Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado

Estructura del Diseño Curricular del Nivel Inicial. Revisado y actualizado.

Año del Bicentenario del natalicio de Juan Pablo Duarte

Viceministerio de Asuntos Técnicos PedagógicosDirección General de Educación Inicial

•1.1.Naturaleza del Nivel Inicial.

•1.2.Organización del Nivel Inicial.

•1.3.Teorías que fundamentan el currículo del Nivel Inicial.

• 1.3.1.Caracterización de los sujetos.

• 1.3.2.Características del niño y la niña de 0-6 años

•1.4.Principios del Nivel Inicial

•1.5.Estrategias de Atención en el Nivel Inicial

1.NIVEL INICIAL

•1.Competencias

•2.Contenidos

•3.Planificación y Estrategias pedagógicas

• 1.La planificación educativa

• 2.Estrategias de planificación

• 3.Estrategias pedagógicas del Nivel Inicial

• 4.Criterios para la selección de estrategias pedagógicas

• 5.Las actividades en el Nivel Inicial

• 6.Orientaciones pedagógicas según el momento del

• desarrollo de los niños y las niñas.

2. COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

•4.La evaluación • 1.La evaluación • 2.Técnicas e

Instrumentos de evaluación en el Nivel Inicial

• 3.Criterios de evaluación• 4.Indicadores de logro• 5.Retroalimentación y

comunicación de la evaluación •5.El ambiente, los medios

y recursos educativos• 1.Orientaciones para la

organización del ambiente y selección

• de recursos de aprendizaje

•6.Organización del tiempo

• 1.Administración y distribución del tiempo

• 2.Actividades de rutina• 3.Criterios para la

organización del tiempo

2. COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

3. PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL INICIAL

 •Competencia

Ética y Ciudadana

•Competencia Comunicativa

•Competencia Pensamiento Lógico, Crítico y Creativo

•Competencia Resolución de Problemas

•Competencia Científica

•Competencia Ambiental y de la Salud

•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

– NIVELES DE

DOMINIO EN EL NIVEL

INICIAL

•Perfil de los educadores y educadoras del Nivel Inicial

•Desarrollo personal y profesional

•Dimensión pedagógico curricular

•Dimensión de la gestión educativa

•Dimensión sociocultural

5. PERFIL DEL EDUCADOR Y EDUCADORA DEL NIVEL INICIAL

 •Caract

erización de la gestión para las diferentes estrategias de atención y educación de la primera infancia

•Criterios para una gestión de calidad

6. GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS

7. ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO Del NIVEL PRIMARIO

8. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO POR EDAD

De los Diferentes capítulos del currículo.

Ideas Relevantes

Capítulo 1.NIVEL INICIAL

• Se plantea la organización del Nivel en dos grandes ciclos: 1er. Ciclo de 0 a 3 años y el 2do. Ciclo de 3 a 6 años.

• Se agregan las teorías sobre las Neurociencias Cognitivas, las Inteligencias Múltiples, la Teoría Humanística y el Enfoque Ecológico, a las ya existentes.

• Se presentan en las características de los niños y las niñas de cada uno de los ciclos.

• Se describen los Principios que se consideran prioritarios en el Nivel Inicial.

• Se plantean las diferentes Estrategias de Atención a la Primera Infancia

Capítulo 2. COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

• Los diferentes tipos de contenidos permanecen como mediadores para el logro de las Competencias y Niveles de Dominio.

• El énfasis no son los contenidos sino las competencias por lo que se deben de favorecer el abordaje de los diferentes tipos de contenidos.

• Se plantea la existencia de los diferentes estrategias de planificación pero se favorecerán las estrategias: Educación Oportuna (De 45 días de nacido hasta 1 año), Centro de Interés (De 1 a 3 años) y Proyectos de Investigación y Proyectos de Aula (De 3 a 6 años).

• En los Fundamentos del Currículo Dominicano se plantean siete grandes estrategias pedagógicas, en el Diseño Curricular revisado y actualizado del Nivel Inicial se plantean las estrategias que son más coherentes con la naturaleza del Nivel Inicial.

Capítulo 2. COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

• El inicio, desarrollo y cierre que debe poseer las actividades son presentados de forma explicita.

• Para la intervención pedagógica de los y las docentes del Grado Pre-primario, permanece las orientaciones de organización del tiempo (Horario de Actividades ) establecido por la Dirección General de Educación Inicial .

• Se plantean una serie de orientaciones pedagógicas según el momento del desarrollo de los niños y las niñas con la finalidad de que le sirva de apoyo a los diferentes actores educativos que van a trabajar con Primera Infancia.

• Los Indicadores de Evaluación permanecen como forma de medir los avances de los Niveles de Dominio y de las Competencias.

Capítulo 3. PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL INICIAL

• El perfil del egresado del Nivel Inicial se plantea a modo de competencias en donde se evidencia un desarrollo integral.

Capítulo 4. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES - NIVELES DE DOMINIO EN EL NIVEL INICIAL

• Se plantean siete grandes competencias Fundamentales.

• Se plantean Niveles de Dominio en cada una de las competencias como punto de partida para los siguientes niveles.

• Al Nivel Inicial corresponde el Nivel de Dominio I

Capítulo 5. PERFIL DEL EDUCADOR Y EDUCADORA DEL NIVEL INICIAL.

Se plantean características de las y los docentes del Nivel Inicial mostrando las dimensiones de desempeño en aspectos relacionados con su desarrollo personal y profesional, a la práctica pedagógica curricular, a la gestión pedagógica y a la dimensión sociocultural.

Capítulo 6. GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS

• Se dan las orientaciones generales sobre las características de debe poseer la gestión de cualquier institución que desarrolla cualquier estrategia de atención a la Primera Infancia.

Capítulo 7. ARTICULACION DEL NIVEL INICIAL Y PRIMER CICLO DE NIVEL PRIMARIO

• Se plantean unas orientaciones sobre el proceso de Articulación entre el Grado Pre-primario y el Primar Grado del Nivel Primario como forma de establecer una nueva cultura en los centros educativos creando las condiciones necesarias para una transición de un nivel a otro sin mayores inconvenientes.

Capitulo 8. COMPETENCIAS, CONTENIDOS E INDICADORES DE LOGRO POR EDAD

• Los contenidos se plantean como los mediadores para alcanzar los Niveles de Dominio del Nivel Inicial y promover las Competencias Fundamentales que aspira desarrollar el Sistema Educativo dominicano en sus egresados y egresadas. Los Bloques de Contenidos han desaparecido.

• Se plantean los Niveles de Dominio que corresponden a este tramo del Sistema Educativo.

• Es muy importante favorecer todas las competencias en igual manera.

• Presenta , también, los Indicadores de Logro que servirán para medir los logros alcanzados por los niños y las niñas con relación a los Niveles de Dominio .

Anexos• Al finalizar el Currículo

Actualizado del Nivel Inicial se presentan unos anexos donde aparecen unos cuadros con las características que deben presentar los niños y las niñas por edades como forma de orientar a las personas que atiendan a la población menor de 6 años para que puedan alertar cualquier situación que puedan presentar estos a fin de prevenir a tiempo problemas en el desarrollo que , de forma natural, deben de darse .