PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR PCC MURAL COLEGIAD… · A PCC As práticas como componente...

PRÁTICA COMO COMPONENTE

CURRICULAR _ PCC

Plano de trabalho

2020/1

Ana Cristina Silva AmadoClaudiney José de SousaDavid Alex dos SantosEdilaine VagulaKaren RibeiroNathália Martins BelezeRosa de Lourdes Aguilar Verástegui

PCC

Equipe

São espaços que possibilitarão ao estudante, futuro profissional da educação básica, vivenciar a rotina, as dificuldades, os obstáculos, as conquistas, as metodologias, enfim, tudo que seu futuro ambiente de trabalho possa oferecer como experiência para sua formação e atuação.

A PCC

As práticas como componente curricular são entendidas a partir da relação

intrínseca entre a teoria e prática, destacando o diálogo constante sobre as

problematizações do campo profissional, elaboração de planos e estratégias

teóricas e metodológicas para a construção dos saberes profissionais do futuro

pedagogo, destaque e aprendizagem da vivência direta com a realidade em que

atuará. (PPC 2015)

Disciplinas que receberão a PCC:

PRIMEIRO SEMESTREFilosofia e Educação: antropologia

TERCEIRO SEMESTREDidática: Avaliação e Aprendizagem e Educação Especial

Como será?

Filosofia da Educação

Considerandoos conteúdos

Educação Especial

Didática: Avaliação e Aprendizagem

Objetivos

GeralOportunizar aos estudantes do curso de Pedagogia da UEL um espaço de estudo e reflexão acerca da inclusão escolar. Possibilitar, no contexto das excepcionalidades da Pandemia causada pela COVID-19, uma proximidade com esta realidade por meio das discussões das disciplinas do primeiro semestre do ano letivo de 2020.

EspecíficosVerificar como a inclusão escolar é considerada pelas autoridades neste momento de excepcionalidade causada pela Pandemia da COVID-19;

Identificar de que forma as propostas de ensino, sugeridas neste momento de excepcionalidades, levam em consideração a realidade dos estudantes;

Verificar a organização do trabalho pedagógico no que diz respeito ao contexto familiar dos estudantes.

Hipóteses● As formas alternativas de inclusão escolar têm sido

negligenciadas pelas autoridades neste momento de excepcionalidade causada pela Pandemia da COVID-19;

● As propostas de inclusão sugeridas pelos órgãos oficiais desconsideram a realidade dos estudantes, favorecendo o alijamento desses do processo de formação;

● A organização do trabalho pedagógico, na conjuntura das fragilidades da Pandemia, tem adentrado no contexto familiar.

A partir dos pressupostos teóricos estudados no decorrer das disciplinas Filosofia e Educação: Antropologia; Didática, Avaliação e Aprendizagem e Educação Especial os(as) alunos(as) deverão desenvolver, em grupo de 3 a 5 pessoas, uma análise crítica do Plano de Estudo Dirigido (PED) para professores, disponível no site da Secretaria Municipal de Educação (SMEL) de Londrina. O intuito desta atividade é estabelecer uma relação entre teoria e prática, vinculando-a ao momento de excepcionalidade que estamos vivenciando durante a Pandemia Covid-19.

Metodologia

Para tanto, os(as) alunos(as) necessitam atentar para a escrita do texto para que façam a intersecção entre os elementos básicos de cada disciplina: os da Filosofia, que possibilita olhar para a realidade caótica da Pandemia e tentar compreendê-la em seus diferentes contextos, os da Didática, que possibilitam ressignificar a organização do ensino e a identidade docente nas atividades remotas e os da Educação Especial, que buscam viabilizar adaptações para alunos com necessidades especiais nas atividades remotas.

Deste modo, as três disciplinas têm como finalidade, na prática como componente curricular, promover a articulação da práxis e do pensamento crítico sobre o conhecimento científico e o contexto social e escolar que estamos vivenciando.

Aula aberta

Será organizada uma aula aberta com o objetivo de oportunizar um

espaço para traduzirmos as dúvidas, incertezas, ansiedades e

inquietações que surgiram durante a realização da atividade. Para

tanto, criaremos uma sala no Google Meet, na qual poderemos

conversar sobre todo o processo da PCC e das questões que

surgiram a partir da leitura dos textos e da análise dos PEDs.

Realizaremos também uma autoavaliação, na qual os(as) estudantes

poderão apresentar os elementos positivos, as fragilidades do percurso e as possíveis sugestões.

Table of Contents

Quarta-feira – Primeiro Semestre

Quinta-feira – Terceiro Semestre

PCC

Apresentação