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Cultura e educação
Mauricio Ernica
Junho/2010
Cultura e educação: questões para debateTrês entendimentos de base do que é “cultura”:
1. Cultivo ou desenvolvimento estético, espiritual ou
artístico (erudição; pessoa culta/cultivada). Permite
pensar em pessoas e grupos cultos/incultos; alta
cultura/baixa cultura.
2. totalidade dos aspectos que definem o modo de vida um
grupo social (cultura como transformação da natureza e
criação do mundo humano). Não há humano sem
cultura.
3. formas de simbolizar, de atribuir sentido e valor (cultura
como significado/significação). Não há humano sem
cultura.
Fonte: Raymond Willians
O primeiro entendimento coloca de modo mais enfático que
o humano pode se desenvolver pela apropriação da riqueza
cultural disponível na sociedade. Porém, tem o
“inconveniente” do elitismo e da hierarquia cultural.
Os segundo e terceiro entendimentos colocam claramente
a cultura como o dado que define os seres humanos.
Permitem:
a valorização da diversidade cultural; o entendimento de que as culturas não são necessárias (são
arbitrárias... históricas...); o entendimento de que não há cultura pura, original e autêntica, livre
de interferências externas.
Cultura e educação: questões para debate
Questão chave para educação
Dispositivos educacionais têm por missão fazer com que
as novas gerações se apropriem de saberes valorizados
por uma sociedade. Esses saberes são considerados
necessários tanto para a inserção social dessas gerações
como para o desenvolvimento da sociedade.
Logo, processos educativos visam a aprendizagem de
CERTOS saberes e o desenvolvimento de CERTAS
capacidades/competências consideradas importantes.
A definição dos saberes e das capacidades que devem ser
objeto de ensino e aprendizagem se dá numa arena de
conflitos!
Tomada de posição
Temos um PROBLEMA quando as diferenças culturais se
transformam em desigualdades i) no acesso às atividades produtivas,
ii) na apropriação da riqueza produzida socialmente (cultural, social,
econômica) e iii) nas capacidades dos grupos e pessoas
desenvolverem suas capacidades e satisfazerem suas necessidades.
Por isso, faz sentido falar nesses saberes que regulam e condicionam
o acesso às atividades produtivas e à apropriação da riqueza em
termos de capital cultural (e fazem sentido as tentativas de medi-
lo).
Educação e cultura
O encontro da apropriação da diversidade cultural COM saberes importantes para a vida numa sociedade moderna e global.
Afinal, se é verdade que:
i) a diversidade e o patrimônio cultural são valores de importância inquestionável e que ii) a apropriação deles faz parte do processo educativo em sentido amplo (o que é uma das possibilidades de interpretação da educação integral)
Também é verdade que...
iii) há saberes necessários para que os agentes (grupos, pessoas, instituições) posam viver no mundo moderno (e global) com maior autonomia - sendo, portanto, menos vulneráveis às forças que modelam suas vidas.
Desafio
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