to del contacto con la nat$rale"•
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• Nos pre$ntamos) le d$ele a la planta ¿por 9$&27s
•
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• Visito el .$erto• 0iem%ro $na planta• Comento so%re los %eneEcios 9$e tienes las plantas para • Cosec.o ra%anitos + "ana.orias7•
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• Tierra• 0emillas De ana.oria) R(%anos) Col) #tc7•
A$a)
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• 0e compromete consio mismo) con lacon la com$nidad + con la nat$rale"a)del %ien com8n7
#b,etivo-eneral3
st&te*i 5% 'uidemos a nuestr
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• o*as) Cart$lina7• L(pices De Colores• Alimento De La Mascota• A$a• Tinas$ecursos
• Los est$diantes de%en ser los protaoesta acti,idad) para sientan el deseo +responsa%ilidad de c$idar a s$ masco
ugerencias a laeducadora7
• La participación acti,a de todo el r$po7•
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•
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J
• Recipientes•
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• IdentiEca en la nat$rale"a) l
%eneEcioso para la ,ida7
#b,etivos
EspecF6cos• Apreciemos los %eneEcios d
relaciones 9$e se prod$cen nat$rale"a + el ser .$mano7
#b,etos
•
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ote as de +o$ t) e at a) etc7•
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• Dis;r$ta de s$ enc$entro conat$rale"a7
#b,etivosEspecF6cos
• #nt$siasm&monos con lasmani;estaciones nat$rales7#b,etos
• #perimento senso percepc
con los elementos de la nat$
Eperiencias
• O%ser,ar) IdentiEcar• Conocer) Manip$lar•
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* p• 6oma•
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• 0e sensi%ili"a por las mani;estaci
nat$rale"a + epresa s$s impresiosentimientos7
#b,etivosEspecF6cos
•
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C$ento• Canción• L(minas• 6ra%adora•
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para la ,ida) la sal$d + la %elle"a interal7•
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• Tinas) Jarras• 'as$reros) Alimento para mascota•
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