Ensino de botânica

Metodologias alternativas para o ensino e aprendizagem

de botânica no E.F

Ensino de botânica

Associado a nomes científicos

Definir conceitos

Não é compreendido por professores e alunos.

Dificuldade na interpretação de conceitos

Falta de conhecimentos prévios

Não possui vinculo com a realidade da natureza vegetal.

Em decorrência disso

Os docentes passam a utilizar uma metodologia tradicional e

decorativa do ensino de botânica

Comprometendo o processo de ensino e aprendizagem

Nesse sentido há a necessidade de:

Professores com uma nova visão de ensino

Diferentes formas de ensinar

Formação continuada

O conhecimento é elaborado

Interação da pessoa com o objeto

Interação da planta como um todo

Valorização da vegetação natural e

sua importância para o ambiente

Interação da pessoa (aluno) com o objeto(planta) de uso:

Ornamental Medicinal Frutífero

Utilização dos sentidos

Conhecimento popular Conhecimento

científico

Características anatômicas

Função ambiental

Função econômica

Características fisiológicas

Propostas metodológicas para o ensino de botânica

Canteiro de plantas de uso ornamental, medicinal, frutífero e aromático como ferramenta no ensino de Ciências (MATSUDA, S. C.; CERRI-ARRUDA, A.; PENHA, A. S.)

O estudo de plantas medicinais no ensino fundamental: Uma possibilidade para o ensino da botânica (CRUZ, L. P.;JOAQUIM, W. M.;FURLAN, M. R.)

Canteiro de plantas de uso ornamental, medicinal, frutífero e aromático como

ferramenta no ensino de Ciências.

(MATSUDA, S. C.; CERRI-ARRUDA, A.; PENHA, A. S.)

Contexto do Projeto

Esse projeto foi realizado em 2012 com a finalidade de permitir a relação das crianças com o ambiente por meio da exploração dos sentidos.

A atividade foi ofertada a crianças do ensino fundamental com idade de 4 a 12 anos em parceria com o Projeto Cidadão de Futuro do município de Araras-SP.

Contexto do ProjetoOs jardins constituem espaços que possuem diversas funções, como educacional, científica, social, ecológica e estética. Este trabalho propõe a ideia de utilizar essas áreas como espaços educativos.

Contexto do Projeto

A utilização dos sentidos do corpo humano é utilizado para explorarem e assimilarem conceitos como reconhecimento da espécie, ecologia e uso adequado, além de sensibilizá-los em relação à conservação ambiental.

A metodologia lúdica foi utilizada como uma estratégia que contribui na formação de uma consciência ambiental crítica e participativa.

Descrição da Experiência

O jardim utilizado está inserido em um ambiente úmido e fresco.

As atividades desenvolvidas foram simples e de baixo custo.

As mudas foram produzidas em recipientes reutilizáveis e as mudas foram adquiridas por meio de doações de estudantes e servidores do campus.

A atividade proposta baseou-se em três momentos:

Caixas dos mistérios

Visita ao jardim itinerante

Visita ao canteiro de plantas medicinais

Resultados • A caixa dos mistérios despertou grande entusiasmo nas crianças, deixando-as curiosas. O reconhecimento dos aromas foi dificultado pela não associação do cheiro às plantas.

•A etapa dos olhos vendados demonstravam seus conhecimentos ao utilizar o tato como forma de identificação.

Resultados

Resultados

No final da atividade o professor pediu para as equipes elaborarem desenhos sistematizando seus conhecimentos adquiridos. Os desenhos foram todos fixados na parede, compondo um grande mural. As crianças mostraram grande entusiasmo ao realizar as atividades ao ar livre.

Resultados•A utilização do lúdico permitiu explorar temas sobre as plantas medicinais e fitoterapia em geral, agroecologia, funções ecológicas e da paisagem, além da análise sensorial.

•A realização da atividade em espaço aberto ao ar livre permitiu a cooperação entre os participantes consolidando a atividade.

O estudo de plantas medicinais no ensino fundamental: Uma possibilidade para o

ensino da botânica

(CRUZ, L. P.;JOAQUIM,W. M.;FURLAN, M. R.)

Desenvolvimento do estudo

O estudo foi desenvolvido em cinco escolas do ensino fundamental do município de São José dos Campos SP

Desenvolvimento do estudo

O estudo constou de duas partes:

•Uma aplicada aos docentes, com aplicação de um questionário para verificar o conhecimento dos docentes sobre botânica e plantas medicinais.

Desenvolvimento do estudo E outra aos alunos das respectivas escolas:

Em um primeiro momento foi feito um levantamento do conhecimento prévio sobre plantas medicinais por meio de roda de conversa.

Desenvolvimento do estudo

Foram utilizada as seguintes questões:

O que é planta medicinal?

Por que é considerada medicinal?

Quais as plantas medicinais que conhecem?

Se fazem uso das plantas medicinais e em quais formas.

Camomila (Matricharia recutita L.)

Boldo (Plectranthus barbatus Andrews)

Guaco (Mikania glomerata Spreng.)

Foram apresentadas amostras das seguintes plantas medicinais:

Alecrim (Rosmarinus officinalis L.)

Confrei (Symphytum officinale L.)

Carqueja (Bacharis trimera (Less.) DC)

Capuchinha (Tropaeolum majus L.)

Capim–limão (Cymbopogum citratus (DC) Stapf)

Desenvolvimento do estudo

Os alunos tiveram o contato:

•Manual e visual, possibilitando identificar odores texturas e características de cada uma.

•Na roda foi explicado oralmente a ação terapêutica de cada planta e a importância das mesma para a farmacopeia e biodiversidade existente na comunidade vegetal.

Desenvolvimento do estudo Em um segundo momento:•A turma foi dividida em grupos de 5 alunos, os quais receberam uma folha de cartolina, lápis, lápis de cor e caneta hidrocor. •Elaboração de uma desenho do corpo humano para localizar os órgãos do corpo•Orientação aos alunos para a colagem das plantas nos órgãos onde elas atuam terapeuticamente.•Registro escrito dos conhecimentos prévios e adquiridos

Resultados Os questionários com os docentes mostraram que:

•Eles não trabalham conteúdos específicos de botânica •Utilizam na maioria das vezes o livro didático como suporte

37%

18%

9%

9%

27%

CONHECIMENTOS SOBRE PLANTAS MEDICINAIS

GRADUAÇÃO LIVROS ANTECEDENTES FAMILIARES VIZINHOS E MIGOS

CURSOS

37%

18%

18%

27%

COMO AS AULAS PRÁTICAS SÃO REALIZADAS

VÍDEOS MANIPULAÇÃO FOTOS AULA DE CAMPO

Resultados A roda de conversa com os alunos teve como objetivo relatar o conhecimento prévio dos alunos.

•Foi perguntado aos alunos: O que é uma planta medicinal? De um modo geral os alunos afirmaram que são plantas utilizadas para a cura de doenças.

•A próxima questão foi: Por que ela é considerada medicinal?. De um modo geral, verificou-se que os alunos não souberam responder a referida questão.

Resultados •Visando constatar quais plantas medicinais os alunos conheciam, colocou-se a seguinte questão: “Quais plantas medicinais vocês conhecem?”.

42%

37%

20%

PLANTAS CONHECIDAS

CAMOMILA BOLDO ALECRIM

Resultados

•Após a atividade da roda de conversa, foi solicitado que os alunos elaborassem um texto individual relatando seus conhecimentos anteriores e posteriores.

Resultados

Durante as atividades alguns professores relatara que:

O estudo de plantas medicinais não está adequado ao currículo

É abordado de forma superficial Que esse tipo de aula torna o aluno mais participativos

Exige muito conhecimento falar desse assunto nas aulas de botânica

Conclusão

Os alunos não são detentores de conhecimentos sobre a diversidade de plantas medicinais da flora brasileira.Existe uma dificuldade na introdução desse conteúdo nas aulas de botânica. Há a necessidade de romper as barreiras disciplinares.