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JOB SHADOWING
OUTUBRO.16
MARÇO.17
MAIO.17
MAIO.17
STAFF
STAFF
STAFF
STAFF
COMPONENTE
COMPONENTE
COMPONENTE
COMPONENTE
RICARDO LUÍS // JOÃO BARROSO
CLÁUDIA LIMA // ROSÁLIA ROBEIRO
JORGE OLIVEIRA // VITOR CERQUEIRA // DULCINEA FIQUEIREDO
ANGELINA PRESA // PAULO ALVES // LILIANA FERNANDES
INFORMÁTICA // MULTIMÉDA
HOTELARIA
MECATRÓNICA // ELETRÓNIA
DIREÇÃO PEDAGÓGICA // SERV. ORIENTAÇÃO E PSICOLOGIA
TORQUAY
BRESCIA
BARCELONA
BRESCIA
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INFORMÁTICA // MULTIMÉDIATORQUAY
CONHECER QUEM RECEBE OS NOSSOS ALUNOS
The Training Partnership Ltd (TTPL) foi fundada pelo CEO Jayne Stroud em 1996 parafornecer um ambiente seguro para os jovens inscritos em programas de formaçãoprofissional longe de casa.
Em 20 anos contruíram reputação de oferecer estágios excecionais com um programasocial animado. A TTPL incentiva o crescimento pessoal e a consciência cultural, enquantomaximiza as oportunidades de empregabilidade individuais. Para o TTPL, o foco é sobretoda a experiência - aprendizagem de qualidade, amizades feitas e experiências adquiridas.Nos últimos dois anos, a TTPL hospedou cerca de 2000 formandos no Reino Unido,fornecendo experiência de trabalho, programas de formação e estudo da línguaprofissional.
Em 2016, a TTPL lançou um portfólio global de programas que abrangem cincocontinentes e 15 países, oferecendo experiências de melhoria de carreira para pessoas detodo o Reino Unido.
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WELCOME MEETING
Iniciamos a nossa mobilidade com um “meeting” de boas vindas à TTPL com a WendyWilliams, diretora financeira, no qual nos foi abordado o programa e explicadas todas asatividades planeadas para a nossa mobilidade.
ENSINO NO REINO UNIDO E EXPERIÊNCIAS DE TRABALHO
Com o intuito de compreendermos o ensino e, assim assimilar o máximo de informaçãopossivel, iniciamos o nosso job shadowing com uma palestra sobre o “Ensino no ReinoUnido e Experiências de Trabalho" com Frank Sobey, professor no South Devon College,consultor de negócios, jornalista, blogger e acolhedor de estagiários.
O Sr. Sobey teve um discurso inspirador e entusiasmante onde houve troca de experiênciasentre os diversos participantes, nomeadamente em termos de níveis e evolução do ensinovocacional e de experiências com alunos estagiários.
REUNIÃO DE BOAS VINDAS AOS ALUNOS
Participamos na reunião de boas vindas com os estudantes/estagiários TTPL onde foramabordados assuntos como a segurança, boas práticas, contactos de emergência, posturaprofissional, a logística e atividades semanais. Foi uma oportunidade para os alunos seconhecerem e compreenderem as “regras do jogo”.
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HIGH SCHOOL AND VOCATIONAL SCHOOL
Assistimos a aulas teóricas e práticas de diversas áreas. Ficamos a saber que os alunosnormalmente só têm 4 dias de aulas por semana, existe uma paragem semanal a meio dosperíodos letivos, os docentes lecionam cerca de 20 horas semanais e o resto tempo é paraa preparação de aulas e atividades.
Quanto aos espaços, têm instalações excelentes, vários laboratórios, oficinas que ocupampavilhões e “open spaces” para os alunos poderem trabalhar e estudar nos tempos livres.Todo o trabalho burocrático e administrativo e efetuado apenas por “administrativos”,deste modo, os docentes apenas têm que se preocupar com as atividades de naturezaletiva (preparação de aulas, avaliações e investigação).
A Grã-Bretanha voltou, nos últimos anos, a apostar no ensino vocacional/profissional mastêm sofrido, tal como nós, da política de escolaridade obrigatória até aos 18 anos e doNEET (Not Employed, in Education or Training), ou seja, muitos jovens que não estãoempregados, no sistema educativo ou em estágio.
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VISITAS A EMPRESAS
Visitamos 3 “work placements”, isto é, 3 empresas que normalmente acolhem alunosestagiários nas áreas de informática.
A primeira estava inserida na área de instalação, manutenção, reparação e configuração deequipamentos, sistemas e serviços informáticos.
A segunda, onde encontramos os nossos alunos, está relacionada com a área web, designe produção de vestuário personalizado. E a terceira incluía a área de web developers,programação e sistemas de informação.
Foi muito interessante a troca de conhecimentos entre empresários, alunos e professorespois verificamos que estamos no “bom caminho” em termos de matérias e tecnologiaslecionadas, metodologias transmitidas e ferramentas utilizadas, e que estas colmatam asnecessidades das empresas e vão de encontro aos requisitos exigidos pelos empregadores.
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COMMUNICATING WITH CONFIDANCE
O dia começou com o workshop “Communicating with Confidence”, no qual Ali Shorer,diretora especialista em "Articulacy”, abordou o tema da arte da comunicação verbal.Fizemos um conjunto de atividades, exercícios e apresentações relacionadas com ovocabulário e a oralidade.
BUSINESS AND VOCATIONAL ENGLISH
Novamente com o Frank Sobey, desta vez com o workshop “Business and VocationalEnglish” fizemos exercícios de vocabulário formal, linguagem não-verbal e auscultamosatentamente as recomendações do que se deve dizer e não dizer, fazer ou não fazer nasprimeiras impressões e contactos com empresários e clientes.
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SOCIAL MEETINGS
De tarde visitamos a mansão “Torre Abbey”,a sua história, arte e esplendor e no mesmolocal foi realizado, nos seus jardins, umlanche-convívio entre o TTPL, os docentesparticipantes do programa e os alunosestagiários.
Estivemos também com diversos alunosdos programas Erasmus (incluindo osnossos), que estão em parceria com o TTPL,num “meeting” semanal para troca deexperiências entre estudantes, no pub“Spinning Wheel” que eles denominam deLanguage Café.
Estas atividades permitem aos alunosconviver com as mais diferentes culturas eformas de estar, de todos os estagiários daTTPL.
A partilha de experiências é extremamentegratificante para os alunos.
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PARTILHANDO INFORMALMENTE
Dia em Plymouth por comboio: visita à cidade com o grupo de docentes proveniente daAlemanha, ao Plymouth Gin Factory, Mayflower Steps, Hoe, Smeetons Tower e DrakeCircus.
Durante este dia houve uma maior interação informal com o grupo alemão e foi possívelsaber o seguinte: em termos de horas de aulas letivas e estágios para os alunos, é muitosemelhante ao nosso; em termos de horas letivas para os docentes, têm 25 horas e meiaporque lecionam em blocos de 45 minutos ou hora e meia; em termos de açõesdisciplinares, não têm grandes problemas e os que surgem normalmente resolvem comum diálogo com os alunos, com os psicólogos e/ou com os assistentes socias.
Os ingleses, em termos de ações disciplinares, têm o “detention”, isto é, ficam na escola de“castigo” a fazer trabalhos após as aulas, têm que ter uma conversa com o diretor da escola(reitor) juntamente com o encarregado de educação.
Existe também a possibilidade de fazerem trabalho “comunitário” dentro da escola, tarefascomo: limpeza, jardinagem, cantina, etc. Em casos extremos mudam de escola ou têm“home tutoring” (ensino em casa) mas, em ambos os casos é uma vergonha/humilhaçãopara o aluno e para a família.
Ficamos a saber também que tanto os ingleses como os alemães têm uma a duas semanasde paragem letiva a meio de cada período (tanto para os alunos como para os docentes,não têm aulas nem trabalham nessas semanas), aliás, foi por esse motivo que o grupoalemão esteve em Torquay nessa semana.
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ENSINO
Aposta forte no ensino vocacional e profissional.
Melhores espaços, equipamentos, cursos e horários.
Mais organização, tarefas bem definidas, separação da parte letiva eadministrativa.
Foco na qualidade e pormenor e não na quantidade e dispersão: “menos é mais”.
Planeamento e calendarizações de tarefas mais detalhadas.
Disciplina e pontualidade.
ESTÁGIOS / EMPRESAS
Envolvimento ativo na criação do plano curricular.
Preocupação em adaptar o estágio aos interesses e perfil do estagiário.
Conteúdos semelhantes mas com equipamentos de última geração.
Pontualidade e perfecionismo.
ENSINO ESPECIAL E ORIENTAÇÃO VOCACIONAL
Intervenção de psicólogas e assistentes sociais nos casos de indisciplina e tambémno ensino especial e orientação vocacional desde tenra idade e ao longo dopercurso académico.
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HOTELARIABRESCIA
O programa da mobilidade em que participamos tinha como objetivo a realização deatividades de Job Shadowing.
Para tal, durante toda a semana estaríamos integradas no CENTRO DE FORMAÇÃOPROFISSIONAL CANOSSA, que desenvolve a sua atividade formativa desde a década de70, tendo iniciado esta atividade para ministrar formação na área de cozinha erestaurante a crianças com dificuldades auditivas.
O objetivo seria então assistir às aulas dos diferentes cursos e participar tanto quantopossível no decorrer das mesmas.
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O grande lema do centro é “Aprender fazendo”, em italiano “Fare per imparare”, e daí agrande aposta das aulas da componente técnica é, para os alunos do quarto ano queestão em processo de obtenção de diploma profissional, o conceito de Escola Empresa.
Assim a estes alunos é proposta a exploração do seu próprio negócio enquadrado naescola, sendo que deverão ter a seu cargo todas as tarefas inerentes não só à criação domesmo, mas também da sua gestão, desenvolvimento, promoção e marketing.
As áreas de negócio são o Restaurante (Restaurante Didático e Restaurante Easy), aPastelaria e o Catering.
Desde a venda de produtos feitos na própria escola (azeite, sal, compotas e conservasbem como diversos produtos de pastelaria), diretamente ao cliente ou através dasvendas online na página da escola, até ao serviço de refeições, mediante reserva prévia,às sextas e sábados no Restaurante Didático, e todos os dias no Restaurante Easy, osalunos são levados a desenvolver uma postura orientada para o cliente e para o negócioonde desenvolvem as suas capacidades e desafiam os seus limites.
Cursos de três anosAjudante de Cozinha
Aprendiz de Restaurante e Bar
Ajudante de Padaria e Pastelaria
1º ano – 990 horas
2º ano - 1070 horas
3º ano - 990 horas
De setembro a junho / Frequênciaobrigatória
30 horas semanais, de segunda a sexta,das 08h00 às 14H00
Estágios – 310 horas no segundo ano, 300horas no terceiro ano
Financiado pela Região da Lombardia
Certificado profissional após o 3º ano (3ºnível europeu)
Acesso ao 4º ano, exame prévio Diplomaprofissional
Quarto AnoTécnico de Cozinha
Técnico de Restaurante Bar
Técnico de Pastelaria
1 ano de duração, 990 horas
Diploma Profissional de Técnico
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CAST ALIMENTIA ESCOLA DOS MESTRES DO PALADAR
De grande interesse a visita à escola de cozinha, CAST ALIMENTI, que ministra formaçõesespecializadas em diferentes áreas, como cozinha, pastelaria, panificação, chocolates,pizzaiolo e gelados.
De acordo com a informação que nos deram na escola, criada em 1997, a CAST ALIMENTInasce partir de uma ideia de base: tornar claro o que significa ser profissional. Desenvolverformação de modo a que o trabalho de um cozinheiro ou de um pasteleiro fosse encaradocom a mesma importância e rigor que o trabalho de um médico ou de um advogado.
Dotada dos meios técnicos e equipamentos mais avançados do mercado do ponto de vistatecnológico, mas também dos recursos humanos mais competentes e com diversoscréditos obtidos na sua carreira profissional, esta escola oferece condições únicas deformação.
A PASTICCERIA PINICELI
Nesta elegante pastelaria, uma das mais afamadas de Bréscia, com uma produção demilhares de unidades diárias, as nossas alunas puderam aperfeiçoar as suas técnicas eformação recebida na escola.
O RISTORANTE I TEMPLARI
Um dos locais gastronómicos mais procurados em Bréscia, de qualidade superior, comuma cozinha gourmet e pratos de excelente qualidade e inovadores.
Chefiada pelo Chef Alesandro Ferrera, a cozinha do restaurante foi o local onde os alunoscresceram do ponto de vista profissional criando e desenvolvendo pratos que dominavamcompletamente.
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MECATRÓNICA // ELETRÓNICABARCELONA
INSTITUT ESTEVES TERRADASÉ uma escola secundária no centro de Cornellà de Llobregat (Barcelona).Começaram o trabalho educacional em 1976 e desde então têm feito um esforço paramelhorar continuamente a qualidade dos diferentes aspetos envolvidos no processo deaprendizagem.Tem mais de 250 empresas parceiras, 1857 acordos de colocação e é considerado um dosmelhores institutos públicos de Espanha.
OFERTA FORMATIVA
Educação Secundária Obrigatória
Educação Secundária Obrigatória 1º. ciclo (de 12 a 14 anos)
Educação Secundária Obrigatória 2º. ciclo (de 14 a 16 anos)
CICLOS FORMATIVOS DE GRAU MÉDIO
Eletromecânica de Veículos Automóvel: 2000 horas (2 cursos)Gestão Administrativa: 2000 horas (2 cursos)Manutenção Eletromecânica: 2000 horas (2 cursos)Mecanização: 2000 horas (2 cursos)Pré-impressão digital: 2000 horas (2 cursos)Sistemas Microinformáticos: 2000 horas (2 cursos)O Instituto apresenta um grande investimento na área de manutenção eletromecânica ena área de mecânica.
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INSTITUT ESTEVES TERRADASAposta na parceria com empresas, quer para o patrocínio de equipamentos, quer para acolocação de alunos estagiários (FIAT, SEAT).
Instituto bem organizado, com salas para cada departamento.
Turmas compostas por 30 alunos, mas sempre acompanhadas por 2 professores.
A formação em contexto de trabalho realiza-se no período da manhã ou no período datarde, o restante período é completado com aulas técnicas.
Não existe componente sociocultural.
Os alunos são acompanhados por tutores e encaminhados para uma “REDE”, compostapor técnicos quando não apresentam aproveitamento escolar. Essa Rede trata de osencaminhar para novos Cursos, mesmo que isso implique a mudança de Instalações.
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INSTITUT LA GUINEUETAO instituto está localizado na zona norte de Barcelona no distrito de Nou Barris, emCanyelles. O público-alvo deste instituto, vêm de diferentes partes da Espanha e nosúltimos anos de uma vaga de emigração principalmente da América Latina.A diversidade de culturas torna a integração dos alunos difícil, fator que se reflete noabandono escolar que ronda os 29% neste Instituto em particular, nos Cursos de GrauMédio.
OFERTA FORMATIVA DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL – GRAU MÉDIO (SECUNDÁRIO)CFGM d’Eletromecânica de VeículosCFGM de CarroceriaCFGM de Gestão administrativaCFGM de Sistemas microinformáticosCFGM De Emergências sanitáriasCFGM de auxiliares de enfermariaCFGM de Farmácia
PROGRAMAS DE FORMAÇÃO E INSERÇÃO
Auxiliar de reparação e manutenção de veículos ligeiros
Este Curso, foi bastante apresentado na nossa visita, este tipo de formação destina-se aalunos que não conseguem terminar o Ensino de Grau Médio (Ensino Secundário), osalunos são acompanhados de forma individual, de modo a concluírem o Curso, sãoalunos bastante desmotivados e complicados, a duração do Curso é de 1000horas comFCT no final do Curso.
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DIREÇÃO PEDAGÓGICABRESCIA
Na região de Lombardia, em Itália existem vários centros de informação para jovenschamados Informagiovani. Trata-se de um serviço público, promovido pelos Municipios,cujo grande objetivo é facultar informação diversa aos jovens: ofertas formativas,voluntariado, emprego, cursos de verão, cursos de línguas, iniciativas desportivas, etc.
Centro de Informação de Brescia: serviço público do Município de Brescia (Serviço dePolíticas Juvenis) subcontratado à Cooperativa Tempo Libero e à Cooperativa Il Calabrone.
Disponível para todos (especial atenção aos utentes da seguinte faixa etária:14-35)
Aberto 3 horas todos os dias (seg - sex)
Gratuito e de fácil acesso
Vai de encontro aos interesses e necessidades dos jovens
As informações oferecidas são completas, atualizadas, precisas, prá�cas e fáceis deu�lizar.
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SERVIÇOS ADICIONAIS
Produção de folhetos e panfletos sobre temas de interesse para os jovens
www.bresciagiovani.it
No�ceboards (quadro de no�cias)
Sportelli specialis�ci (Serviços de Orientação)
Internet access
CV (apoio na elaboração)
Informalavoro (Folheto semanal com vagas de emprego locais)
Aperi�vi in lingua (Happy hour em inglês, para jovens e dinamizado por jovens)
Serviço de informação diretamente nas escolas
Eventos
A Cooperativa Tempo Libero faz a orientação vocacional nas escolas. Trata-se de umServiço gratuito, em parceria com o município de Brescia, é opcional, cada jovem procurao serviço voluntariamente. Fora da escola existe um ponto de informação”Informagiovani”.
EDUCATIONSchool,
Voca�onal training, Tertiaryeduca�on
Job search and employmentmatters
Leisure, Volunteering, Sport Interna�onal mobility andEuropean opportuni�es
Informationand advice
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ORIENTAÇÃO E INFORMAÇÃO VOCACIONAL EM BRESCIA
A orientação vocacional ocorre a partir do ensino médio . No 3.º perídodo do 7.ºano trabalha-se o autoconhecimento e a fundamentação da futura escolha, no 1.ºperído doo 8.º ano (final do ensino médio) a informação. No último ano do ensinosecundário trabalha-se o prosseguimento de estudos e/ou a entrada no mercadode trabalho.
O serviço entra nas escolas a pedido das mesmas.
Quando as atividades são desenvolvidas nas escolas todos têm de participar.
Ao nível da orientação vocacional também dão apoio aos professores (formação)para que estes possam efetuar um acompanhamento contínuo e eficiente.
Existe também um serviço/modalidade em que são os próprios jovens/alunos quevão às escolas darem o seu testemunho aos jovens/alunos mais novos. Para talserviço, os jovens têm de se candidatar e são selecionados.
One-to-oneguidance andcounselling
Educa�onalStudy Motiva�on and
Re-motivationChange of school
Interna�onal mobilityStudy Training, Work,Volunteering abroad
European opportuni�es
Volunteering inBrescia
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EQUIPA
4 coordenadores para:
Atividades de orientação e aconselhamento
Atividades Educacionais
Media
Centro de juventude “Piastra”
2 pessoas na receção/acolhimento (4 pessoas ,no total, a trabalhar por turnos)
4 pessoas no backoffice
2 pessoas para aconselhamento sobre "educação" e "mobilidade internacional“
3 profissionais externos para a�vidades de aconselhamento sobre "emprego","voluntariado" (e "teatro")
1 estagiário/a
Dados estatísticos relativos à procura ao Centro de Informação de Brescia(últimos 3 anos)
• Total number of users at front desk
13.399Male 57%Female 43%
NATIONALITY:
IT 61%EU 6%
NON-EU 32%
AGE:
14-18: 9%19-32: 59%>32: 31%
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SISTEMA DE ENSINO ITALIANO (Duração de 13 anos)
Ensino Primário: 5 anos
Ensino Médio: 3 anos
Ensino Secundário: 5 anos
OPÇÕES APÓS O ENSINO MÉDIO (3.º CICLO português)
“Dopo la terza media”
LICEU: duração de 5 anos
Objetivo: ensino mais teórico que visa o prosseguimento de estudos universitários
Áreas: Clássico; Científico, Ciências Humanas, Artístico e Música e Dança
INSTITUTO TÉCNICO: duração de 5 anos
Objetivo: ensino mais prático, principalmente através do desenvolvimento de projetos.Orientado, exclusivamente, para o estudo de assuntos técnicos e económicos (porexemplo, economia, administração de empresas, direito, finanças e marketing) e turismo.
Áreas: administração, finanças, marketing e turismo. Os dois primeiros anos são comuns esó no terceiro é que se escolhe a especialização.
INSTITUTO PROFISSIONAL: duração de 5 anos
Objetivo: promover a aquisição de competências específicas para uma rápida entrada nomundo do trabalho, mas também para a continuação dos estudos na universidade eensino superior técnico
Áreas: Indústria, Artesanato e Serviços (áreas que se subdividem)
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IEFP: duração de 3 anos
Duração: três anos (com a possibilidade de acrescentar um ou dois anos) - 990 horas porano (30 horas por semana). O quarto ano de especialização é opcional e permite obter acertificação escolar e profissional (dupla certificação). Caso no final do quarto ano o alunopretender ir para a Universidade, terá de obter um diploma atribuído pelo estado. Para tal,o jovem terá de frequentar mais um ano/ dois anos (dependendo da distribuição da cargahorária) num instituto profissional ou num instituto técnico do estado, onde o preparampara o exame final. Sem aprovação nesse exame não existe a possibilidade deprosseguimento de estudos universitários.
Objetivo: dar uma formação técnico-profissional específica e permitir a aquisição decompetências para a entrada rápida no mundo do trabalho, mercado de trabalho.
Áreas: Indústria, Artesanato e Serviços (áreas que se subdividem)
CURIOSIDADE
Um aluno que frequente um IEFP só pode trabalhar por conta de outrem (operador de…).Para ser “proprietário” terá de frequentar o 4.º ano ou ter 3 anos de formação e 5 anos deexperiência profissional.
COMBATER O ABANDONO ESCOLAR/BAIXA ESCOLARIDADE (ensino secundário)
Existe uma medida a nível nacional que permite, caso o jovem queira abandonar aescola para ir trabalhar, fazer um contrato com as empresas que asseguram que ojovem conclua as horas de formação na escola (cerca de 400 horas) e as restantessão de formação em contexto de trabalho (enquanto funcionário da empresa). Asempresas têm vantagens financeiras (pagam menos impostos)
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TEMPO LIBERO: apresentação de Projeto
PRINCIPAL PARCEIRORegião Aux de France/Norte (com competências para decidir)
DUEOrganização territorial que se ocupa dos jovens NEET (16 e 25 anos)
PAÍSES ENVOLVIDOSFrança; Bélgica; Luxemburgo e Itália
FUNDAMENTAÇÃO DO PROJETONa região Aux de France existe uma elevada taxa de desemprego e de abandono escolar.A DUE participa em projetos europeus de mobilidade e tem verificado que os jovens queparticipam em mobilidades tendem a aumentar a sua autoestima e dispõem de maisoportunidades no mercado de emprego.
O projeto pretende estruturar um percurso de formação alternativo e envolveescolas, empresas e associações empresariais.
Encontra-se em fase de experimentação e tem em conta, em primeiro lugar, osinteresses dos jovens.
Será trabalhada com os jovens informação realista relativa às diferentes profissões,com vista a desconstruir ideias estereotipadas em relação às mesmas, por exemplo.
A estrutura do projeto será comum para todos os países envolvidos. Contudo,pretende-se que o ajustem/adaptem à sua realidade. Por exemplo: no Luxemburgo,se houver um número suficiente de empresas, de um determinado setor, a solicitarcolaboradores com uma determinada formação é possível criar percursos deformação específicos para dar resposta a essa necessidade. Em Itália, tal não épossível porque a formação profissional está definida/estruturada. Contudo, comeste projeto, pretende-se criar um percurso alternativo de formação.
As áreas visadas em Itália são: Receção, Pastelaria, Cozinha e Turismo.
Em Itália serão envolvidos 15 jovens e em França 50 jovens.
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3 ANOS DE PROJETO
FASE 1Estruturação do projeto
Diagnóstico de necessidades das empresas e associações empresariais, com vista aconhecer quais as áreas mais solicitadas em cada território.
FASE 2seleção dos jovens a envolver em parceria com as instituições do território (escolas,centros de emprego,…).
FASE 3Formação (setembro de 2017 a junho de 2018) – esta formação é paralela à clássica. Estãoa ser criados instrumentos para trabalhar as competências transversais (hard skills)
Após a formação, os jovens irão fazer uma mobilidade de 3 meses, sempreacompanhados por um tutor/educador.
A Tempo Libero está a desenvolver um guia de boas práticas a ser entregue a cada tutorque terá de lidar com um público particularmente difícil/desmotivado.
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SCOULA BOTTEGA
Sede de Brescia – Via G. Carducci
Áreas de Formação
MecânicaEletricidadeEstéticaAdministraçãoDesign
Cursos de 4 anos
Estágio no 2.º ano: 300-350 horas
Número total de alunos: 670
DESISTÊNCIASmuito poucas e ocorrem, principalmente, no primeiro ano. É habitual também ocorrerem no quarto ano,nas áreas da esté�ca e cabeleireiro, porque são aliciados para começarem a trabalhar.
LISTA DE ESPERAtêm lista de espera e em cada ano rejeitam cerca de 100 alunos.
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SCOULA BOTTEGA
Sede de Brescia – Via Reagazzi
Áreas de Formação:
Mecatrónica automóvel
Carroçaria
Cursos de 4 anos
Número total de alunos: 350
ESTÁGIO
2.º ano: estágio de 400H
3.º ano: estágio de 400H com alternância
4.º ano: 400H com alternância
Turmas de 30 alunos com um professor. Em laboratório/oficina têm dois professores.
Dados:
Nas aulas práticas, dão a possibilidade a alunos do 1.º ano de assistir a aulas deoutros anos como forma de reforçar a motivação/interesse demonstrado.
Todos os anos fazem control de segurança à oficina e aos equipamentos.
Não há livros em nenhuma disciplina. Todos os conteúdos são fornecidos pelosprofessores.
No terceiro ano alguns alunos são já contratados pelas empresas e não acabam opercurso. Está a ser implementado o modelo alemão.
O número de inscritos baixou para o próximo ano letivo porque a escola estatal estáa reter os alunos porque também oferece cursos profissionais.
A escola tem uma parceria com uma escola estatal com o objetivo de, em conjunto,após aprovação de candidatura, desenvolverem o 5.º ano o qual permite aosalunos, após aprovação do exame final (preparado na escola profissional masrealizado na escola estatal), prosseguirem estudos universitários.
Como a região deixou de financiar o 5.º ano, caso os jovens pretendam fazer o 5.ºano na escola profissional têm de pagar.
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INSTITUTO MANTEGNA
Foi dada a oportunidade de a Psicóloga da ETAP assistir a sessões de Informação eOrientação com uma turma do 3.º ano do curso de Restaurante e Bar.
Duração das sessões de Informação e Orientação: 3 encontros de 2 horas
Objetivo: Dotar os jovens de conhecimentos, instrumentos e recursos facilitadores dainserção no mercado de trabalho.
Atividades: Elaboração do CV e Explorar os sites de divulgação de ofertas de emprego(principalmente a nível local).
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JOB SHADOWING
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