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A VOLTA DA MÚSICA ÀS ESCOLAS
O QUE FAZER?
Berenice de AlmeidaOutubro/2010
Lei 11.769
Aprovada em 18 de agosto de 2008.Determina que :
“A música deverá ser conteúdo
obrigatório, mas não exclusivo,
do componente curricular de que
trata o § 2o deste artigo.”
( componente este da área de Artes )
Brasil: década 70
Educação Artística: em substituição às
disciplinas artes industriais, música e desenho
Currículo escolar do 1º e 2º graus: foi instituída como atividade obrigatória da área de comunicação e expressão, a qual trabalharia as linguagens plástica, musical e cênica
A substituição da educação musical nas escolas
Brasil: década 70 e 80
Em tese: sintonia com as ideias educacionais do século XX
Na prática, equívoco entre: integração de linguagens e polivalência experimentação e falta de planejamento livre expressão e “vale-tudo”
A substituição da educação musical nas escolas
Brasil: década 70 e 80
A polivalência do professor de educação artística
Formação insuficiente para uma atuação múltipla
Salas específicas
Material didático
Instrumentos musicais
Ambiente acústico adequado
A substituição da educação musical nas escolas
Brasil: década 90
Questionamento sobre a polivalência do professor de educação artística
LDB nº 9.394 de 1996, Art. 26 § 2º: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos
Reconhecimento de Artes como área curricular
Mudança em relação ao ensino da área de artes
Brasil: década 90
Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Arte ( como área
curricular ) tem uma função tão importante quanto a dos outros
conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área de Arte está relacionada com as demais áreas e tem
suas especificidades.
Parâmetros Curriculares Nacionais - 1997
Lei 11.769
Aprovada em 18 de agosto de 2008.Determina que :
“A música deverá ser conteúdo
obrigatório, mas não exclusivo,
do componente curricular de que
trata o § 2o deste artigo.”
( componente este da área de Artes )
2010 e a Lei 11.769
Uma ampla reflexão e ações governamentais planejadas,
consistentes e contínuas para a implantação da educação
musical em dimensão nacional.
Que música queremos?
Impressões da EscutaMúsica 1 Música 2
Impressões da Escuta
Música 3 Música 4
Impressões da Escuta
Música 5 Música 6
Impressões da Escuta
Música 7 Música 8
Impressões da Escuta
Música 9 Música 10
Imagens e SonsImagem A
Imagens e SonsImagem B
Imagens e SonsImagem C
Imagens e Sons
Imagem D
Imagens e SonsImagem E
Imagens e Sons
Imagem F
Imagens e SonsImagem G
Imagens e SonsImagem H
Imagens e SonsImagem I
Imagens e SonsImagem J
Checagem das Músicas e Imagens
1 E - Jongo2 G - Bumba-meu-boi3 A - Moda de Viola 4 I - Banda de Pífanos5 H - Samba antigo6 D - Maracatu7 J - Fandango8 C - Chorinho9 B - Carimbó10F - Samba Enredo
BRASILRIQUEZA
DE MANIFESTAÇÕES MUSICAIS
Muitas músicas Muitas imagens
Muitas outras músicas e imagens
Muitas outras músicas e imagens
Muitas outras músicas e imagens
Muitas outras músicas e imagens
Muitas outras músicas e imagens
Muitas outras músicas e imagens
As consagradas vozes femininas da MPB
As vozes femininas da MPB
BRASIL
Precisamos aproximar as crianças desse universo de ritmos, melodias, danças e histórias, criando estímulos
para que a música se integre ao cotidiano, ao repertório e à formação
de crianças e professores.
RIQUEZA DE MANIFESTAÇÕES MUSICAIS
A MÚSICA DO OUTRO:PORTAS QUE SE ABREM
Quando ouvimos, cantamos ou tocamos
música de “outras terras”, estamos
abrindo portas para muitos outros mundos,
ampliando o mundo sonoro das crianças e
sua percepção de mundo.
”.
PORTAS QUE SE ABREM Aproximar as crianças da
diversidade musical brasileira ao lado das muitas músicas do
mundo pode ser a semente de um ouvinte
adulto “aberto”.
Desenvolver uma relação com a música livre de preconceitos
possibilita uma atitude baseada em critérios de
escolha próprios e não moldada em
padrões musicais impostos pelas várias mídias
da atualidade.
”.
A música e a criança
“A música é um jogo expressivo com sons e
silêncios, no tempo e no espaço”
( Teca Alencar de Brito, )
A atitude lúdica de um professor é fundamental
em um processo de aprendizado musical.
to play
Spielen
jouer
A música é um jogo
A música e a criança
Pensar a música como um jogo que tem regras e que se estrutura a partir dos
sons e silêncios pode ajudar a desmitificar
essa linguagem um tanto abstrata.
Sem dúvida, a música se esvai no tempo.
Não podemos tocá-la com as mãos como fazemos com uma escultura; ela entra
por nossos ouvidos, provoca sensações e depois se cala, deixando
lembranças.
to play
Spielen
jouer
A música é um jogo
A música e a criança
O Brincar: gerador de outras atividades
afins dentro de um processo de construção de conhecimento musical
to play
Spielen
jouer
Princípios norteadores
O fazer musical : disparador de temas
para reflexão e conscientização de elementos dessa
linguagem.
to play
Spielen
jouer
Princípios norteadores
to play
Spielen
jouer
Criação e
Interpretação
Ouvir Cantar
Tocar Pensar
TI CUTUCÁPaulo Tatit
CD Meu Neném, 2002
Eu vou te cutucá, neném,
te cutucá
MAGIA DAS MÃOS
TOCANDO PIPÓParâmetro sonoro: ALTURA
Dissociar INTENSIDADE de ALTURA
Perceber determinadas noções de acústica
Evidenciar os contrastes
Brincar com movimentos sonoros ascendentes e descendentes
Diminuir, aos poucos, os intervalos entre os sons de alturas diferentes
Alguns caminhos:
TOCANDO PIPÓParâmetro sonoro: ALTURA
Perceber a relatividade da ALTURA entre os diversos sons
Perceber e classificar objetos e instrumentos musicais de acordo com o parâmetro ALTURA
Variações da brincadeira sugerida no livro do aluno
Sugestões de outras brincadeiras para desenvolver a percepção da ALTURA
Alguns caminhos:
YAYÈ BOBOMúsica africana – Guiné e Senegal
Língua sousou
IÁ BOBO DIUNGUN BERE
UMUAIÁ DIUNGUN
BERE MULE
IAI NO
Transcrição fonética
YAYÈ BOBOMúsica africana
Cantar em uma língua diferenteMulticulturalismo
PolirritmiaContextualização
Alguns caminhos:
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