prova dissertativa parte pedagógica

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULOSECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Processo de Promoção

028. PROVA DISSERTATIVA

Professor de educação Básica iProfessor de educação Básica ii – educação

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�Quando for permitido abrir o caderno, verifique se está completo ou seapresentaimperfeições.Casohajaalgumproblema,informeaofiscaldasala.

�Redijaarespostadaquestãocomcanetadetintaazuloupreta,noespaçoreservado para tal. Os rascunhos não serão considerados na correção. Ailegibilidadedaletraacarretaráprejuízoànotadocandidato.

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�Atéquevocêsaiadoprédio,todasasproibiçõeseorientaçõescontinuamválidas.

aguarde a ordem do fiscal Para aBrir este caderno.

25.08.2013|manhã

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028. PROVA DISSERTATIVA

Professor de educação Básica iProfessor de educação Básica ii – educação

Para uso da VunesP

Questão 1

NÃO ESCREVA NESTA PÁGINA

4SEED1301/028-ProvaDissertativa-Manhã

NÃO ASSINE ESTA FOLHA

RASCUNHO

Emhipótesealgumaseráconsideradootextoescritonesteespaço.

Questão 1

Considere concepções presentes nos trechos de textos apresentados a seguir para responder à questão.

i

Como área de atuação da organização e da gestão da escola, há a avaliação institucional (que diz respeito ao sistema e à organiza-ção escolares) e a avaliação da aprendizagem dos alunos, feita pelo professor. A avaliação é requisito para a melhoria das condições que afetam diretamente a qualidade do ensino.

Em uma visão progressista, as práticas de avaliação podem propiciar maior autorregulação institucional, em razão da exigência de prestação de contas de um serviço público à comunidade. A avaliação externa em conexão com a dos professores, pode representar uma ajuda à organização do trabalho na escola e nas salas de aula, gerando uma cultura da responsabilização na equipe escolar. Os professores, em razão da organização escolar e do projeto pedagógico da instituição, podem analisar conjuntamente os problemas e fazer diagnósticos mais amplos, para além do trabalho isolado em sua matéria (ou classe), reforçando o entendimento da escola como local em que se pensa o trabalho escolar e em que professores e especialistas aprendem em conjunto.

(LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI, 2003, p. 378)

ii

A necessidade de avaliar no início do processo é característica da relação entre ensino e aprendizagem vistos numa ótica constru-tivista. Nela, a informação que o aluno recebeu anteriormente como ensino não define o conhecimento prévio, porque esse constitui toda a bagagem de saberes que o aluno tem, oriundos de diferentes fontes e que são pertinentes para a nova aprendizagem.

Já a avaliação de percurso – formativa ou processual – serve para verificar se o trabalho do professor está sendo produtivo e se os alunos estão, de fato, aprendendo com as situações didáticas propostas.

Como um observador privilegiado das ações do aprendiz, o professor tem condições de avaliar o tempo todo, e é essa avaliação que lhe dá indicadores para sustentar sua intervenção. Mas isso é diferente de planejar e implementar uma atividade para avaliar a aprendizagem.

(WEISZ, 2002, pp. 93-94. Adaptado)

Diante da informação dos resultados de seus alunos na prova do SARESP, avaliação padronizada externa, você vai precisar fazer o quê para aproveitar esses resultados em favor do avanço nas aprendizagens de seus alunos? Por quê?

5 SEED1301/028-ProvaDissertativa-Manhã

RASCUNHO

Em hipótese alguma será considerado o texto escrito neste espaço.

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QUESTÃO 1

6SEED1301/028-ProvaDissertativa-Manhã

Resposta

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QUESTÃO 1

7 SEED1301/028-ProvaDissertativa-Manhã

Resposta

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QUESTÃO 1