Formação inicial dos professores

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS

CAMPUS DE PALMASDISCIPLINA: ESTÁGIO I

PROFESSORA: ELISÂNGELA MELOAdriano Pereira da Silva

Adriano Pereira de MirandaEudes Ferreira de França

Pedro Campos RochaDaniel Cerqueira Sales

Componentes do Grupo

FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES:

ASPECTOS HISTÓRICOS, CURRICULARES E AVALIAÇÃO

FORMAÇÃO INCIAL:DOIS EIXOS CENTRAIS

Teoria

Super-valorização do conhecimento

acadêmico historicamente

construído.

Prática

Ocorre de modo fragmentada, não

seguindo um direcionamento.

BREVE HISTÓRICO SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DOS

PROFESSORES

• Mão-de-obra “qualificada”;

• Pessoas que saibam escrever, ler e realizar cálculos.

Século XIX/XX

• Criação das Escolas Normais;

• Ensinar a “didática” para docentes que atuariam no ensino das crianças.

1770• Criação do curso de

Pedagogia (Espanha);• Aspectos ideológicos e

religiosos dominavam a estrutura curricular:

1932

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: ASPECTO HISTÓRICO

Org

aniz

ação

do

Con

heci

men

to

Filosóficos, pedagógicos e sociais.

Metodologias especiais.

Disciplinas artística e práticas.

Débeis, atrasados e “sobredotados”.

ORGANIZAÇÃO HISTÓRICA DAS DISCIPLINAS

Religião e Política Caligrafia Pedagogia, Didática, Psicologia

Filosofia0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%65.00%

10.50%13.40%

6.80%

O CURRÍCULO DA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES: INSTITUIÇÕES DE ENSINO

FORMAÇÃO

CERTIFICAÇÃO

AGENTE DE MUDANÇA

Formação e treino de futuros professores de modo a assegurar uma preparação consoante com as funções

profissionais que deverá desempenhar.

Permissão para poder exercer a profissão docente.

Contribuir para socialização e “reprodução” da cultura dominante.

ORIENTAÇÕES CONCEITUAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Tecnológica

Personalista

PráticaCrítica

Acadêmica

CURRÍCULO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Integrado:Ausência de territórios

disciplinares e interconexão

interdisciplinar.

Colaborativo:Partes inter-

relacionadas e integração de

temas concretos.

Segmentado:Mais comum.

Divisão de conhecimentos

gerais e especializado

(profissionais).

METAS E FINALIDADES DA FORMAÇÃO INICIAL DOS

PROFESSORES

Questões/reflexões básicas na formação

de professores:

• Quais são os objetivos da educação?• Como variam os objetivos em função dos

alunos?• Como se pode alcançar estes objetivos?• Como saber se os objetivos foram

alcançados?

FINALIDADES DA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES

Joyce & Clift (1984)

Estudo do mundo, de si mesmo e do conhecimento acadêmico.

Participar e esforçar-se para renovar a escola, implementando inovações.

Enfrentar problemas gerais do seu local de trabalho.

CURRÍCULO E FORMAÇÃO DO PROFESSOR

CURRÍCULO CONHECIMENTOS DA PROFISSÃO

CONHECIMENTO DOS ASPECTOS PSICOSSOCIADIDÁTICOS:

• Saber fazer prático;• É adquirido com a experiência;• Domínio de conhecimentos básicos

envolvendo princípios teóricos e práticos.

FORMAÇÃO X CONHECIMENTO DOCENTE

Psicopedagógico:Conhecer o outro,

tempo de aprendizagem,

princípios do ensino.

Conteúdo:Conhecimento pedagógico do

conteúdo que ensina.

Didático:Combinação do

conhecimento da matéria com o

pedagógico do saber ensinar.

FORMAÇÃO INICIAL E CURRÍCULO OCULTO

Dá pouca atenção às questões de contexto social, político e cultural.

Caráter intencional do que não é ensinado.

Fragmentação

do Ensino.

EDUCAÇÃO INTERCULTURAL

Necessidade de integrar o conceito de diversidade cultural nos próprios conteúdos e metodologias de ensino, referente não apenas à raça, mas também ao sexo, religião, classe social, capacidade intelectual, etc.

TEORIA: Conhecer um leque variado de culturas, etnias, relação entre cultura e educação.

Sociedade: Conhecer o desenvolvimento histórico e os grupos culturais na sociedade.

Classe: conhecer as variáveis culturais e socioculturais nas atitudes, valores e conduta dos alunos.

AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Para quê?Qual objetivo?

O que está sendo avaliado?

Processo vasto e complexo, que supõe recolhimento de informações em diferentes momentos e finalidades.

PRINCÍPIOS AVALIATIVOS DA FORMAÇÃO

Variáveis de Contexto:

Características curriculares;

Tempo dedicado à formação;

Objetivos do programa;

Variáveis de Entrada:

Características dos Estudantes e formadores;

Conhecimento, interesses, atitudes

e preocupações pessoais

relevantes.

Variáveis Produto:Informações sobre

possíveis repercussões do

programa de formação em

relação aos efeitos: alunos egressos e

sociedade.

VÍDEO REFLEXIVO

O fazer docente é feito por desafios que devem ser vencidos.

“O grande desafio da escola é pôr em prática hoje o que vai servir para o amanhã. A maior dificuldade da escola é sua lentidão em se transformar, em se adaptar à sociedade moderna e assim fazer antes

os desafios do futuro”.(Ubiratan D’Ambrósio)