2014 - Seminário pós-graduação UTFPR - Tecnologias, livro didático e a escola do século 21

Tecnologias, livro didático e a escola do século 21

Alysson Ramos Artuso

Contexto“Ninguém” leva a tecnologia a sério

Até que não dê mais para ignorá-la

2011

• 2 bilhões online• 5,3 bilhões com celulares

5,2 bilhões de fotos7 500 uploads/dia

2011

500 milhões – dedicando 1,3 milhões de anos por mês

1 bilhão de contas – 600 anos de conteúdo – crescimento de 35h/min

180 livros para Kindle para cada edição de capa dura

2011

230 milhões de contas em 190 países

Mercado de dispositivos móveis cresce 8x mais rápido do que o de PC

2011

O que é a Internet?• Twitter, Facebook, YouTube... • Google• G1, Terra, UOL...

Eles querem ser a Internet

Informação não é

PODER

CRITÉRIO é.

O professor não precisa mais transmitir informação.

Ela é abundante, disponível e acessível.

Mais até, os alunos sabem onde procurar a informação.

O que falta? Critério e conexão.

Não é diferente de Piaget e VygotskyNão é diferente da forma com que

aprendemos a usar games, aparelhos, dispositivos móveis e serviços web

Conectivismo (George Siemens e Stephen Downes)(a) aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de opiniões e posições; (b) aprendizagem é a capacidade de conectar nós específicos ou fontes de informações; (c) a aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos; (d) a capacidade de investir no saber mais é muito mais importante do que o conhecimento que o indivíduo já possui; (e) é necessário cultivar e manter conexões para facilitar a aprendizagem contínua; (f) a habilidade de perceber conexões entre áreas, ideias, conceitos é fundamental; [...](h) tomar decisão é processo de aprendizagem; (i) as decisões tidas como corretas hoje, podem estar erradas amanhã devido às rápidas mudanças que afetam a realidade social (SIEMENS, 2004).

• Escola, família e trabalho sempre foram redes sociais.

• As mídias sociais, a comunicação colaborativa e a escola do século XXI ainda estão engatinhando

E ninguém duvida que elas irão longe

• De quem vai (e de quem deve) partir o amadurecimento dessa inovação?

Professores?Mercado?Escolas?Academia?

• E para atender quais interesses?

{

Primeiras discussões• Novas × velhas tecnologias• Tecnologia como:

– artefato – atividade com um propósito– processo– conhecimento– organização social– cultura

“Na Internet fala-se das inúmeras possibilidades de interação, de troca, de pesquisa. Elas existem. Mas, na prática, se uma escola mantém um projeto educacional autoritário, controlador, a Internet não irá modificar em nada o processo já instalado, pelo contrário, poderá se tornar mais uma ferramenta que reforçará o posicionamento existente: a escola fará tudo para controlar o processo de pesquisa dos alunos, os resultados esperados, a forma impositiva de avaliação...”

“

”

Ensino por hipermídia

Um projeto

• Experiência pessoal com livro didático• Planejando uma obra – coleção Visão de

Mundo• Não deu certo – o que fazer com o

planejamento?

Atualizando as discussões• Formação em Métodos Numéricos

(Estatística/Pesquisa Operacional) análises quantitativas– Interdisciplinaridade × Preconceitos– Falta de conhecimento sobre o contexto geral do

livro didático – a tecnologia mais presente em sala de aula

– Usos do material didático por alunos e professores e diferenças entre estratos

• Formação: sem diferença significativa• Sexo: uso do manual para preparar aula; outras

atividades• Atuação na rede pública/privada: frequência de

tarefas para casa; exercícios em sala• Região: sem diferença significativa• Capital/Interior: livro-texto para preparar aula• Anos de magistério: sem diferença significativa• Iniciante ou não: sem diferença significativa

Exemplos de materiais digitais• Edebe http://escuelavirtual.edebe.com

• Portal Futurum www.portalfuturum.com.br

Web 1.0 Web 2.0Web Informacional ColaborativaFoco Instrucional Construção coletivaConteúdo Navegação Gerado por qualquer

usuárioAcesso Leitura Publicação compartilhadaRecursos Navegadores Aplicações webExemplos Enciclopédias Wikis, blogs, LMS...Recursos HTML, portais (taxonomy) XML, RSS, API (folksonomy)Características Formulários, diretórios,

hipertextoEspaços abertos para re-edição e remixagem

Usuários Leitores passivos Co-autores colaborativosDeficiências Interação, escalabilidade,

contextoPersonalização, portabilidade e interoperabilidade

Tecnologias Informação e comunicação Conhecimento coletivo e redes sociais

Fonte: OKADA (2011, p. 5)

Life on Earth E. O. WilsonIBooks Author

Inkling

Coursera e afins• Coursera, EdX, Venture-Lab/NovoEd, Udacity, Veduca...

– E-learning and Digital Cultures, Critical Thinking (Edinburgh)– Tecnologías de información y comunicación en la educación,

Pensamiento Científico (México)– Foundations of Virtual Instruction (California, Irvine)– Foundations of Teaching for Learning (Commonwealth Education

Trust)– Video Games and Learning (Wisconsin–Madison)– Big Data in Education (Columbia)– The Science of Everyday Thinking (Utah)– Gamification (Pennsylvania)– Game Theory, Human-Computer Interaction, Machine Learning,

Design Thinking Action Lab, Numbers for Life, DNLE (Stanford)

• Designing a New Learning Environment – Stanford University – Paul Kim– Como podemos melhorar a educação no mundo?

Livro didático digital– Coordenador de um grupo de 21 pessoas (de

alunos a doutores)

Tendências

• Integração de redes sociais e educação

Tendências

• Métodos estatísticos integrados

Tendências

Eye-tracking• Pontos de entrada• O que chama a

atenção• Como se lê• Quanto tempo em

cada

Tendências

Gamification• PBL• Loopings de

engajamento e progresso

• Desafio• Diversão

Obrigadoalysson.artuso@gmail.com