12 junho iii

12 Junho 2010

Metodologia da Comunidade

Objectivo:

Conhecer a

Metodologia da

III SECÇÃO (Comunidade)

Método Escutista:

Grupo Terrestre Maritimo

Designação da Secção Comunidade Frota

Designação do Elemento Pioneiro Marinheiro

Faixa etária Dos 14 aos 18 anos Dos 14 aos 18 anos

Pequeno Grupo

Designação Equipas Equipagem

Efectivo

Género

Identidade

Liderança Guia de Equipa Mestre

Constituição da Unidade

Designação do local de Reunião

Nome de Santo da igreja, ou um pioneiro da Humanidade ou herói nacional.

4 a 8 Pioneiros

Aconselha-se Mista

2 a 5 Equipas

Abrigo

Sistema de Patrulhas:

Organização da Secção:

Empreendimento:

Mística e Simbologia

O Pioneiro/Marinheiro é chamado a colocar os seus talentos ao serviço da Comunidade e a assumir a tarefa de ser construtor de comunhão.

A Igreja em construção: o Pioneiro assume o seu

papel na construção da Igreja de Cristo.

O Pioneiro/Marinheiro é chamado a colocar os seus

talentos ao serviço da Comunidade e a assumir a

tarefa de ser construtor de comunhão.

Mística – III Secção

O Pioneiro, depois da

descoberta do mundo que o

rodeia, solta-se do supérfluo

e põe mãos à obra na

concretização do seu sonho.

Imaginário

Em Equipa, seleccionem os símbolos que estão associados à III Secção.

Rosa dos Ventos – Símbolo do rumo certo

Gota de Água – símbolo da pureza e transparência

Machada – símbolo da construção e da acção

Icthus – símbolo da presença de Jesus Cristo, estabelece para sempre a nova e eterna Aliança

EXERCICIO:

Identificar 5

Grandes Pioneiros

EXERCICIO:

Identificar 3

Modelos de Vida

para Pioneiros

o Pioneiro assume o seu

papel na construção da

Igreja de Cristo

S. Pedro

Modelos de Vida: Grandes Pioneiros:Patrono:

Santa Clara de Assis

Beatos Francisco e Jacinta

Abraão

Sto. António

Moisés

David

Sta. Isabel

Fernão deMagalhães

ErnstShackleton

Gago Coutinho

NeilArmstrong

SacaduraCabral

Infante D.Henrique

Diane FosseyJacquesCosteau

S. TeresinhaMenino Jesus

S. Catarina de Sena

S. João Brito

IsadoraDuncan

Einstein

Pe. AntónioVieira

FlorenceNightingale Marie e Pierre

Curie

S. TeresaBeneditina

João Paulo II

Beata Teresa de Calcutá

Sto. InácioDe Loyolla

S. João de Deus

Gandhi

Wangari Maathai

NelsonMandela

Aung San Suu Kyi

Martin Luther King

AristidesSousa Mendes

o Pioneiro assume o seu

papel na construção da

Igreja de Cristo

S. Pedro

S. João de Brito

S. Teresinha Menino Jesus

Santa Catarina de Sena

Modelos de Vida:

Pe. AntónioVieira

Einstein

Marie e PierreCurie

Florence Nightingale

IsadoraDuncan

Grandes Pioneiros:

Factor de motivação para o jovem (ser e fazer melhor)

Guia o jovem no seu desenvolvimento, sendo uma oportunidade de aprofundamento de habilidades próprias, valorização pessoal ou de descoberta vocacional.

Impulsiona o jovem a adquirir “rotinas” de análise e planeamento da sua vida.

Características

INTRODUÇÃO AO SISTEMA DE PROGRESSO

Diagnóstico inicial valorizado

Negociação entre elemento e Dirigente sobre caminho a percorrer e metas a atingir

Oportunidades Educativas como programa-guia que orienta para um determinado objectivo

Potencia a relação entre diversos intervenientes e entre pares na fase de diagnóstico e avaliação

Reconhecimento que envolve outros organismos que não apenas o agrupamento ou a unidade.

Vantagens

Sistema de Progresso:

O último trimestre do último ano no Grupo Explorador será um período de adesão informal aos Pioneiros. Pretende-se que seja ao mesmo tempo suave e desafiante.

Conversa entre Chefe de Unidade e Chefe do Grupo Pioneiro aquando do diagnóstico inicial, para identificar áreas em que o noviço tenha mais dificuldades.

Adesão InformalPASSAGEM À IIIª SECÇÃO

O explorador continua a pertencer e a viver em pleno as dinâmicas do Grupo Explorador. Pretende-se que ele se vá familiarizando, de forma informal, com o Grupo de Pioneiros.Os Guias do Grupo Pioneiro convidam o Explorador a participar em alguma actividade de um Empreendimento, de forma informal, para ir conhecendo a dinâmica dos Pioneiros, Equipas, Guias, Chefes e o Abrigo. O Explorador vai observando, sem participação activa em termos de tarefas ou responsabilidades.Deixa de existir insígnia de ligação.

Adesão InformalPASSAGEM À IIIª SECÇÃO

O aspirante ou noviço recebe uma insígnia de adesão no seu início.

Adesão Informal Desprendimento (Adesão) Conhecimento

Diagnóstico Inicial

Compromisso(Promessa)

ADESÃO FORMAL - DESPRENDIMENTO

Valorizar a tomada de consciência individual do aspirante sobre:

Funcionamento do Grupo e das Equipas

Como se vive o dia-a-dia nas actividades típicas

Vivência em Grupo e em Equipa

A mística, simbologia e vida do patrono

O compromisso que vai assumir na sua Promessa e escolhe os seus Trilhos e Objectivos Educativos

Adesão Informal Desprendimento (Adesão) Conhecimento

Diagnóstico Inicial

Compromisso(Promessa)

ADESÃO FORMAL - DESPRENDIMENTO

Cada Pioneiro é incentivado, após ter seleccionado os seus Trilhos, a concretizar os Objectivos Educativos em acções ou intenções pessoais concretas, e a registá-las no Diário de Bordo.

Os Objectivos Educativos serão mais de perto trabalhados pelos próprios Pioneiros.

Objectivos e Acções Concretas

ADESÃO FORMAL - DESPRENDIMENTO

A duração deverá ser adaptada ao aspirante e não deve ultrapassar os 7 meses.

A validação do andamento da adesão e da decisão de aderir dos aspirantes deve ser feita no Conselho de Guias, que analisa ainda a vivência na equipa, no Grupo e no Empreendimento

O Grupo dá parecer favorável à promessa do aspirante, com base em proposta dos Guias.

A promessa deve ser marcada durante os 2 meses seguintesao da decisão de fazer a promessa.

Adesão Informal Desprendimento (Adesão) Conhecimento

Diagnóstico Inicial

Compromisso(Promessa)

ADESÃO FORMAL - DESPRENDIMENTO

No caso dos Aspirantes, a Adesão inclui ainda, no campo do conhecer:

Organização do Agrupamento

Domínio prático de técnica escutista

Pioneirismo

Vida e mensagem de B.-P.

ADESÃO FORMAL - DESPRENDIMENTO

Sistema de Progresso:

o corpo

os sentimentos e

as emoções

as atitudes

o sentido de Deus

a inteligência

a integração social

ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO

ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO / TRILHOSTRILHOS TRILHOS

Exercício

TrilhoEducativo Relacionamento e SensibilidadeObjectivos

A1. Valorizo as minhas relações afectivas e demonstro equilíbrio na gestão de conflitos.

A2. Comprometo-me com o bem-estar da minha família.

A3. Reconheço que existem diversas sensibilidades estéticas e partilho os meus gostos.

A4. Encaro com naturalidade a minha sexualidade e procuro integra-la harmoniosamente na minha vida, respeitando-me a mim e aos outros.

- Assume os seus namoros de forma natural;- Demonstra constante respeito pelo parceiro/a de namoro;- Mantém e cultiva as relações de amizade mais e menos chegadas;-Sabe “estabelecer pontes” entre diferentes personalidades dentro da equipa..

- Desempenha tarefas em casa;- Promove e participa em encontros de família;- Contacta regularmente familiares mais afastados;-Mantém os pais/educadores minimamente informados e envolvidos na vida do agrupamento.

- Fala de forma natural dos seus sentimentos e afectos;- Assume de forma natural as suas preferências;- Aceita com naturalidade as diferenças estéticas assumidas pelos pares.

- Conhece o funcionamento do corpo humano e das suas diferentes funções, incluindo as sexuais;- Assume a sua sexualidade com naturalidade e sem exageros;- Guarda um respeito escrupuloso pelo “espaço” e opções dos seus pares, baseado num diálogofranco e amigo.

Desenvolvimento Afectivo

Áreas

•6 áreas de desenvolvimento:

Físico, Afectivo, Carácter, Espiritual, Intelectual e Social

Trilhos

•3 trilhos educativos em cada área de desenvolvimento

OES

•Cada trilho contém 1 ou mais objectivos educativos

•Cada jovem constrói a sua etapa de progresso, seleccionando 1 trilho de cada uma das diferentes áreas de desenvolvimento

ETAPAS DO PROGRESSOPioneiros

Adesão Informal

Desprendimento

(Adesão) Conhecimento Vontade Construção

Diagnóstico Inicial

Compromisso(Promessa)

ETAPAS DE PROGRESSO

CONHECIMENTO aprofundado do Mundo.

VONTADE de mudar o Mundo.

CONSTRUÇÃO de uma “nova cidade”.

Nomes das EtapasETAPAS DE PROGRESSO

6 Áreas Conhecimento 1ª Etapa

Vontade 2ª Etapa

Construção 3ª

Etapa

Afectivo 1 1 1

Social 1 1 1

Intelectual 1 1 1

Físico 1 1 1

Carácter 1 1 1

Espiritual 1 1 1

Tem de fazer 1 trilho de cada…

6 Áreas Conhecimento 1ª Etapa

Vontade 2ª Etapa

Construção 3ª Etapa

Afectivo 1 1 1

Social 1 1 1

Intelectual 1 1 1

Físico 1 1 1

Carácter 1 1 1

Espiritual 1 1 1

Exemplo 1 – Fez vários trilhos de diferentes Etapas

Fica na ETAPA 1 - Conhecimento

6 Áreas Conhecimento 1ª Etapa

Vontade 2ª Etapa

Construção 3ª Etapa

Afectivo 1 1 1

Social 1 1 1

Intelectual 1 1 1

Físico 1 1 1

Carácter 1 1 1

Espiritual 1 1 1

Fica na ETAPA 2 - Vontade

Exemplo 2 – Fez todos os trilhos da Etapa 1

É o Jovem que constrói o seu caminho de progressão

Os mesmos objectivos podem pertencer a etapas diferentes para diferentes pessoas

Nomes das etapas ligados com a mística e simbologia da Unidade.

ConclusãoPioneiros

Adesão

Vontade

Conhecimento

Construção

Símbolos / Insígnias

Adesão InformalPASSAGEM À IVª SECÇÃO

Adesão Informal Caminho (Adesão)

Diagnóstico Inicial

• Últimos 3 meses nos Pioneiros

• Aproximação descontraída aos Caminheiros

• Convite a participar numa Actividade (pelos Ch. Eq.), sem assumir responsabilidades

• “Quebra-gelo” para facilitar integração

• Conhecer as Equipas, Ch. de Equipa e Eq. Animação

•Conhecer a Base

Experiências enriquecedoras que levam ao desenvolvimento pessoal.

OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

Devem ser adaptadas e “negociadas” com os Pioneiros, para acolher novas propostas de oportunidades educativas, potenciando a participação dos jovens no processo.

Mediante a avaliação do desenvolvimento do jovem – e não a realização da oportunidade educativa – poderá ser necessário escolher outras

e insistir na aquisição de novos Conhecimentos

Competências e Atitudes (CCA).

OPORTUNIDADES EDUCATIVAS

RELAÇÃO EDUCATIVA

Reforço do papel e da importância dos “pares”, ou seja, o papel dos Guias e do Conselho de Guias no acompanhamento e avaliação do progresso pessoal dos seus elementos.

O Conselho de Guias será o espaço para decisões sobre o progresso dos elementos – percurso, avaliação e reconhecimento de progresso.

Papel dos Guias e da Equipa de Animação

RELAÇÃO EDUCATIVA

Suporte e orientação da Equipa de Animação, não devendo substituí-los, mas ajudá-los.

Relação mais personalizada da Equipa de Animação com os Pioneiros (preferencialmente 1 adulto para um máximo de 10 pioneiros), de modo a poder acompanhar devidamente o seu desenvolvimento pessoal.

Papel dos Guias e da Equipa de Animação

AVALIAÇÃO

Outros “ambientes educativos”: escola, associações, instituições, etc. A avaliação do seu progresso pessoal poderá ser feita também por outros intervenientes.

Objectivos Educativos não são controlados como se fossem “provas”: avaliam-se continuamente mediante a observação do progresso dos jovens durante um percurso prolongado de tempo.

Outros Agentes

AVALIAÇÃO

Há CCA que devem ser observados em cada um dos objectivos educativos dos pioneiros.

Quando forem observados no jovem e avaliados pelo próprio, pelos “pares” e pela Equipa de Animação o Conselho de Guias poderá reconhecer que o pioneiro alcançou aquele objectivo educativo.

Conhecimentos, Competências e Atitudes

Como, quem e quando

AVALIAÇÃO

É na vida da Equipa que se vão debatendo os CCA que cada Pioneiro vai adquirindo e que poderão ser indícios de que um determinado objectivo poderá estar concluído. Este processo deverá ser induzido pelo próprio.

Tendo concretizado os objectivos com acções concretas, na escolha dos trilhos, tem ao seu dispor um excelente indicador da sua progressão.

Equipa (Aprova)

Conselho de Guias

(Aprova)

Chefe de Unidade (Aprova)

OBJECTIVO CONCLUÌDO

Equipa (Aprova)

Conselho de Guias

(Aprova)

Chefe de Unidade

(Não Aprova)

REFORMULAÇÃO DE CCA

Equipa (Aprova)

Conselho de Guias

(Não Aprova)

Chefe de Unidade

(Não Aprova

REFORMULAÇÃO DE CCA

Deixarão de existir os cartões de progresso e provas.

Passará a existir um Diário de Bordo (individual) que junta o conceito de caderno de progresso com a ideia de um diário de vivências pessoais no Grupo Pioneiro.

RECONHECIMENTODiário de Bordo

O Diário de Bordo conterá os Objectivos Educativos, agrupados pelos respectivos Trilhos e Áreas de Desenvolvimento, com espaço para que o Pioneiro possa escrever quais as acções concretas que se propõe desenvolver para atingir o objectivo e que tenham sido acordadas na Equipas, negociadas com o Guia e validadas com o Conselho de Guias e Chefe de Unidade.

Acções Concretas para cada Objectivo

RECONHECIMENTO

Deverá ainda haver, no Abrigo, um Painel, feito pelos Pioneiros, onde uma ilustração criada por eles simbolize os diferentes percursos e trilhos, e em que cada um dos Pioneiros tenha uma marca feita por si, e que o identifique.

Essas marcas serão usadas pelos Pioneiros para marcar no painel as suas escolhas, em termos de trilhos.

RECONHECIMENTOPainel

Quando o pioneiro terminar a sua última etapa (ie, completar todos os Objectivos Educativos definidos para a III Secção) irá receber uma Anilha com um símbolo da Secção, de forma a ser reconhecível que completou a totalidade do percurso educativo proposto aos Pioneiros. A anilha poderá ser usada até receber a 1ª insígnia de progresso enquanto Caminheiro.

Anilha de MéritoRECONHECIMENTO

O desempenho de um cargo no seio da Equipa ou de uma função no Empreendimento constitui uma oportunidade educativa para progredir.

Esse exercício de cargos e funções privilegia o crescimento em determinadas áreas de desenvolvimento, como segue:

Cargos e Funções

Cargo Área principal Outras áreasGuia Carácter Afectivo / SocialSub-guia Carácter Afectivo / SocialSecretário Intelectual Carácter / SocialTesoureiro Intelectual Carácter / SocialGuarda de material Intelectual Carácter / FísicoAnimador Espiritual Carácter / Social / AfectivoSocorrista Físico Carácter / Social / IntelectualIntendente Intelectual Carácter / FísicoInformático Intelectual CarácterEntre Outras…

O desenvolvimento de aptidões associadas a competências é uma oportunidade educativa para progredir e a sua aplicação na vida quotidiana das equipas privilegiam o crescimento em áreas de desenvolvimento e trilhos.

O trabalho nas Competências deve iniciar-se a partir do momento em que se iniciou a fase da Contrução.

Competências

Equipa PE III Secção

Obrigado pela Vossa atenção