Modelos de aprendizagem

Para melhor entendermos a forma como se dá o processo de aprendizagem é necessário o mergulho nas teorias acerca do assunto, sejam elas Comportamentalistas, Behavioristas, da Aprendizagem Social, do Humanismo,...

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Nesse tema de seminário Modo e modelos de aprendizagem a principal contribuição vem da teoria cognitivista.

os processos cognitivos, as estruturas do conhecimento, as estratégias de ensino, nomeadamente em termos da resolução de problemas, de processamento da informação, transferência da aprendizagem a novas situações.

Sistema de aprendizagem tradicional

Sistema de aprendizagem moderno

• O papel do formador em sala de aula é para responder as perguntas mais elementares dos alunos:

• “Estou aqui para aprender o que?”

• “Para que isto me serve?”

O formador deve saber que: A atenção é descontínua, isto é, vai alternado entre momentos de alta e de baixa; A percepção é seletiva, isto é, o indivíduo percepciona o meio de acordo com as suas características de personalidade, as suas experiências de vida, os seus valores, as suas crenças, etc. Por isso, o formador deve estar consciente que aquilo que diga ou faça está sujeito a diferentes interpretações.

• Capacidade de memorização na memória a curto e longo tempo e de recuperação dessa mesma informação.

• O formando memoriza melhor o que está relacionado com as suas necessidades, com os seus interesses e as suas experiências.

Fase da motivação – expectativas. Fase da apreensão - atenção, percepção selectiva. Fase da aquisição - codificação, armazenamento/ entrada (MCT). Fase da retenção - armazenamento / memória (MLT). Fase da recuperação - recuperação (MCT - MLT). Fase da generalização - transfer (gerador de resposta). Fase da performance - resposta. Fase do feed-back - reforço. •

Ausubel é um representante das teorias cognitivistas, que discorda da opinião bastante generalizada de que o ensino tipo expositivo se associa a uma aprendizagem receptiva, memorizada ou mecânica, enquanto que o ensino pela descoberta corresponde a uma aprendizagem dinâmica, significativa e compreendida, chegando assim à identificação de dois modos ou tipos de aprendizagem - aprendizagem por recepção e aprendizagem por descoberta.

Na aprendizagem por recepção, todo o conteúdo que vai ser aprendido é apresentado ao aluno/formando sob forma final. Deste modo, dele não se espera qualquer descoberta independente. Espera-se somente que interiorize ou incorpore o novo material. Este deve ser apresentado de forma a tornar-se compreensível e acessível em utilizações futuras.

O conteúdo essencial do que vai ser aprendido, não é dado, mas descoberto pelo formando antes de ser significativamente incorporado na sua estrutura cognitiva;

O formando descobre o conhecimento por si próprio, chega à solução de um problema.

Em geral, grande parte da aprendizagem realizada em contextos formais é receptiva, enquanto que os problemas do quotidiano são na sua maioria solucionados através da aprendizagem por descoberta.

Tanto a aprendizagem receptiva como a por descoberta podem ser automáticas ou significativas, dependendo das condições em que ocorrem.

P

Exigem níveis de resposta diferenciados.

Aprendemos

Fazendo Experimentando com erro Repetindo

Aprendemos

MemorizandoImitando

Reproduzindoo modelo

Aprendemos

Com o grupoCom o problema

Com a situação

Aprendemos

Transferindo Analizando

Estruturando

As diferentes formas de aprender nos proporcionam grandes resultados, considerando nossas maiores riquezas que são os diferentes contexto culturais e sociais.

De acordo com Bloom, a aprendizagem ocorre em três domínios:

Cognitivo(atividade mental e intelectual); Psicomotor (habilidades); Afetivo (atitudes).

Avaliação; Síntese; Análise; Aplicação; Compreensão; Conhecimento.

Naturalização; Articulação; Precisão; Manipulação; Imitação.

Valores complexos; Organização; Avaliação; Reação; Recepção.

Preocupações que o formador deve ter na formação, é criar situações que favoreçam a aprendizagem: - o vai que ensinar (objetivos/domínios da aprendizagem);- como ensinar (estratégias);- a quem ensinar;

Alguns fatores estão relacionados com características do formador;

A formação profissional geralmente é constituído por adultos, difere da aprendizagem da criança, o formador não pode ter o mesmo tipo de abordagem perante estes dois públicos;

Adultos também aprendem com facilidade, desde que motivados e ativos;

Tanto a criança como adultos esquecem facilmente o que ouvem ou lêem;

Mas aos trinta anos de idade a nossa memória decaem.

Os adultos possuem uma fraca resistência ao fracasso em situações de ensino e aprendizagem.

O nível de dificuldade das atividades propostas,deve estar ao alcance de todos;

O formador deve garantir a resolução mínima dos exercícios por todos alunos;

As correções necessárias não devem assumir a forma crítica destrutiva,deve ser feita em forma de sugestão ou incentivo;

É muito importante a informação sobre os resultados obtidos e reforçar positivamente (reduz

a insegurança).

São os internos e fazem parte das características da personalidade e de suas características físicas:

Fatores cognitivos: Fatores biológico: - Percepção - Neurofisiológicos - Atenção - Genéticos - Memória Fatores emocionais: Fatores socioculturais: - “Estado de espírito” - Família - Grupos de pertença - Comunidade -Sociedade (valores)

Responsabilidade do formador: Definir objetivos e dá-los a conhecer; Avaliar pré-requisitos; Explicitar as estratégias; Utilizar os meios técnico e prático

disponível; Motivação; Fazer conclusões; Exercício práticos; Avaliação de aprendizagem; Discussão dos resultados.

A aprendizagem deve processar-se num clima de confiança para partilhar experiências e vivencias dos formandos. Os objetivos e as finalidades devem ser explicito e partilhados.

Todas as teorias contribuíram e continuam contribuindo em maior ou menor grau para o conhecimento e aprimoramento da nossa capacidade de ensinar, aprender e aprender a ensinar.

Very gudy bichinho