TÍTULO: A PRÁTICA DOS CINCO 5‟r: DIMENSÕES, PERCEPÇÕES, E · contribuir com o trabalho dos...

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TÍTULO: A PRÁTICA DOS CINCO 5‟r: DIMENSÕES, PERCEPÇÕES, E

PRÁTICAS SUSTENTÁVEIS NO ENSINO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO 9º

ANO DO COLÉGIO ESTADUAL ANTONIO FRANCISCO LISBOA NO

MUNICIPIO DE SARANDI.

Autor José Carlos da Silva

Escola de atuação Colégio Estadual Antonio Francisco Lisboa.

Município da escola Sarandi

Núcleo regional educação Maringá

Orientadora Drª. Adélia Aparecida de Souza Haracenko

Instituição de ensino

superior UEM

Disciplina/área Geografia

Produção didático-

pedagógica Caderno Pedagógico

Relação interdisciplinar Todas as disciplinas

Público alvo Alunos 9º ano

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

Colégio Estadual Antonio Francisco Lisboa.

Av. Maringá, 1941 - Jardim Novo Paulista,

Sarandi - PR, 87111-001. Telefone: (44)

3264-3068.

Resumo: A presente Unidade Didática se justifica por

entendermos ser este um dos instrumentos

que servirá de apoio para auxiliar o

professor no processo ensino aprendizagem, possibilitando o educando acompanhar no

seu próprio material, o desenvolvimento dos

conteúdos ministrados através dos diversos

recursos, como: textos e/ou imagens e

questionamentos para a problematização da temática, e verificação do conhecimento

prévio dos alunos. Traz ainda sugestões de

atividades que visam proporcionar a

compreensão e ampliação dos conteúdos referentes às questões ambientais. A

unidade didática é um instrumento que

permitirá o auxílio da implementação do

trabalho na escola.

Palavras-chave Educação ambiental, 5r‟, Sustentabilidade.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público alvo Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

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APRESENTAÇÃO

Entre as várias possibilidades de formatos para a realização do material

didático dos professores participantes do Programa de Desenvolvimento

Educacional PDE – Turma 2016 optamos por elaborar uma unidade didática

com abordagem dentro da temática de estudo: Tecnologias e suas Linguagens

no Ensino da Geografia, no 9º Ano do Colégio Estadual Antonio Francisco

Lisboa no Município de Sarandi.

O material será implementado com os alunos da 8ª série/9ºano, período

matutino do Colégio Estadual Antonio Francisco Lisboa – Ensino Fundamental

e Médio do Município de Sarandi, Paraná.

A opção por este formato se justifica por entendermos ser este um dos

instrumentos que servirá de apoio para auxiliar o professor no processo ensino

aprendizagem, ao possibilitar o educando acompanhar o desenvolvimento dos

conteúdos ministrados através dos diversos recursos como: texto e/ou

imagens (mapas, ilustrações, fotografias) e questionamentos para a

problematização dos temas e verificação do conhecimento prévio dos alunos,

além de sugestões de atividades que visam proporcionar a compreensão e

ampliação dos conteúdos estudados.

Esta unidade didática será composta por três partes distintas, divididas

da seguinte forma: A primeira expõe a abordagem teórica sobre A Prática dos

Cinco cinco‟r: Dimensões, Percepções, e Práticas Sustentáveis no Ensino da

Educação Ambiental em sua forma mais ampla, no contexto nacional e, a partir

deste contexto a abordagem teórica do recorte espacial no Colégio Estadual

Antonio Francisco Lisboa no Município de Sarandi – PR, com o objetivo de levar

ao conhecimento dos professores o referencial bibliográfico estudado e

aprofundado que possibilitou a elaboração deste material pedagógico.

A segunda parte apresenta sugestões de atividades com o objetivo de

contribuir com o trabalho dos professores em sala de aula. A terceira parte é

composta por textos, imagens e atividades dirigidos aos estudantes com o

objetivo de:

Propiciar ao aluno a oportunidade de acompanhar o tema que está sendo

estudado através dos textos expostos em seu próprio material;

Desenvolver as atividades propostas visualizando as mensagens

contidas no caderno direcionado aos alunos;

Observar e interpretar mapas, figuras e fotos inseridas no caderno de

atividades.

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FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA / REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

A escolha do tema: “A Prática dos 5‟r: Dimensões, Percepções, Desafios

e Práticas Sustentáveis no Ensino da Educação Ambiental no 9º ano do

Colégio Estadual Antonio Francisco Lisboa no Município de Sarandi”, vem da

necessidade de se estudar temas relacionados à Educação Ambiental através

da visão da Geografia.

Assim sendo, será feito um trabalho dentro da Dimensão Socioambiental

do Espaço Geográfico que compreende, segundo as Diretrizes Curriculares da

Educação Básica do Paraná (2008) no ensino de geografia, tanto a gênese da

dinâmica da natureza, quantos as alterações nelas causadas pela ação

humana. A sociedade é componente e sujeito da problemática ambiental.

Além dessa dimensão de estudo, de acordo com As Diretrizes Curriculares

(PARANÁ, 2008, p. 69-72) também temos:

Dimensão Econômica do Espaço Geográfico que se articula com os

demais conteúdos estruturantes, pois a apropriação da natureza e sua

transformação em produtos para o consumo humano envolvem as

sociedades em relações políticas, ambientais e culturais, fortemente

direcionadas por interesses socioeconômicos locais, regionais, nacionais

e globais (p. 69-70).

Dimensão Política do Espaço Geográfico que deve possibilitar que o aluno

compreenda as relações de poder sobre territórios da escala micro (rua,

bairro), até a escala macro (País, Instituições Internacionais). (p.70)

Dimensão Cultural e Demográfica do Espaço Geográfico em que as

questões demográficas da constituição do espaço geográfico são centrais,

bem como as constituições regionais em função das especificidades

culturais, os grupos sociais e étnicos em sua configuração espacial

urbana, rural e regional. (p.73). e;

Dimensão Socioambiental do Espaço Geográfico, um conteúdo

estruturante que perpassa outros campos do conhecimento, o que

remete à necessidade de situá-lo de modo a especificar qual seja o olhar

geográfico de que se trata. A questão socioambiental é um subcampo da

Geografia e, como tal, não constitui mais uma linha teórica dessa

ciência/disciplina. Permite abordagem complexa do temário geográfico,

porque não se restringe aos estudos da flora e da fauna, mas à

interdependência das relações entre sociedade, elementos naturais,

aspectos econômicos, sociais e culturais (p.71-72).

A partir dessa premissa, iremos trabalhar dentro da Dimensão

Socioambiental do Espaço Geográfico, alguns conteúdos da disciplina de

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Geografia do referido ano para elaborar metodologias que darão maior

significado para a vida dos educandos, bem como amenizar o impacto

ambiental, visto que ao se trabalhar esses conteúdos junto aos mesmos

passarão por um processo gradativo de ruptura de conhecimentos menos

aprofundados ou próximos do senso comum e práticas anteriormente

apreendidas para um novo patamar de conhecimentos e práticas mais

sustentáveis.

Segundo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná (2008.

p. 25) para o ensino de Geografia, este conteúdo é estruturante, ou seja, os

conhecimentos de grande amplitude que identificam e organizam os campos de

estudos de uma disciplina escolar, considerados fundamentais para a

compreensão de seu objeto de estudo e ensino, perpassa outros campos do

conhecimento, o que remete à necessidade de situá-lo de modo a especificar

qual seja o olhar geográfico de que se trata.

Dessa forma, estaremos mediando um conteúdo e ao mesmo tempo

construindo com os alunos o exercício da cidadania. Diante disso, objetivamos

trabalhar os 5‟r (Reduzir, Reutilizar, Reciclar, Recusar e Repensar), temas que

serão trabalhados nesse projeto e aplicado pelos alunos.

O enfoque principal do projeto será os 5‟r, porém, no trabalho de campo,

discutiremos temáticas relacionadas ao meio ambiente como as erosões que

provocam as voçorocas, o assoreamento dos ribeirões e córregos,

desmatamentos, ocupações em fundo de vale e saneamento básico.

Um dos cinco 5‟r é o “R” de Reduzir, ou seja, diminuir o consumo,

comprando só o que realmente você precisa e, de preferência produtos que

tenham uma maior vida útil e que seja possível consertar se precisar. Essa

prática combate o consumismo, tão debatido e combatido nos últimos tempos.

O segundo “R” é o de Reutilizar, ou seja, usar um produto que seja

descartado, uma ou mais vezes para outros fins, por exemplo: quando acabar

os alimentos que vem em potes de vidro ou de plásticos, utilizar para guardar

outros alimentos. O terceiro é o “R” de Reciclar, pois hoje em dia quase tudo é

passível de reciclagem na linha dos plásticos, papeis vidros e metais.

Todos esses materiais podem ser reciclados pelas indústrias,

transformando-se em novos produtos, diminuindo o consumo de matérias

primas e energia necessária, pois a energia utilizada pra fazer um novo

produto reciclado é bem menor que a usada na transformação da matéria

prima bruta, e, com essas práticas estaremos protegendo meio ambiente, pois

também diminuía emissão de poluentes pelas fábricas e a vida útil dos aterros

sanitários é bem maior, além de se promover trabalho e renda para milhares

de trabalhadores que retiram seu sustento dessas práticas.

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O quarto é o “R” de Recusar. Acreditamos que quando chegarmos a esse

nível de conscientização, recusando produtos que não tenha vindo de uma

empresa comprometida com a proteção do meio ambiente, terá dado um

grande passo a um ambiente mais agradável.

Aqui também entra a decisão de recusar produtos que não possam ser

reciclados, ou que a empresa fabricante não ofereça alternativa como pontos

de recepção desses produtos com defeitos.

Durante muito tempo tivemos que conviver com a dificuldade das pessoas

darem destinação correta aos pneus e baterias de celulares, bem como os

próprios aparelhos, porém, hoje, devido à luta dos ambientalistas e uma maior

conscientização da população, já temos onde entregar para destinação correta

esses produtos inservíveis nos chamados Eco Pontos. 1

O 5º e não menos importante, é o “R” de Repensar, ou seja, aqui temos

que refletir se temos contribuído de fato para a proteção do meio ambiente. O

produto que nós utilizamos no dia a dia passa por várias fases de produção,

até chegar até nós, aqui cabe perguntar como iremos descartar esse produto

após o uso? Nesse repensar, chegaríamos talvez ao ponto de recusar um

produto que seria mais um causador de problemas ao meio ambiente em que

vivemos.

Segundo o que explicita o Ministério da Educação no documento dos

Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, no volume 10.3, no item Meio

Ambiente, Temas Transversais (1998, p. 197), considerando a importância da

temática ambiental, esse conteúdo fará o aluno ao final do ensino

fundamental:

Identificar-se como parte integrante da natureza e sentir-se

afetivamente ligados a ela, percebendo os processos pessoais como

elementos fundamentais para uma atuação criativa, responsável e

respeitosa em relação ao meio ambiente;

Perceber, apreciar e valorizar a diversidade natural e sociocultural,

adotando posturas de respeito aos diferentes aspectos e formas do

patrimônio natural, étnico e cultural;

Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de

modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar

de modo propositivo, para garantir um meio ambiente saudável e a boa

1 - Com a experiência profissional adquirida na Prefeitura de Sarandi (PR) participamos do projeto de reciclagem

com borracharias de “pneus inservíveis”, e depositados no “Eco Ponto”. Após determinado volume acumulado

esses eram coletados pela BS COLWAY, empresa de reciclagens que à época se encontrava instalada na

cidade de Piraquara, região metropolitana de Curitiba.

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qualidade de vida;

Adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem

a interações construtivas, justas e ambientalmente sustentáveis;

Compreender que os problemas ambientais interferem na qualidade de

vida das pessoas, tanto local quanto globalmente;

Conhecer e compreender, de modo integrado, as noções básicas

relacionadas ao meio ambiente (BRASIL, 1998, p. 197).

Portanto é importante para o aluno compreender a necessidade de se

respeitar o meio ambiente e dominar alguns procedimentos de conservação e

manejo dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no dia-a-

dia e não ser levados, ao consumismo exacerbado, potencializados pelas

mídias como: televisão, rádio, revistas, internet, outdoors, dentre outros, nas

quais diariamente são nos apresentados novos produtos.

Dito isto o poema abaixo ilustra de maneira poética a questão que

discutimos anteriormente. Carlos Drummond de Andrade, em seu poema EU,

ETIQUETA, escreveu:

EU, ETIQUETA

Em minha calça está grudado um nome

que não é meu de batismo ou de cartório,

um nome... estranho.

Meu blusão traz lembrete de bebida

que jamais pus na boca, nesta vida.

Em minha camiseta, a marca de cigarro

que não fumo, até hoje não fumei.

Minhas meias falam de produto

que nunca experimentei

mas são comunicados a meus pés.

Meu tênis é proclama colorido

de alguma coisa não provada

por este provador de longa idade.

Meu lenço, meu relógio, meu chaveiro,

minha gravata e cinto e escova e pente,

meu copo, minha xícara,

minha toalha de banho e sabonete,

meu isso, meu aquilo,

desde a cabeça ao bico dos sapatos,

são mensagens,

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letras falantes,

gritos visuais,

ordens de uso, abuso, reincidência,

costume, hábito, premência,

indispensabilidade,

e fazem de mim homem-anúncio itinerante,

escravo da matéria anunciada.

Estou, estou na moda.

É duro andar na moda, ainda que a moda

seja negar minha identidade,

trocá-la por mil, açambarcando

todas as marcas registradas,

todos os logotipos do mercado.

Com que inocência demito-me de ser

eu que antes era e me sabia

tão diverso de outros, tão mim mesmo,

ser pensante, sentinte e solidário

com outros seres diversos e conscientes

de sua humana, invencível condição.

Agora sou anúncio,

ora vulgar ora bizarro,

em língua nacional ou em qualquer língua

(qualquer, principalmente).

E nisto me comparo, tiro glória

de minha anulação.

Não sou - vê lá - anúncio contratado.

Eu é que mimosamente pago

para anunciar, para vender

em bares festas praias pérgulas piscinas,

e bem à vista exibo esta etiqueta

global no corpo que desiste

de ser veste e sandália de uma essência

tão viva, independente,

que moda ou suborno algum a compromete.

Onde terei jogado fora

meu gosto e capacidade de escolher,

minhas idiossincrasias tão pessoais,

tão minhas que no rosto se espelhavam

e cada gesto, cada olhar

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cada vinco da roupa

sou gravado de forma universal,

saio da estamparia, não de casa,

da vitrine me tiram, recolocam,

objeto pulsante mas objeto

que se oferece como signo de outros

objetos estáticos, tarifados.

Por me ostentar assim, tão orgulhoso

de ser não eu, mas artigo industrial,

peço que meu nome retifiquem.

Já não me convém o título de homem.

Meu nome novo é coisa.

Eu sou a coisa, coisamente.

Somos então, segundo Drummond a “coisa” ou seja, coisificado, pois a

cada dia se faz um lançamento de um novo eletrodoméstico, uma tv, um

computador, móveis, roupas, carros, motos, etc. Novos, e, muitas vezes sem

necessidade real daquele produto, acabamos por adquiri-lo.

Portanto, repensar nossas práticas, deveria ser o primeiro passo para uma

consciência plena de preservação do meio ambiente e dos recursos naturais,

pois iria diminuir em muito, a oferta de produtos supérfluos com funções

extras que na maioria das vezes nem utilizamos no dia a dia.

Objetivos Geral e Específicos

Objetivo Geral.

O objetivo desse trabalho teórico/prático é: ampliar o debate sobre

sustentabilidade e propor práticas educativas sobre os cinco 5‟r: Reduzir,

Reutilizar, Reciclar, Recusar e Repensar, a partir da escola, levando os alunos

a uma ação proativa, ou seja, que tenham por conta própria atitudes

ambientalmente corretas não somente no dia a dia escolar, mas também,

levando esses conhecimentos e prática para suas vidas.

Objetivos Específicos.

O objetivo do projeto é trabalhar com cada um dos cinco 5‟r: Reduzir,

Reutilizar, Reciclar, Recusar e Repensar, explorando suas percepções nos

alunos do ensino fundamental.

Assim sendo, se propõe também como objetivos específicos: Analisar os

riscos ambientais do mau uso dos recursos naturais e suas consequências.

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• Incentivar que estudem e entendam as principais causas da poluição

e, que contribuam com a reciclagem a partir de sua escola, sua casa,

seu bairro e sua cidade.

• Compreender a importância do uso de tecnologias mais limpas, e dos

reflorestamentos.

• Entender os males provocados pelas queimadas, desmatamentos e

atividades predatórias.

• Proporcionar através das atividades propostas no projeto a melhoria

do ambiente escolar.

• Propagar de maneira correta os conceitos sobre educação ambiental.

• Estimular os alunos a serem multiplicadores dos conhecimentos

adquiridos no projeto, tanto na comunidade escolar, quanto em seu

bairro.

Devido à importância da avaliação para a aprendizagem do conteúdo, esta

será feita durante todo o processo de implementação do projeto: A Prática dos

Cinco 5‟R: Dimensões, Percepções, e Práticas Sustentáveis no Ensino da

Educação Ambiental no 9º Ano do Colégio Estadual Antonio Francisco Lisboa

no município de Sarandi –Paraná.

Serão avaliados por meio de observação das atividades realizadas pelos

alunos, para que caso se faça necessário, seja feita a intervenção pedagógica a

fim de melhorar a aquisição do conhecimento, atingindo o objetivo proposto.

Assim sendo, iniciaremos cada encontro apresentado os procedimentos

metodológicos aplicados a cada aula.

Estamos iniciando o curso sobre Educação Ambiental com foco nos Cinco

5`r, por se tratar de um tema atua e muito importante para a humanidade,

conforme você poderá conferir nos capítulos que fazem parte desse curso.

Conforme a UNESCO:

Uma das metas básicas da educação ambiental é conseguir que as pessoas e as comunidades compreendam o caráter complexo do ambiente natural e artificial, resultante da inter-relação de seus aspectos biológicos, físicos, sociais, econômicos e culturais e adquirir o conhecimento, os

APRESENTAÇÃO DO CURSO

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valores, as atitudes e aptidões práticas que permitam participar, de forma responsável e eficaz, no trabalho de prever e de resolver problemas ambientais e de uma gestão qualitativamente apropriada ao meio ambiente” (UNESCO, 1999: 56).

Assim sendo esse curso abordará de maneira simples e direta o tema da

sustentabilidade ambiental, que busca criar a consciência de se cuidar do meio

ambiente para essa e as futuras gerações.

Encontro nº 1: (2 Aulas).

Objetivo: Iniciar a temática ambiental, instigando-os a reflexão.

Metodologia: Observação das imagens sobre as paisagens degradadas ou

preservadas.

Avaliação: Exercícios de fixação.

Observe essas imagens

com atenção e reflita um

pouco

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Após ter observado com atenção as imagens que retratam paisagens

variadas acima e refletido um pouco sobre o que está acontecendo e o que

deveria ser feito para mitigar esses efeitos no meio ambiente, escreva agora o

que você pôde observar através das imagens.

Encontro nº 2: (2 aulas)

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Objetivo: Definir o que é Educação Ambiental.

Metodologia: Ler e discutir algumas definições para o Tema Educação

Ambiental.

Avaliação: Trabalho de pesquisa e exercícios.

Segundo (EFFTING 2007), educação Ambiental é a preparação de pessoas

para a sua vida enquanto membros da biosfera;

• Educação Ambiental é o aprendizado para compreender, apreciar, saber lidar

e manter os sistemas ambientais na sua totalidade;

• Educação Ambiental significa aprender a ver o quadro global que cerca um

problema específico – sua história, seus valores, percepções, fatores

econômicos e tecnológicos, e os processos naturais ou artificiais que o causam

e que sugerem ações para saná-lo;

• Educação Ambiental é a aprendizagem de como gerenciar e melhorar as

relações entre a sociedade humana e o ambiente, de modo integrado e

sustentável;

• Educação Ambiental significa aprender a empregar novas tecnologias,

aumentar a produtividade, evitar desastres ambientais, minorar os danos

existentes, conhecer e utilizar novas oportunidades e tomar decisões

acertadas.

Ainda sobre Educação Ambiental, O Ministério do Meio Ambiente traz a

seguinte definição:

Entendem por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimento, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sua qualidade de vida e sua sustentabilidade. (BRASIL, 1999).

Procure no dicionário as palavras desconhecidas por você nesse texto

acima e escreva os significados nos espaços abaixo.

AFINAL DE CONTAS O

QUE É EDUCAÇÃO

AMBIENTAL?

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1)A Educação Ambiental é importante? Por quê?

2) Educação Ambiental é ou foi trabalhada na escola?

3) O que você entende por meio ambiente?

Agora que você já conhece alguns conceitos sobre

Educação Ambiental, responda as seguintes questões:

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4) O que é educação ambiental?

5) O que é desenvolvimento sustentável?

Encontro nº 3 (4 Aulas)

Objetivo: Utilização de vídeo que trabalhe a questão ambiental.

Metodologia: Ler a resenha do filme e assistir o filme Wall-e.

Avaliação: Discutir o filme e pedir um Resumo do que aprenderam com o

filme.

Figura 1 Filme Wall-e (2008)

Wall-e (2008) é uma animação da Disney e da Pixar, de 97 minutos. Esse

filme, cujo roteiro e direção foram feitos por Andrew Stanton, aborda vários

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aspectos interessantes que podem ser trabalhados em sala de aula, nas

diversas séries do Ensino Fundamental e Médio.

O filme se inicia no ano de 2700, tendo como cenário principal o nosso

planeta, basicamente desabitado.

Ele se apresenta como um grande depósito de lixo, no qual o personagem

principal do filme, Wall-e (Waste Allocation Load Lifters – Earth – Levantador

de Carga para Alocação de Lixo – Classe „Terra‟), trabalha para compactar e

organizar todo esse entulho, sozinho, uma vez que seus companheiros de

profissão já se encontram estragados.

Assim, ele e sua barata de estimação são os únicos habitantes daquele

planeta cinzento.

Wall-e, assim como outros robôs, foram enviados para a Terra pela

empresa BNL para executar esse serviço. Enquanto isso, os seres humanos se

protegem de toda a toxidez de nosso planeta na estação espacial Axiom.

O plano era que ficassem somente por cinco anos ali, esperando a

conclusão de tal trabalho para retornarem ao nosso planeta; mas acabam

ficando por aproximadamente 700 anos.

Para verificar se a Terra já está habitável, a empresa envia robôs para lá,

sendo um deles a Eva (Examinadora de Vegetação Alienígena), que se

apaixonará pelo personagem principal (e vice-versa).

Percebemos, ao longo do filme, que os seres humanos que estão a bordo

da estação espacial estão tão acomodados que são incapazes de se levantar

sozinhos, ou de se locomover sem auxílio de aparelhos especiais para tal.

Bastante rechonchudos, gastam seu tempo basicamente comendo, fazendo

com que os robôs executem seus desejos mais banais.

Além disso, vivem envoltos por uma tela que projeta imagens, deixando-

os tão passivos que se tornam incapazes de reconhecer e analisar o mundo à

sua volta – e também de se relacionar com as outras pessoas.

Seus antepassados foram incapazes de lutar pelo planeta, deixando-o

para trás, cheio de entulhos, para continuarem suas vidas preguiçosas e

contaminadas pela inércia.

Assim, esse filme, extremamente criativo e cativante, ao mesmo tempo

em que mostra o romantismo entre os dois referidos robôs, fornece diversos

pontos relativos à questão do lixo que podem ser discutidos, mas vai mais

além ao mostrar outras facetas do consumismo e facilidades da vida moderna,

tais como a alienação, comodismo, preguiça e problemas de saúde.

Com certeza é um material muito rico para diversas atividades

relacionadas ao ambiente escolar, que podem ser conduzidas pelos mais

diferentes educadores, que devem sempre tentar alertar quanto à

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responsabilidade de cada um, e quanto ao que pode ser feito, buscando ações

concretas e coerentes. Alguns pontos que podem ser trabalhados:

A responsabilidade que cada um deveria ter em relação aos resíduos que

produz;

A mania que temos de responsabilizar os outros pelo encaminhamento de

nossos resíduos;

Refletir, a partir do filme, qual a atitude mais coerente: um consumo mais

responsável, ou permanecer no mesmo ritmo de consumo, encaminhando o

lixo para reciclagem?

Quão real o filme pode ser em relação ao futuro da Terra e da humanidade;

Os problemas do sedentarismo;

Até que ponto as inovações tecnológicas podem ser vantajosas, e a partir

de que ponto se torna um malefício;

O problema da “preguiça de pensar”;

Como impedir que algo parecido aconteça com o nosso planeta;

Conceito de desenvolvimento sustentável.

Por Mariana Araguaia

Bióloga, especialista em Educação Ambiental

Equipe Brasil Escola

Encontro nº 4: (2 aulas)

Objetivo: Trabalhar a sensibilização ambiental através dos 5‟r

Metodologia: Confeccionar cartazes com imagens ou desenhos que mostrem

Agora que já leram a resenha, assitiram o filme,

e discutimos; para a aula seguinte entreguem um

resumo do mesmo

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como o ser humano tem tratado o Meio Ambiente e como deveria ser o

mesmo.

Avaliação: Responder um questionário

Leiam o que as diretrizes sobre educação ambiental, elaborada pelo

Ministério do Meio Ambiente (Brasil, 2007), abordam sobre o tema:

A política dos cinco 5‟r deve priorizar a redução do consumo e o

reaproveitamento dos materiais em relação à sua própria reciclagem. Reduzir-

Repensar-Reaproveitar-Reciclar e Recusar consumir produtos que gerem

impactos socioambientais significativos. Os cinco 5‟r fazem parte de um

processo educativo que tem por objetivo uma mudança de hábitos no cotidiano

dos cidadãos. A questão-chave é levar o cidadão a repensar seus valores e

práticas, reduzindo o consumo exagerado e o desperdício.

O ser humano em busca de atender suas necessidades, tem causado

mudanças profundas na configuração ambiental, sem observar as

consequências dessa s mudanças para o meio ambiente em que vivemos. Qual

sua opinião sobre o assunto? Você tem algumas duvidas? Quase são?

Agora que você já deu sua opinião, responda esses questionamentos a

fim de ficar ainda mais claro o entendimento sobre o texto estudado.

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1) Por que fora criados os princípios dos 5‟r e quais são eles?

2) Qual o objetivo principal dos 5‟r na educação ambiental?

3) Qual é a questão que norteia esse estudo?

PALESTRA: MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE

Encontro n° 5 (2 aulas).

Objetivo: Palestra de sensibilização

Metodologia: Palestra sobre Educação Ambiental com um palestrante

especialista na área ambiental do Município de Sarandi ou região.

Avaliação: Os alunos farão anotações e perguntas ao final da palestra, irão

para o laboratório de informática, onde iniciarão uma pesquisa sobre o tema da

palestra.

Na aula de hoje, convidamos um palestrante especialista na área

ambiental do Município de Sarandi, para falar sobre o tema: Educação

Ambiental e Sustentabilidade; anotem tudo o que ele disser e em seguida

faça perguntas pertinentes ao tema da palestra.

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Encontro nº 6. (4 aulas)

Objetivo: Conhecer a realidade local com respeito a reciclagem e analisar os

impactos ambientais nas paisagens preservadas e não preservadas.

Metodologia: Visitar o Aterro Sanitário, a Associação de Catadores e uma

fábrica de reciclagem. Tirar fotografia, imprimir imagens e montar cartazes na

sala de aula

Avaliação: Através do relatório de campo elaborado pelos alunos e da

pesquisa de laboratórios sobre o tema reciclagem e elaboração de cartazes e

afixação na sala de aula.

Hoje faremos uma visita á três lugares que tem relação com o meio

ambiente de nosso Município, a saber: O Aterro Sanitário do Município, a

Associação de Catadores de Materiais Recicláveis (ACEMAR) e uma fábrica que

trabalhe com materiais recicláveis. Anotem tudo que for dito, fotografem e

façam perguntas.

Agora vamos socializar o que vimos e ouvimos em campo vamos montar

alguns cartazes. Antes, porém, vamos até a sala de informática que já está

agendada e fazer um levantamento de informações sobre aterros sanitários e

reciclagem.

Salvar e imprimir imagens que tenha relação com o tema, bem como, as

pesquisas que vocês usarão na montagem dos cartazes.

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Encontro nº 8: ( 4 aulas)

Objetivo: Compreender o que são os cinco 5‟r.

Metodologia: Apresentação de Slides sobre o tema: : A Prática dos Cinco 5‟R:

Dimensões, Percepções, e Práticas Sustentáveis no Ensino da Educação

Ambiental.

Avaliação: Leitura do poema EU, ETIQUETA, debates e questionário.

Veremos agora A Prática dos Cinco 5‟r: Dimensões, Percepções, e Práticas

Sustentáveis no Ensino da Educação Ambiental, onde através da apresentação

de slides sobre se pretende esclarecer um pouco mais sobre o tema.

Ouçam e vejam com atenção, anotando tudo o que for mostrado e falado

sobre o tema e em seguida vejam fotos e figuras que representam a prática

dos cinco 5‟r.

Na sequência vocês irão fazer a leitura do Poema de Carlos Drummond de

Andrade, EU, ETIQUETA, que se encontra na página 6. Debater o tema, e

depois responder a alguns questionamentos.

1. Qual é a ideia central do texto?

2. Que valores são criticados por Drummond?

Após ter feito a leitura do poema, e assistido o Filme “Ilha das

Flores” (Direção de Jorge Furtado, 1989) responda as seguintes

questões:

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3. Você concorda com a visão do autor? Qual é seu ponto de Vista sobre o

assunto?

4. Drummond escreve sobre o uso de estrangeirismo no Brasil, onde isso fica

claro e como você percebe isso no Brasil?

5. Por que a sociedade é tão consumista?

Projeto Horta Escolar

Encontro nº 9: (4 aulas)

Objetivo: Conscientização através da Horta Escolar

Metodologia: Participação do projeto da horta escolar com limpeza do

terreno, preparo de solo, plantio e manutenção, além do plantio de mudas de

hortaliças em garrafas PET.

Avaliação: Todo trabalho será registrado em fotos e dado continuidade até o

final do ano.

A participação nessa aula se dará da seguinte forma:

Limpeza do terreno;

Preparo dos canteiros;

Preparo de solo;

Plantio e manutenção de mudas nos canteiros,

Plantio de mudas de hortaliças em garrafas pet.

Todo trabalho será registrado em fotos e dado continuidade até o final

do ano.

Convidaremos um especialista em hortas do Município com o objetivo de

dar orientações e assistência especializada.

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Encontro nº 10: (4 aulas)

Objetivo: Ver algumas possibilidades de reaproveitamento de materiais

através do artesanato

Metodologia: Participação de um artesão para fazer uma oficina de fabricação

de pufes e vassouras com garrafas pets.

Avaliação: Ao o final as obras serão fotografadas e expostas em uma sala de

aula para visitantes.

Com a presença de um convidado especial, que é artesão, teremos uma

Oficina de artesanato, com fabricação de pufes e vassouras com garrafas pets,

e ao ao final da elaboração das peças, fotografem as obras e exponham em

uma sala de aula para visitantes.

Dada a importância da avaliação para a aprendizagem do conteúdo, esta

será feita durante todo o processo de implementação do projeto: A Prática dos

Cinco 5‟R: Dimensões, Percepções, e Práticas Sustentáveis no Ensino da

Educação Ambiental no 9º Ano do Colégio Estadual Antonio Francisco Lisboa

no município de Sarandi –Paraná.

Serão avaliados por meio de observação das atividades realizadas pelos

alunos, para que caso se faça necessário, seja feita a intervenção pedagógica a

fim de melhorar a aquisição do conhecimento, atingindo o objetivo proposto.

A avaliação da aprendizagem utilizará instrumentos como: testes, provas,

arguições, exercícios, trabalhos de pesquisa individual ou em grupo, redações,

etc.

AVALIAÇÃO

23

REFERÊNCIAS.

ACCIOLY, Ronaldo Lisboa. Projeto e experiência de educação ambiental

formal no Distrito Federal: uma avaliação da eficácia e efeitos de

dispersão. Brasília: UnB, 2002.

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rlz=1C1SAVI_enBR696BR696&espv=2&biw=1440&bih=794&tbm=isch&imgil=

FJ80EUBRwkCjnM%253A%253B1yCzorE_fSGpnM%253Bhttps%25253A%2525

2F%25252Fwww.youtube.com%25252Fwatch%25253Fv%2525253DFdnXhPbU

L6s&source=iu&pf=m&fir=FJ80EUBRwkCjnM%253A%252C1yCzorE_fSGpnM%

252C_&usg=__s74unXCjddzIvPvcvVdkBZX3zW8%3D&ved=0ahUKEwinxvGY7u

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