Midias na educação

Introdução ao Introdução ao Ambiente Virtual Ambiente Virtual

Moodle e ao Moodle e ao CursoCurso

Prof. Ivanderson Pereira da SilvaProf. Rafael André de Barros

Certa vez um moço, formado em direito e advogado, a passeio numa região de muitos igarapés teria que atravessar um rio e à margem havia um canoeiro. Dependendo desse para transportá-lo numa canoa, começou a fazer algumas perguntas: “o senhor conhece grandes cidades?”. “Não senhor doutor”, respondeu o homem simples. O doutor disse: “o senhor perdeu metade de sua vida”. “O senhor conhece ciência jurídica”? “não senhor, doutor”. “Perdeu outra parte da sua vida”. Durante a conversa, uma tora bateu na canoa e a canoa virou. O canoeiro olhou para o doutor, já quase se afogando e perguntou: “doutor, o senhor sabe nadar? “Não”, respondeu o homem culto. Disse o canoeiro: “o senhor acabou de perder toda a sua vida”.

Característico e Singular

Necessário e Fundamental

O que é tecnologia?O que é tecnologia?

Novas Tecnologias

É necessário estudar É necessário estudar essas coisas?essas coisas?

Nativos Digitais e Imigrantes Digitais (PRENSKY, 2001)

Marcos Conceituais

Aprendizagem do Adulto (Andragogia) Fetiche pedagógico Flexibilidade; Democratização da informação; Tecnologias de Autoria e Construção (de

TIC para TAC); Exposição x Construção Competência-chave: Saber Selecionar

Bons Materiais

Aprendizagem baseadas nas TIC

A escola está A escola está acompanhando as acompanhando as

necessidades dessas necessidades dessas crianças?crianças?

Alguém tem estudado Alguém tem estudado sobre os impactos das sobre os impactos das

TIC na Educação dessas TIC na Educação dessas crianças?crianças?

A vida é muito curta para ser A vida é muito curta para ser pequena.pequena.

(BENJAMIN DISRAELI)(BENJAMIN DISRAELI)

Fonte: SILVA, I.; MERCADO, L. P.

Evolução quantitativa das Pesquisas sobre Tecnologias na Educação

Uma escola equipada com recursos tecnológicos produz aulas melhores?SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO: REFLEXÕES SOBRE A PEDAGOGIA DA REPRODUÇÃO E A PEDAGOGIA DA AUTORIA. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 13, p. 234-261, 2013. Disponívem em: http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/1235

O que se aprende no facebook?SILVA, I. P. ; ROCHA, F. B. . CONSTRUINDO COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NO FACEBOOK. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 14, p. 9-23, 2014. Disponível em: http://seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/1236

Quem aprende com imagens?

SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . CONTRIBUIÇÕES DIDÁTICAS DA PRODUÇÃO E COMPARTILHAMENTO DE VÍDEOS EM AULAS DE FÍSICA. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, v. 2, p. 1-14, 2013. Disponível em: http://seer.canoas.ifrs.edu.br/seer/index.php/tear/article/view/96

SILVA, I. D. C. ; SILVA, I. P. . AUTORIA EM PRODUÇÃO DE VÍDEOS: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS DOS PROJETOS INTEGRADORES DO CURSO DE FÍSICA LICENCIATURA DA UFAL. Revista EDUCTE, v. 1, p. 21-32, 2012. Disponível em: http://www.kentron.ifal.edu.br/index.php/educte/article/view/39

O que se aprende em 140 caracteres?

MERCADO, L. P. L. ; SILVA, I. P. . O TWITTER NA COLETA DE DADOS NA PESQUISA QUALITATIVA. Informática na Educação (Online), v. 16, p. 161-172, 2013. Disponível em: http://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/article/view/12378

PIMENTEL, F. S. C. ; SILVA, I. P. ; NAUBER, C. ; MERCADO, L. P. L. . MICROBLOGS E SEU POTENCIAL DE USO NA EDUCAÇÃO. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 6, p. 73-84, 2011. Disponível em: http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/600

http://biologiagui.com.br/2013/04/dissecando-um-sapo-virtual/

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15134

http://learn.genetics.utah.edu/content/addiction/mouse/ http://www.fisica.ufpb.br/~romero/objetosaprendizagem/Rived/20EfeitoFotoeletrico/Site/Animacao.htm

Quais as contribuições dos objetos de aprendizagem para a educação?

BITTENCOURT, I. M. ; FIGUEIREDO, L. K. A. ; SILVA, I. P. . POTENCIALIDADES DO OBJETO DE APRENDIZAGEM VISIBLE BODY PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ONLINE. Paidéi@ (Santos), v. 2, p. 1-21, 2010. Disponível em: http://revistapaideia.unimesvirtual.com.br/index.php?journal=paideia&page=article&op=view&path%5B%5D=154

MERCADO, L. P. L. ; SILVA, I. P. ; NEVES, Y. P. C. E. S. . OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO. IE Comunicaciones, v. 1, p. 35-49, 2009. Disponível em: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3047348.pdf

Como os Blogs podem ser utilizados como suporte à educação?

SILVA, I. P. . POSSIBILIDADES DO USO DA MÍDIA INTERNET A PARTIR DA INTERFACE BLOG PARA MAPEAMENTO DAS INTERAÇÕES ONLINE. Revista EDaPECI: Educação a Distância e Práticas Educativas Comunicacionais e Interculturais, v. 5, p. 12-27, 2010. Disponível em: http://www.seer.ufs.br/index.php/edapeci/article/view/584 Acesso em 19 set 2014

Como o celular pode contribuir para os processos de ensino e aprendizagem?

SILVA, I. P. ; MERCADO, L. P. L. . O TELEFONE MÓVEL COMO RECURSO DIDÁTICO: REFLEXÕES A PARTIR DA PRODUÇÃO DE RADIODRAMAS COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. In: XV Encuentro Internacional Virtual Educa, 2014, Lima-Peru. Inovación, Competitividad, Desarrolo. Lima-Peru: OEA, 2014. v. 1. p. online-online. Disponível em: www.virtualeduca.org/ponencias2014/79/virtualeduca.docx Acesso em 19 set 2014

Que outros fenômenos Que outros fenômenos emergem desse cenário?emergem desse cenário?

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Mas esse curso é a Mas esse curso é a distância? O que é distância? O que é

Educação a distância?Educação a distância?

Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.

§ 1º A educação a distância, organizada com abertura e regime especiais, será oferecida por instituições especificamente credenciadas pela União.

§ 2º A União regulamentará os requisitos para a realização de exames e registro de diploma relativos a cursos de educação a distância.

§ 3º As normas para produção, controle e avaliação de programas de educação a distância e a autorização para sua implementação, caberão aos respectivos sistemas de ensino, podendo haver cooperação e integração entre os diferentes sistemas.

§ 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado...

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Decreto 5622 de 19 de dezembro de 2005

Art. 1o  Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm

AssíncronaSíncrona

linear hipertextual

Um-umUm-muitos

Muitos-muitos

Mútua / Reativa

PRIMO, A. Interação mediada por computador: comunicação, cibercultura, cognição. Porto Alegre: Sulinas, 2007

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 25, 26,27,28.

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 25, 26,27,28, 30, 31, 32, 33.

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 31

SILVA, Marcos. Educação Online. São Paulo: Loyola, 2003. p.201-396.

Ambiente Virtuais de AprendizagemAmbiente Virtuais de Aprendizagem

Ambiente Virtuais de AprendizagemAmbiente Virtuais de Aprendizagem

http://pos.ead.ufal.br

Ementa

Fundamentos da EAD: princípios e pressupostos. Familiarização do AVA Moodle. Conhecimento das Interfaces midiáticas, como recursos pedagógicos, na sala de aula online e presencial.

Objetivos

-Explorar as principais ferramentas, recursos e mídias, que compõem o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle com vistas às práticas pedagógicas desenvolvidas nos cursos de EAD da UFAL;

-Compreender as diferentes práticas da linguagem nos variados suportes de comunicação digital identificando como os gêneros digitais orientam a comunicação online síncrona e assíncrona.

Conteúdos

- Perfil - Mensagem Direta - Fórum online - Chat - Wiki - Tarefa

Metodologia

Esta disciplina totaliza 20h de carga horária e está disposta ao longo de cinco semanas. Ao longo das cinco semanas foram distribuídas cindo atividades. O quadro 1 detalha a proposta das atividades.

Interface Utilizada

Papel do aluno

Atividade 1

Perfil e Mensagem

Direta

O cursista deverá gerar e configurar o seu perfil no Moodle, inserindo uma foto e produzindo uma descrição acadêmico-profissional ao mesmo tempo em que deverá informar ao tutor os dias e horários que serão dedicados ao estudo e à realização das atividades propostas bem como um contato telefônico.

Atividade 2

Fórum Os cursistas deverão participar do fórum em construção colaborativa com seus pares, o tutor e os professores tomando como pressupostos as orientações do uso pedagógico do fórum e se colocando criticamente sobre o uso da linguagem e dos gêneros digitais nos diferentes suportes de comunicação online.

Atividade 3

Chat

O tutor deverá organizar, tomando por base nas informações fornecidas pelos cursistas acerca de seu planejamento de estudos, grupos de até cinco componentes e agendar salas de chat com esses grupos para discutir a partir do texto e do vídeo propostos o Letramento Digital.

Atividade 4

Wiki

Os grupos que interagiram no chat devem compor um texto reflexivo que sintetize as ideias discutidas no chat e que deixem transparecer o posicionamento do grupo sobre as implicações dos espaços digitais nas formas contemporâneas de letramentos.

Atividade 5

Tarefa

Os cursistas deverão realizar a leitura do texto proposto, assistir ao vídeo de orientação e construir um texto no qual apresente a descrição de outras interfaces do moodle evidenciando os gêneros digitais próprios de cada uma delas bem como suas possibilidades didáticas em sua área de formação.

Avaliação

Os alunos serão avaliados de acordo com suas produções e pela participação nas atividades propostas tomando por base os princípios da avaliação somativa. Serão critérios de avaliação: cumprimento das atividades propostas no prazo determinado; a colaboração com os pares; o compartilhamento e conteúdos e a apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do Moodle. Para efeitos de cômputo de notas procederemos da forma descrita no barema contido no quadro 2.

Interface Utilizada

Critérios de Avaliação Pontuação

Atividade 1

Perfil e Mensagem

Direta

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do Moodle

De 0 até 1,5

Atividade 2

Fórum cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

a colaboração com os pares; o compartilhamento e conteúdos; apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do

Moodle

De 0 até 2,0

Atividade 3

Chat

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

a colaboração com os pares; a apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do

Moodle

De 0 até 1,5

Atividade 4

Wiki

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

a colaboração com os pares; apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do

Moodle

De 0 até 2,5

Atividade 5

Tarefa

cumprimento das atividades propostas no prazo determinado;

apropriação das potencialidades didáticas das interfaces do Moodle

De 0 até 2,5

O aluno que obtiver no somatório de pontos nota igual ou superior a sete, estará aprovado. O cursista que não tiver abandonado a disciplina, realizado as atividades e ainda assim não obteve no somatório da pontuação uma nota igual ou maior que sete terá direito a uma reavaliação.

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 38.

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 39.

PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual: um guia para trabalhar com estudantes online. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 48.

2ª Edição do curso de Especialização em Mídias na Educação

Maranja??

Laçã??