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CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ - CEAP
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PROJETO INTERDISCIPLINAR – 2º SEMESTRE/2013
CURSO CONTABILIDADE
I - Temática abordada: Gestão, Empreendedorismo, Inovação e Diversidade
II - Título do Projeto: É Hora da Leitura Científica: Análise comparativa dos filmes Barão
de Mauá e Lincoln numa visão do Contador
Livro: Histórias sobre Ética, O que é Comunicação Empresarial e as Teorias da
Contabilidade;
Palavra-chaves: Inovação, Relações Etnicorraciais, Empreendorismo, Leitura Clássica e Científica
Leituras: livros clássicos, artigos e livros técnicos;
Disciplinas envolvidas: Comunicação Escrita e Empresarial, Contabilidade e Matemática.
A interdisciplinaridade está presente nas atividades que envolvem várias áreas do
conhecimento: estas, em algum momento, convergem para um mesmo entendimento. Segunda a
Dra. Francisca S. Gonçalves, da USP,
“Do ponto de vista epistemológico, consiste no método de pesquisa e de ensino voltado para a
interação em uma disciplina, de duas ou mais disciplinas, num processo que pode ir da simples
comunicação de ideias até a integração recíproca de finalidades, objetivos, conceitos,
conteúdos, terminologia, metodologia, procedimentos, dados e formas de organizá-los e
sistematizá-los no processo de elaboração do conhecimento.” ( Disponível em: http://www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/didat_7.htm. Acesso em: 7 jan. 2011)
III - Responsável pela elaboração: Márcia Cristiane da Silva Galindo
marcia_crispt@hotmail.com
096-91127368
IV –1º semestre de CONTABILIDADE (Noturno)
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V – Professores envolvidos:
DOCENTES DISCIPLINAS
Márcia Cristiane da Silva Galindo Comunicação Escrita e Empresarial
Francisco de Assis Matemática
Vidal Contabilidade
VI – Local : Centro de Ensino Superior do Amapá
VII- Ano: 2/2013
1 - INTRODUÇÃO
“Este ser do mundo e no mundo tem a capacidade de interferir e modificar o seu próprio
mundo... "A disjunção sujeito-objeto é um dos aspectos essenciais de um paradigma mais
geral de disjunção-redução, pelo qual o pensamento científico ou disjunta realidades
inseparáveis sem poder encarar a sua relação, ou identifica-as por redução da realidade
mais complexa à realidade menos complexa" (Morin, 1982, pag. 219). Porém, a atitude
interdisciplinar permite o desenvolvimento do sujeito como um todo, de acordo com suas
condições, possibilidades e entendimento”. (Gusdorf, 1970, pag. 34-35).
O ponto de partida e de chegada de uma prática interdisciplinar está na ação. Desta
forma, os docentes do 1º semestre do curso de CONTABILIDADE, através do diálogo que se
estabeleceu entre as disciplinas e entre os sujeitos das ações, a interdisciplinaridade "devolve a
identidade às disciplinas, fortalecendo-as" e evidenciando uma mudança de postura na prática
pedagógica. Tal atitude embasa-se no reconhecimento da 'provisoriedade do conhecimento', no
questionamento constante das próprias posições assumidas e dos procedimentos adotados, no
respeito à individualidade e na abertura à investigação em busca da totalidade do conhecimento.
Não se trata de propor a eliminação de disciplinas, mas sim da criação de movimentos que
propiciem o estabelecimento de relações entre as mesmas, tendo como ponto de convergência a
ação que se desenvolve num trabalho cooperativo e reflexivo. Assim, alunos e professores -
sujeitos de sua própria ação - se engajam num processo de investigação, re-descoberta e
construção coletiva de conhecimento, que ignora a divisão do conhecimento em disciplinas. Ao
compartilhar ideias, ações e reflexões, cada participante é ao mesmo tempo "ator" e "autor" do
processo. E é a partir de todos esses referenciais, é importante que os conteúdos das disciplinas
sejam vistos como instrumentos culturais, necessários para que os alunos avancem na formação
global e não como fim de si mesmo.
2 – OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral:
Despertar o interesse pela leitura, produção, pesquisa e pelo debate.
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2.2 Objetivos Específicos:
Fortalecer nos acadêmicos suas atitudes, comportamentos e técnicas para promover a
prática da cultura inovadora e diversificada;
Incentivar no acadêmico o gosto e prazer da leitura;
Compreender a importância da leitura nos seus vários aspectos;
Expressar-se através de múltiplas linguagens e novas tecnologias;
Posicionar-se diante da informação obtida;
Interagir, de forma crítica e ativa, com o meio físico e social;
Produzir diversos textos de acordo com os gêneros apresentados;
Apresentar uma produção científica;
Reconhecer as teorias administrativas paralelamente às obras apresentadas;
Analisar as características empreendedoras e os processos de inovação expostas nos
filmes.
3 – PROBLEMA
A leitura deve ser entendida como um processo de construção de sentido, que acontece na
relação das informações explícitas no texto com o conhecimento prévio do leitor. Isso
pressupõe uma multiplicidade de sentidos que são estabelecidos por elementos históricos
sociais do escritor, do texto e do leitor. Essa construção de significados envolve habilidades
capazes de possibilitar o posicionamento crítico do leitor frente ao texto e ao mundo,
ressignificando-os de acordo com sua prática social. Os conceitos que permeiam a sociedade
possuem tantas formações ideológicas quanto forem às manifestações discursivas. A leitura
é o meio capaz de trazer liberdade e realização ao ser humano, tornando-o um cidadão
crítico para atuar na sociedade em que vive. A escola, por sua vez, é a instituição
responsável pelo aprendizado dessa leitura, devendo, também, proporcionar uma educação
cidadã, em que o educando ultrapasse os limites da decodificação dos códigos linguísticos,
chegando à compreensão do texto e à capacidade de criticar o que leu. Partindo deste
contexto o projeto faz a seguinte indagação, A dificuldade de Leitura prejudica no processo
de inserção dos futuros Contadores no mercado de trabalho? A leitura exerce uma grande
força num contexto social, político, econômico e cultural, uma nova perspectiva de vida e
visão de mundo?
4– JUSTIFICATIVA
No Brasil estima-se que apenas 14% da população com mais de 14 anos lê com
regularidade, enquanto que nos Estados Unidos chega a 50%. Ler é um bom começo na vida
de qualquer cidadão. Além de dar prazer é um caminho que ajuda a melhorar as pessoas:
aprimora o conhecimento geral, oferece subsídios para refletir sobre o mundo e a condição
humana.
Durante a infância e a adolescência o indivíduo passa por um processo de socialização.
Aprende o que é certo e o que é errado com os pais ou professores e começa a agir de acordo
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com o senso comum. A leitura favorece o desenvolvimento de ideias próprias, conceitos e
valores que o ajudarão na vida e no mercado de trabalho.
Ler ou não ser. Ler ou não ver. Ler ou não ter a força criativa de organizar com os olhos o
volume e o peso do caos.
O domínio da Língua Portuguesa é determinante para a seleção no mercado de trabalho,
mas as empresas têm encontrado dificuldades em recrutar profissionais que preencham esse
pré-requisito. O uso de jargões corporativos que outros funcionários não entendem e até
erros gramaticais básicos, como a grafia incorreta das palavras e a falta de coesão entre as
frases, comprometem a comunicação e expõem profissionais desde o nível operacional até
os cargos de gestão. Em tempos em que a troca de informações on-line virou rotina, torna-se
essencial prestar atenção ao uso correto da norma culta.
Diante do exposto este projeto procurará sanar estas dificuldades através da leitura de
textos clássicos e técnicos propondo aos acadêmicos uma aprendizagem significativa através
de debate e produções técnicas.
5 – METODOLOGIA
O processo metodológico deste projeto será dividido em três metas e algumas etapas para
a melhor aprendizagem dos discentes e entendimento do projeto interdisciplinar:
META 01: Desenvolver nos acadêmicos habilidades na leitura e produção de textos
ETAPA 01 Leitura do livro “Histórias sobre ética” e produção de texto
Divisão dos grupos (06 no máximo) e escolha do Coordenador;
Ciclo de leituras: artigos sobre CONTABILIDADE e textos
diversos.
Professora
responsável:
Márcia Galindo
(Mês
agosto/setembro)
ETAPA 02 Leituras e referências paralelas A TEMÁTICA dos filmes Barão de
Mauá e Abraham Lincoln
Referências de livros, sites e artigos;
Citação de autor/data.
Professora
responsável:
Márcia Galindo
(Mês setembro)
ETAPA 03 Reprodução dos filmes Barão de Mauá e Lincoln
Verificar os temas abordados e comentar o filme com os Professoras
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acadêmicos;
Prazos para todos terem assistido 30/09 (Professora Márcia
Galindo já disponibilizou os CD’s para a turma).
Temas abordados: a descoberta do ouro, a abolição da
escravatura, economia do país, ética, inovação, abertura das
ferrovias, emenda da igualdade racial, Filosofia, Política e
outros.
responsáveis:
Márcia, Assis e
Vidal (Mês
setembro)
ETAPA 04 Palestras sobre a temática.
Ciclo de palestras: Empreendedorismo, Diversidades (negros),
Inovação e Ética;
Pré-debate sobre a temática abordada no café-debate.
Professores
responsáveis:
Assis e Vidal
(Mês setembro/10
de outubro)
*Solicitar
relatórios
META 02: Despertar e fortalecer o interesse pela pesquisa e pelo debate
ETAPA 01 Mapa mental das temáticas abordadas nos filmes.
Montagem dos mapas mentais: temáticas abordadas (elementos da
narrativa; contexto histórico – comparação dos países e épocas;
intertextualidade – obra e CONTABILIDADE;
empreendedorismo; diversidade; teorias Administrativas);
Aulão interdisciplinar (tira dúvidas).
Professores
responsáveis:
Márcia Galindo
_ mapas
mentais;
Assis, Vidal -
materiais de
suporte e na
semana de 11 a
20 de outubro
não passar
provas nem
trabalhos para
os alunos
concluírem suas
demandas.
(Mês outubro)
*Aulão
interdisciplinar -
a combinar a
data.
ETAPA 02 Café- debate.
Proposições e argumentos (ordem dos debatedores);
Roteiro do debate (entregues aos debatedores);
Organização do evento;
Professores
responsáveis:
Márcia Galindo
_ Montagem das
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Dia do evento (organização, mídia, fotografias convites, coquetel,
fichas avaliativas, atrações culturais, frequências, banners,
avaliação dos trabalhos).
Valor das Metas 01 e 02 – 20,0 pontos
fichas de
frequências e
avaliação;
organização do
evento;
proposições e
argumentos com
as verificações
das referências.
Assis e Vidal -
Convites,
reservar NPJ,
fotos e atrações
culturais (junto
aos grupos).
Vidal e Assis –
Impressão das
fichas de
avaliação
banners (junto
aos grupos) e
coquetel (junto
ao representante
de turma)
(Mês outubro)
* Verificar
certificados e
premiação.
META 03: Produção Científica – EMEAC junto com Administração (transarea)
ETAPA 01 Apresentação em slides
Apresentação dos slides referente à resenha Científica. Professoras
responsáveis: Márcia,
verificar o trabalho
com os alunos.
Assis e Vital –
reservar local NPJ e
verificar o som.
Márcia – impressão
das fichas de avalição
e ordem de
apresentação dos
grupos.
ETAPA 02 Resenha Científica – EMEAC.
Organização dos banners e arrumação da sala;
Meta 03 valor 10 pontos
Todos os professores
ficarão responsáveis
pela avaliação, notas
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e organização do
EMEAC.
6 – RESULTADOS E CONCLUSÕES
Os resultados esperados dos Trabalhos Interdisciplinares, além da aprendizagem
sociocoginitiva e os objetivos atingindo referentes ao mesmo, espera-se que os acadêmicos
confeccionem um Trabalho Científico e que os docentes validem a partir dos dados obtidos das
pesquisas apresentadas pelos discentes, um artigo interdisciplinar para publicação na revista
científica e a socialização da experiência com os demais cursos da instituição.
Assim, trabalhar a prática do Contador nas práticas pedagógicas de cunho profissional
significa reivindicar sua universalidade sem transformá-lo em abstração discursiva, logo,
localizando-a ou contextualizando-a com as exigências da realidade comunitária dos
participantes. Exige, por outro lado, a necessidade da tomada de consciência da classe dos
profissionais em Contabilidade na sociedade macapaense, é dizer, refletir sobre os
condicionantes políticos e ideológicos que permeiam suas normas e ações sociais produzidas,
questionando-se sobre quem os produzem, para quem e a serviço de quem. Fazendo que, os
profissionais de Contabilidade tenham um discurso político de indignação frente às violências
que acossam a profissão e de proposição crítica e criativa do novo, da práxis transformadora no
meio ambiente e também na inclusão social dentro e fora das empresas.
Fica evidente que a leitura e a interpretação textual são caminhos relevantes à
internalização do conhecimento e ao desenvolvimento da aprendizagem. O processo de leitura e
interpretação textual é iniciado no ambiente escolar, quando o individuo é posto em diálogo com
os textos e com as experiências vivenciais. Assim, ler requer do individuo uma bagagem
vivencial e um conhecimento prévio em relação aos textos a serem trabalhados.
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7 – CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DOS MESES DE AGOSTO A NOVEMBRO
ATIVIDADES A SEREM
DESENVOLVIDAS NO PROJETO INTERDISCIPLINAR
No
Descrição 08 09 10 11
Apresentação do projeto e leitura do livro x
Meta 01
1
1ª etapa: Divisão dos grupos (06 no máximo) e escolha do
Coordenador; Ciclo de leituras: artigos sobre
CONTABILIDADE e textos diversos. x
2 2ª etapa: Referências de livros, sites e artigos; Citação de
autor/data.
x
3 3ª etapa: Verificar os temas abordados e comentar o filme com
os acadêmicos; Prazos para todos terem assistido 30/09
(Professora Márcia Galindo já disponibilizou os CD’s para a
turma);Temas abordados: a descoberta do ouro, a abolição da
escravatura, economia do país, ética, inovação, abertura das
ferrovias, emenda da igualdade racial, Filosofia, Política e
outros.
x
4 4ª etapa: Ciclo de palestras: Empreendedorismo, Diversidades
(negros), Inovação e Ética; Pré-debate sobre a temática
abordada no café-debate.
x x x
Meta 02
5 1ª etapa: Montagem dos mapas mentais: temáticas abordadas
(elementos da narrativa; contexto histórico – comparação dos
países e épocas; intertextualidade – obra e CONTABILIDADE;
empreendedorismo; diversidade; teorias Administrativas);
Aulão interdisciplinar (tira dúvidas).
x
6 2ª etapa: Proposições e argumentos (ordem dos debatedores);
Roteiro do debate (entregues aos debatedores);Organização do
evento; Dia do evento (organização, mídia, fotografias convites,
coquetel, fichas avaliativas, atrações culturais, frequências,
banners, avaliação dos trabalhos).
x
Meta 03
7 1ª etapa: Apresentação dos slides referente à resenha
Científica.
x
8 2ª etapa: Organização dos banners e arrumação da sala;
x
9 Avaliação final do Interdisciplinar x
10 Apresentação da Produção Científica – seminário x
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Entrega dos resultados x
8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARTHES, Roland. O prazer do texto. tradução Margarida Barahona. Lisboa: Edições 70
(Coleção Signos 5), 119p., 1974.
BRASIL, Lei nº 10.639 de 09 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial
da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afrobrasileira” e dá outras
providências. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.639.htm> Acesso
em: 21 fev. 2013.
COELHO, Teixeira. Dicionário crítico de política cultural. São Paulo: Iluminuras Ltda., 1997.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 5ed. São Paulo:
Associados, Cortez. 1983.
FURMANN, Ivan. Assessoria jurídica universitária popular: da utopia estudantil à ação
política. Curitiba: monografia apresentada ao curso de Direito da UFPR, 2003.
GRANJA, Elza Corrêa. Contribuições ao estudo da leitura entre estudantes universitários:
análise empírica da leitura e do uso da biblioteca entre alunos de graduação do Instituto de
Psicologia da USP. São Paulo, 1985 (dissertação de mestrado)USP, São Paulo. 1985.
GUSDORF, Georges. (1967). La Vertu de Force. 3ª ed., Paris: Press Universitaires de France.
SUP.
HOMENS E LIVROS, Folha de São Paulo, ter. 13/ago/1996. Opinião, p. 1 - 2.
KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, São Paulo: Pontes,
1989.
MORAIS, José. A arte de ler. Tradução: Álvaro Lorenami. São Paulo: Unesp, 327p., 1996.
MORIN, Edgar. (1982). Ciência com Consciência. Portugal: Publicações.
PINHEIRO, Edna Gomes. A renovação da biblioteca através do marketing. R. Comunicação
Social. Fortaleza, v.18, n.1, p.23-42, jan./jun.,1988.
SILVA, E.T. Leitura e realidade brasileira. 4ed. Porto Alegre: Mercado Aberto (Série novas
perspectivas) 1988, 104p.
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ANEXO 01
FICHA DE AVALIAÇÃO (CAFÉ DEBATE – outubro)
GRUPO:
Debatedor:
CAFÉ DEBATE (20,0 PONTOS)
Conteúdo
(exposição
do
argumento
com
clareza,
domínio)
Grupo
(organizaç
ão e
realização
das
produções
)
Assid/
Pont
Criativi
dade
Apresenta
ções
(debatedores)
Avaliação do
processo (em
sala)
Relatórios Estética
ABNT
3,0 2,0 2,0 2,0 6,0 2,0 2,0 1,0
TOTAL GERAL Obs:
ANEXO 02
FICHA DE AVALIAÇÃO (RESENHA CIENTÍFICA)
APRESENTAÇÃO (5,0)
BANNER (5,0)
CONTEÚDO (EXPOSIÇÃO
COM CLAREZA,
DOMINIO DO ARGUMENTO)
GRUPO (ORGAN)
ASSID/ PONT
CRIATIVIDADE SLIDES
POSTURA (ORALIDADE, VESTUÁRIO)
CONTEÚDO ESTÉTICA METODOLOGIA
3,0 1,0 1,0 0,5 0,5 3,0 1,0 1,0
TOTAL
Apresentação na EMEAC + 5,0 PONTOS ( 1º CCN)
Junto com o 1º ADN
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ANEXO 03
RESENHA
Uma resenha não é um resumo, como muitas pessoas pensam, o resumo está dentro da
resenha, ela exige uma atenção especial na leitura e no conhecimento sobre o assunto resenhado.
O objetivo desta resenha é apresentar informações sobre a obra lida.
Elementos que compõem uma resenha:
1. Referência bibliográfica completa ( informações na obra )
Início do texto, todos os elementos bibliográficos de acordo com a ABNT.
Ex.: título do livro, autor, edição, editora e etc.
2. Credenciais do autor (informações na internet – 03 pesquisas)
Informações sobre o autor, formação universitária, livros publicado,
contexto que escreveu a obra, escola literária e etc.
3. Resumo da obra - digesto – (resumo da obra – sinopse)
Ideias principais do autor (sinopse dos enredos);
Aprofundamento num capítulo.
4. Conclusões da autoria ( informações na obra)
O autor quis provar com a obra?
A que conclusões ele quer chegar?
5. Metodologia (informações na obra)
Como foi feito o livro (capítulos, páginas, ilustrações e etc.);
Como as funções da linguagem inferiram na obra?
6. Quadro das referências do autor (informações na obra)
Qual a visão do autor?
Disciplinas afins (Direito Penal, Processual, Contratual e etc.)
7. Crítica do resenhista (opinião do grupo)
Análise da obra;
Importância;
Linguagem do autor;
Aprofundamento do assunto.
8. Indicações de resenhista ( opinião do grupo )
A quem se destina a obra?
A quem poderia interessar?
Conhecimento prévio para a leitura da obra;
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Observações Importantes para o trabalho da resenha:
1. A resenha é um texto (produção) é corrido contendo 08 parágrafos, sem pular linhas, sem
títulos, subtítulos e contento duas laudas (folhas);
2. A entrega do trabalho será na segunda semana de Maio, em grupo e o valor é de 20
pontos;
3. O trabalho deverá conter uma capa, folha de rosto, a resenha e a bibliografia;
4. A resenha deverá ser na 3ª pessoa de forma sintética, não descrever e nem enrolar com os
fatos, ela deverá ser escrita na forma de sinopse.
5. Os elementos da resenha do item 1 ao 6, estarão se referindo ao autor e todas as
informações estarão voltadas para ele, do 7 ao 8 todas as ideias estarão relacionadas ao
grupo, é esse o momento do grupo expressar sua opinião (3ª pessoa sempre), de forma
clara e culta.
6. O trabalho deverá ser digitado e entregue na data estipulada;
7. Todos os componentes do grupo deverão ler atentamente a obra para a formação da
resenha.
ANEXO 04
FORMATAÇÃO DO BANNER
1. Banner contendo 1,20 cm de altura x 0,90 de largura e boa apresentação gráfica
visual (privilegiar figuras, esquemas explicativos ao texto; deve ser lido de uma
distância de 2 metros).
ANEXO 05
RELATÓRIO DO TRABALHO
Sua estrutura é simples, contendo apenas um cabeçalho, introdução, parte central e uma
conclusão.
Cabeçalho (ou página de rosto) - introduz informações essenciais: Título, nome
do destinatário, data, local e nome dos acadêmicos;
Introdução - onde se enunciam os objetivos, assuntos, circunstancias da
elaboração do relatório, isto é, descreve-se o que vai ser relatado;
Parte central – desenvolvimento, onde se concilia a descrição da situação com as
datas das reuniões, em que o coordenador sublinha os aspectos positivos e
negativos do trabalho e dos componentes do grupo;
Conclusão – nela se apresentam as propostas de atuação e/ou recomendações,
bem como o balanço das atividades desenvolvidas. Na conclusão também se
sintetizam os resultados e/ou conclusões.
OBS: poderá ser anexadas fotografias e figuras.
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