Gestalt Profa. Aline A. de Andrade. Gestalt Existem totalidades, cujo comportamento não é...

GestaltGestalt

Profa. Aline A. de Andrade

GestaltGestalt

Existem totalidades, cujo Existem totalidades, cujo comportamento não é determinado comportamento não é determinado

pelos seus elementos individuais, mas pelos seus elementos individuais, mas nos quais os processos parciais são nos quais os processos parciais são

eles mesmos determinados pela eles mesmos determinados pela natureza intrínseca do todonatureza intrínseca do todo" " (Max (Max

Wertheimer). Wertheimer).

MovimentoMovimento

PercepçãoPercepção

Sensação

InsightInsight

Principais TeóricosPrincipais Teóricos

Max Wertheimer; Max Wertheimer; Wolfgang Kohler; Wolfgang Kohler; Kurt Lewin; Kurt Lewin; Fritz Pearls – GestalterapiaFritz Pearls – Gestalterapia

Objeto do EstudoObjeto do Estudo

ComportamentoComportamento

Leis Leis gestaltistasgestaltistas da organização da organização

SEMELHANÇA (similaridade)SEMELHANÇA (similaridade) PROXIMIDADEPROXIMIDADE BOA CONTINUIDADEBOA CONTINUIDADE PREGNÂNCIAPREGNÂNCIA / BOA FORMA / BOA FORMA CLAUSURACLAUSURA / FECHAMENTO / FECHAMENTO EXPERIÊNCIA PASSADAEXPERIÊNCIA PASSADA

SEMELHANÇA (similaridade)SEMELHANÇA (similaridade)

Semelhança : Elementos semelhantes são agrupados

Você vê três linhas, não quatro colunas

Proxim idade: E lem entos m ais próxim os são agrupados

Você vê três co lunas, não três linhas

PROXIMIDADE

Boa continuidade

PregnânciaPregnância

CLAUSURACLAUSURA

Análise das imagens

Figura e FundoFigura e Fundo

O Indivíduo como um Sistema O Indivíduo como um Sistema Processador de InformaçõesProcessador de Informações

Exposição à informaçãoExposição à informação

Percepção da informaçãoPercepção da informação

Compreensão do que é percebidoCompreensão do que é percebido

Opiniao sobre a informaçãoOpiniao sobre a informação

Retenção da informaçãoRetenção da informação

Tomada de decisãoTomada de decisão

Comportamento resultante da decisãoComportamento resultante da decisão

Kurt LewinKurt Lewin

Dinâmica e gênese dos grupos Dinâmica e gênese dos grupos • Espaço vitalEspaço vital• Comportamento IndividualComportamento Individual• Dinâmicas de Grupo: hipóteses, objetivos, Dinâmicas de Grupo: hipóteses, objetivos,

metodologia etc.metodologia etc.

““Aquele que aprendeu como os indivíduos Aquele que aprendeu como os indivíduos se comportam em relação ao meio”se comportam em relação ao meio”

A Gestalt na EducaçãoA Gestalt na Educação

Formas de AprendizadoFormas de Aprendizado

Aprendizagem por Gradação Aprendizagem por Gradação

se baseia na teoria de que, para se baseia na teoria de que, para percebermos as coisas, percebermos as coisas, relacionamos relacionamos

gradativamente as várias partes dessa coisa gradativamente as várias partes dessa coisa percebidapercebida. O fato da criança, inicialmente, . O fato da criança, inicialmente, perceber a "forma total", a "gestalt" das perceber a "forma total", a "gestalt" das

coisas e estabelecer gradação entre suas coisas e estabelecer gradação entre suas partes aconselha o ensino pela partes aconselha o ensino pela apresentação apresentação

inicial de frases inicial de frases e e palavras completas palavras completas para para que haja oportunidade de estabelecimento que haja oportunidade de estabelecimento

dessa gradação. O ensino de uma consoante dessa gradação. O ensino de uma consoante em uma só vez dificulta a aprendizagem da em uma só vez dificulta a aprendizagem da

criança, levando-a a confundi-las.criança, levando-a a confundi-las.

Aprendizagem por Diferenciação Aprendizagem por Diferenciação

destaca, entre o resto, uma parte do destaca, entre o resto, uma parte do objeto que estamos percebendo, sendo objeto que estamos percebendo, sendo chamadas respectivamente de chamadas respectivamente de "figura" e "figura" e

"fundo"fundo". Ao alfabetizar uma criança, ". Ao alfabetizar uma criança, apresentamos a mesma palavra em apresentamos a mesma palavra em sentenças diferentessentenças diferentes, para que essa , para que essa

palavra se destaque dentre as demais. palavra se destaque dentre as demais. Exemplo: Lili têm uma Exemplo: Lili têm uma patapata. A . A patapata nada nada no lago. As penas da no lago. As penas da patapata são brancas. são brancas.

Aprendizagem por Assimilação Aprendizagem por Assimilação

este processo pode ser ilustrado pelo fato este processo pode ser ilustrado pelo fato de que uma criança é capaz de escrever de que uma criança é capaz de escrever uma palavra nova, por exemplo - camelo- uma palavra nova, por exemplo - camelo-

por ter aprendido anteriormente as por ter aprendido anteriormente as palavras: boneca, menino e lobo palavras: boneca, menino e lobo

Aprendizagem por Redefinição Aprendizagem por Redefinição a partir desse processo, percebemos como é a partir desse processo, percebemos como é inconveniente o ensino de um objeto isolado do inconveniente o ensino de um objeto isolado do

contexto total em que ele desempenha certo papel. contexto total em que ele desempenha certo papel. No ensino elementar da leitura, não é aconselhável No ensino elementar da leitura, não é aconselhável

se estudar cada valor fonético independente das se estudar cada valor fonético independente das situações em que os valores se apresentam. Uma situações em que os valores se apresentam. Uma

letra - S ou X - por exemplo, é diversamente letra - S ou X - por exemplo, é diversamente percebida conforme a palavra em que a percebida conforme a palavra em que a

encontramos - soma, casa, horas, caixa, fixo,.... encontramos - soma, casa, horas, caixa, fixo,.... Toda atividade pedagógica deve começar com a Toda atividade pedagógica deve começar com a

apresentação do objeto apresentação do objeto de aprendizagem em de aprendizagem em situações totais. situações totais.

Essa é uma condição necessária do ato de aprender.Essa é uma condição necessária do ato de aprender.