Rompendo Paradigmas María Cristina Plencovich Programa de Pós-graduação em Educação Agrícola...

Rompendo ParadigmasMaría Cristina Plencovich

Programa de Pós-graduação em Educação AgrícolaUFRRJ, Seropédica, 28 Abril 2008

Paradigmas• Kuhn, 1962. A Estrutura das Revoluções

Científicas • Conjunto de regras e regulamentos que

estabelecem limites e permitem resolver problemas

• A ciência baséia-se em paradigmas compartilhados, não nos métodos nem em conjuntos de fatos

• O progresso na ciência tem sido descontinuado e revolucionário, não incremental e progressivo

Para Kuhn

O conhecimento científico, como os outros tipos de atividades humanas, é um processo de construção social

Qué são os Paradigmas?

• São pré-requisitos e a base da ciência

• Desenham um “mapa” do mundo e fazem perguntas que podem se responder dentro dos limites do paradigma

• Os paradigmas definem os métodos que se usam para responder essas perguntas

Existem paradigmas na filosofia, na ciência, na técnica, na

tecnologia, na vida comum...

Que têm a ver os paradigmascon as escolas agropecuárias?

Locus epistemológico das escolasagropecuárias

como lugar de construção de saberes

Ciências Agropecuárias

Ciências Sociais

Ciências Naturais

Locus socioeconômico e cultural das escolas agropecuárias

como lugar educativo, de construção da cidadania, de formação integral

Setor agropecuário

Família, comunidade

Locus das escolasagropecuárias

Ciências Agropecuárias

Ciências Naturais Ciências Sociais

meio socioculturalfamília

agricultura familiarsetor agropecuário

?Quando se rompem

os paradigmas?Que paradigmas se

rompem?

Um paradigma perde sua eficácia se não pode

fornecer soluçõesou orientações suficientes para resolver situações

Exercicio

refugos

carreira, bem-estar, poder

Paradigmas nas Ciências Pedagógicas

• Desde práticas focadas no professor (magistrocentrismo)

• Os conteúdos se consomem

• Aprendizagem dominado pela teoría ou pela prática

• Curriculum disciplinar

• Se aprende de uma vez e para sempre

• As práticas focadas no aluno, com intervenção ativa do professor

• Os conteúdos se descobrem, se constroem

• Retroalimentação

• Desde a disciplina, a aprendizagem dirige-se a modelos interdisciplinares

• “Aprender a aprender” e “aprender a empreender”

Paradigmas nas Ciências Pedagógicas

• Habilidades giráis• Competências individuáis • Aulas magistráis, forma

expositiva• Avaliação focada em

resultados baseada nos processos

• Competências estratégicas

• Competências institucionais

• Metodologías alternativas: método do projeto, método do caso, ABP, resolução de problemas

• Avaliação integral

Uma escola alternativa

Porém... rápido !!!

Escola e território

rural agropecuárioterritório

Escola e Territorio

• Cómo articular a atuação da escola às práticas culturais do território em que está inserida?

Paradigmas nas Ciências Agrícolas

Conhecimentos tecnológicos e técnicos

Abordagem reducionista Disciplinas únicas/soma de

disciplinas

Interesse focado na productividade

Sistemas agropecuários como sistemas duros (hard systems)

Conhecimientos tecnológicos, técnicos econômicos e socioculturais. Gestão de políticas

Abordagem holística.Interdisciplinaridade,

transdiciplinaridade

Productividade, eqüidade na distribuição dos produtos e benefícios econômicos, sustentabilidade

Sistemas brandos (soft systems)

Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario

ExemploAgricultura convencional (com rotações)

Agricultura contínua

Características:

• Impossibilidade do paradigma para resolver:

Poluição da água

Erosão de solos

Crise econômicas

• Toma de decisões baseadas em visões compatimentadas

• Concepção unidimensional das ciências

ExemploAgricultura convencional

Agricultura contínua

Características:

• Impossibilidade do paradigma para resolver:

Poluição da água

Erosão de solos

Crise econômicas

• Toma de decisões baseadas em visões compartimentadas

• Concepção unidimensional das ciências

• ExemploAgricultura com baixo nível de insumos Características:Uso de corretivos de solo Controles naturais de pragas e doenças Análise sistêmica das explorações agropecuárias (Processos físicos, químicos, biológicos, socioeconômicos e culturaisConcepção interdisciplinar das ciências

Mutacões paradigmáticas no setor agropecúario

Didática profissional socio-construtiva

• Um paradigma ainda balbuciante

A formação inicial permite aos professores se manter em exercício nas salas de aula até sua aposentadoria?

sólidos conhecimentos básicos

uma formação metodológica rigorosa

estágios nas aulas de professores experientes

sólidos conhecimentos básicos

uma formação metodológica rigorosa

estágios nas aulas de professores experientes

Voila!

um/a professor/a de escola agropecuária

Conceitos chave da didática profissional

1.1 - As competências críticas1.2 - Os esquemas1.3 - Os invariantes operatórios2 - Conceituação da ação pelo sujeito3 – Transposição didática e simulação; o debriefing4 – «Guidage» (orientação) da atividade pelo formador5 - Fatores limitativos do sucesso das intervenções6 - Exploração e análise de estudos: Reflexões em torno das práticas formativas.