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LINGUA PORTUGUESA

APRESENTAÇÃO DA DISCIPLINA

A expansão quantitativa da rede escolar traz um número significativo

de falantes de variedades do português.

O ensino de língua materna hoje se produz dentro de uma

sociedade cheia de contradições que devem ser levadas em consideração, como o

objetivo do Ensino Médio de preparar para a vida e para o trabalho, possibilitando a

inserção nas diversas esferas de interação.

O conteúdo estruturante está relacionado com o momento histórico-

social e na disciplina de Língua Portuguesa temos a concepção de linguagem que

se efetiva como prática social.

Tendo em vista todas as exigências, é necessário repensar o

currículo para o ensino de Língua Portuguesa e Literatura e a nossa própria ação

pedagógica que levem em conta as novas necessidades trazidas por esses alunos,

que fazem parte de uma sociedade cheia de conflitos sociais, raciais, religiosos e

políticos de forma ativa.

O ensino de Língua Portuguesa deverá estar embasado na teoria

sócio-interacionista, ou seja, no uso-reflexão – uso da língua no contexto das

relações sociais, contemplando os diversos gêneros discursivos. Nessa perspectiva,

o ensino da língua materna deverá ser vivenciado em situações concretas,

privilegiando oralidade, leitura e escrita.

Quanto às tecnologias de comunicação, estas serão usadas sempre

que necessárias para ilustrar e aumentar o acesso de forma variada, enriquecendo

culturalmente os alunos, para que possam debater, analisar e conferenciar sobre os

mais variados assuntos, da seguinte forma:

• Utilização do Guia de Programas (TV Escola);

• Através do acervo da biblioteca e atualidades;

• Acesso à internet (laboratório)

A escola buscará também motivar o aluno de forma interdisciplinar,

propiciando a troca de informações, explorando assuntos que são de interesse dos

alunos, ou seja, fazer com que o aluno leia por prazer, e assim estaremos

construindo leitores críticos que poderão buscar respostas, através do hábito da

pesquisa. Assim, sendo ao adquirir hábitos de leitura e pesquisa, esse aluno será

um cidadão capaz de agir e interagir em sociedade e no seu trabalho.

O processo de ensino-aprendizagem na disciplina de Língua

Portuguesa, tem por objetivos:

Empregar a língua oral em diferentes situações de uso, saber

adequá-la a cada contexto e interlocutor;

Desenvolver o uso da língua escrita no contexto de produção;

Analisar os textos produzidos, lidos, ouvidos, assistidos;

Aprofundar através de textos literários o pensamento crítico;

Aprimorar os conhecimentos linguísticos, proporcionando ao aluno

condições para adequar a linguagem aos diferentes contextos

sociais.

Os conteúdos de cultura afro-brasileira (Lei 10639/03) de Cultura

indígena (Lei 11645/08) e Política Nacional de Educação Ambiental (9795/99) ,

serão inseridos de forma interdisciplinar e contextualizada, buscando desconstruir a

visão estereotipada sobre essas culturas, conduzindo os alunos, através da

literatura, vídeos, história, música, ente outros, a produzirem textos orais e escritos e

a repensar suas atitudes relacionadas ao meio ambiente.

CCONTEÚDOS ESTRUTURANTES

A análise linguística abrangerá as práticas de leitura, oralidade e

escrita nos conteúdos abaixo:

1- Linguagem, língua e fala.

2- Funções da linguagem

3- Denotação e conotação na linguagem literária

4- Literatura

4.1- Gêneros literários

4.2- Trovadorismo

4.3- Humanismo

4.4- Classicismo, Luiz Vaz de Camões – Lírica

4.5- Literatura Informativa sobre o Brasil(1500-1601)

4.6- Barroco no Brasil(1601-1768)

4.7- Arcadismo(1768-1836)

1- Romantismo no Brasil

2- O Realismo no Brasil

3- Parnasianismo

4- Realismo/Simbolismo

5- Narração e Descrição

1- Pré-modernismo

2- O Modernismo no Brasil

3- Dissertação

4- Concordância Nominal

5- Concordância Verbal

METODOLOGIA DA DISCIPLINA

As atividades deverão privilegiar os eixos da disciplina de Língua

Portuguesa, leitura, escrita e oralidade através dos seguintes encaminhamentos.

- Relatos pelos alunos de histórias vivenciadas;

- Debates e enquetes;

- Exposição de conteúdos pelo professor;

- Exposição de trabalhos pelos alunos;

- Leitura e comentários sobre os textos, contemplando a

diversidade;

- Privilegiar o texto em sua especificidade, desenvolvendo a

percepção interpretativa dos alunos;

- Exercício de percepção e de incorporação de um tipo de

discurso ou comportamento linguístico;

- Distinção entre o texto literário e não literário, com apreciação do

estético no literário.

- Relacionar literatura com outras artes: música, pintura, escultura

e arquitetura.

- Gramática como instrumento de construção textual, utilizar a

linguagem padrão na produção dos alunos.

- Reestruturação e adequação dos textos produzidos pelos alunos

à norma padrão.

- Privilegiar os contextos para a produção textual, dar subsídios

aos alunos para produzirem.

- Criar situações reais para o uso da Língua Portuguesa.

- Utilização da língua de forma concreta como atividade humana

não só como conteúdo e sim como reflexão.

- Confronto de posições, ampliando ideias numa relação de trocas

de experiências, considerando a linguagem numa dimensão

dialógica.

AVALIAÇÃO

A avaliação contemplará as diversidades culturais, sócio-

econômicas, individuais bem como o tempo que se leva para aprender, ou seja, a

individualidade do educando. Este processo deve estar voltado aos sucessos e não

aos fracassos.

O próprio aluno deverá avaliar-se, tanto na escrita e oralidade de

forma crítica e capaz.

Quanto ao papel do professor será mediar o conhecimento

auxiliando-o no processo de aprimoramento da língua materna.

No que se refere aos instrumentos de avaliação:

- Observação pelo professor;

- Atividades diárias;

- Trabalhos individuais e em grupo;

- Exposições;

- Resumos e resenhas;

- Produção de Textos;

- Avaliações como verificação do aprendizado, formativa e

contínua, buscando o desenvolvimento do aluno, do professor e

da escola, contemplando as quatro dimensões: diagnósticas,

processual, contínua, cumulativa e participativa.

REFERÊNCIAS

AMARAL, Emília et. All. Português: novas palavras: literatura, gramática,

redação. São Paulo: FTD, 2000

CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens:

volumes 1,2 e 3: ensino médio/ 5 ed. - São Paulo: Atual, 2005.

FARACO, Carlos Alberto. Língua e Cultura, Ensino Médio. Curitiba: Base Editora,

2005.

GRANATIC, Branca. Técnicas Básicas de Redação. São Paulo – Editora Scipione,

1991.

SIQUEIRA, Antônio de Siqueira e BERTOLIN, Rafael. Língua Portuguesa. Editora

afiliada

ABAURRE, Maria Luiza. Coleção base: português; volume único, Ed. São Paulo;

moderna, 2000.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins, 1997

CADORE, Luis Agostinho Cadore. Literatura, gramática e redação – São Paulo,

1998

CEGALLA, Domingos Paschoal Novíssima gramática da Língua Portuguesa. São

Paulo Editora Nacional, 1985.

FARACO, Carlos Alberto. Português São Paulo; Editora Afiliada, 2003.

NICOLA, José de. Literatura Brasileira das origens aos nossos dias. São Paulo

Scipione, 1994.

DIRETRIZES CURRICULARES DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO

MÉDIO – Versão Preliminar Julho/2006

GERALDI, João W. O texto na sala de aula. 2º ed. São Paulo: Ática, 1997.

KOCH, Ingedore. A coesão textual. 3 ed. São Paulo: Contexto, 1991.

LAJOLO, Marisa. O que é literatura. São Paulo: Brasiliense, 1982

POSSENTI, Sírio. Por que não ensinar gramática. 4 ed. Campinas: Mercado de

Letras, 1996