Perfil Do Educador e Educadora para a atualidade

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M

Per f i l

 do

  educador educadora

para  atual idade^

E l i e t e Sa n t i a g o

Os sonhos são projetos pelos quais se

luta.Sua  real ização não  se

 vertfica  facil-

.. ,  . mente sem  obstáculos.Implica,   pelo con-

t iário, avanços, recuos marchas ás ve:es

demoradas.  Implica   luta.^

I n t rod uçã o

A   d i s c u s s ã o

  sobre a

  f o r m a ç ã o

  de

 professoras/es

  e

  p r á t i c a p e d a g ó g i c a

neste  texto parte da diversidade de modelos d e n o m i n a ç õ e s  e con

c e p ç õ e s  que definem a  f o r m a ç ã o   e o ser professora/professor s i n a l i

zando para os paradigmas que vão do professor

  culto

passando  pelo

professor

  t é c n i c o , p r á t i c o , a r t e s ã o ,

  com

  ê n f a s e

  no professor

  p r á t i c o

r e f l e x i v o ,  ator social e pessoal

A   literatura faz circular d e n o m i n a ç õ e s   como:|professor  c r í t i c o ,  pro

fessor  c r í t i co r e f lex ivo ,   professor  intelectual professor intelec tual trans

formador professor pesquisador.  jEsses  são alguns dos termos que

marcam o discurso  p e d a g ó g i c o   nas  ú i t i m a s d é c a d a s ,   do mesmo modo

que representam  c a r a c t e r í s t i c a s   e posturas reivindicadas para o pro

fessorado. Por  vezes os termos não passam de um discurso em outras

correspondem a um  e s f o r ç o   que tem figurado na

  base

  de

  processos

interativos dos sujeitos da  e d u c a ç ã o .

D e  um modo ou de outro a  f r e q u ê n c i a   com que se recorre aos

discursos e à literatura mostra a  i n q u i e t a ç ã o   de profissionais que pro

curam a t r a v é s  de um processo de  s i s t e m a t i z a ç ã o ,   organizar um qua

d r o t e ó r i c o ou registram  p r á t i c a s  que tracejam um p e r f i l de profissional

da  e d u c a ç ã o   para  lidar  com as  t e n s õ e s   e  i n t e n ç õ e s   sociais.

Nesse

  caso

o estudo se aproxima daqueles que desenvolvem o

e s f o r ç o

  para clarear os termos os signif icados dos termos e compreen-

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Notas

' Tema proposto para Mesa Redonda no IV Seminário de Educação, Colégio Damas,

2005.

' Freire, Paulo. Pedagoaia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos, 2000,

p. 54.

Wilson Rufino da Silva trata detalhadamente esses paradigmas na sua dissertação de

mestrado, A Prática de Ensino na Formação Docente: conversando com os/as discen

tes professores/as, UFPE, 2005.

Há uma va sta bibliografia que trata de currículo.

ê

eferênci s

  ibliográficalnTgi

FREIRE, Paulo. Alfabetização: leitura da palavra leitura do murido. Rio de Janeiro: Paf

e Terra, 1990.

. A educação na cidade. São Paulo:.Corte z, 1991 . - •'

. . Pedagogia d Autonomia: saberes necessários à prática educativa.  São Pauloí

Paz e Terra, 1996.

Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escrito j.  São Paulo;

Editora Unesp, 2000.

SILVA, Wilson Rufino da.  A Prática de Ensino na Formação Docente: conversando con

os/as discentes professores/as.  Dissertação de Mestrado, PPGE/UFPE, 2005.