Multimeios aplicados a educação

Fonte: Site:

www.google.com.br

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VHS

VHS-VÍDEO HOME SYSTEM

(SISTEMA DE VÍDEO CASEIRO)

VHS: é um sistema de gravação de áudio e vídeo

inventado pela JVC que foi lançado em 1976, ele era

composto de fitas de vídeos e de um equipamento de

gravação e reprodução que permitia o registro de

programas de TV e sua posterior visualização. A

facilidade de operação e a uma razoável qualidade

fizeram com que o sistema se difundisse, com o tempo

foram introduzidos gravadores portáteis alimentando por

baterias que acoplados a câmeras permitiam gravações

caseiras em vídeo.

VHS aplicado na educação (em sala de aula)

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HISTÓRIA DO DVD

Em maio de 1994, as empresas

Sony e Philips anunciaram que

iriam trabalhar cooperativamente

no desenvolvimento de uma nova

mídia de alta densidade,

conhecido hoje em dia com o

nome de Digital Vídeo Disk (DVD).

Essa tecnologia chegou para

substituir os compact disks (CD-

ROM) para computadores e o VHS

(Vídeo Cassete).

Os primeiros DVD Players (leitores de DVD)

e discos estavam disponíveis em Novembro

de 1997 no Japão, Março de 1998 nos

Estados Unidos, 1999 na Europa e 2000

na Austrália. No Brasil a tecnologia

começou a ganhar força em 2002 e 2003. O

primeiro filme em DVD lançado nos Estados

Unidos foi o Twister em 1996. No Brasil, o

primeiro DVD de filme foi Era uma vez na

América, da FlashStar lançado em 1998.

Uso em Armazenamento de dados, áudio,

vídeo e jogos.

CAPACIDADE

4.7 GB (uma camada – comum)

8.5 GB (duas camadas)

9.4 GB (dois lados, uma camada)

17.08 GB (dois lados, duas camadas –

raro)

Tipos de DVD

DVD Não RegravávelO DVD-R permitem somente uma gravação, não sendo

possível excluir nada depois, acrescentar dados é

possível se o disco não for finalizado.

DVD RegravávelOs DVD-RW permitem apagar e regravar dados.

Leitores de DVD

O leitor de DVD é um acessório doméstico capaz de

reproduzir mídias no formato DVD. Alguns mais

modernos reproduzem também outros formatos como

CD (de música mp3 e fotos), VCD, SVCD, mini-CD,

DVD-RAM e discos de dados, com por exemplo,

filmes no formato *.avi (que foram compactados em

DivX ou XviD).

Unidade de leitura de

CD/DVD

Também é possível visualizar DVD em computadores

pessoais, usando uma unidade de leitura de DVD, e

um software ou programa tocador de DVD.

SUCESSORES DO DVD

Blu-ray e HD DVD

Estes formatos utilizam um disco diferente,que é gravado e reproduzido com um laserazul-violeta ao invés do tradicionalvermelho. O laser azul possui umcomprimento de onda menor, o que permiteo traçado de uma espiral maior no disco,podendo render até 50 GB e 30 GB decapacidade no caso do Blu-ray e HD DVD,respectivamente.

O Vídeo e o DVD na sala de

aula

O uso didático do vídeo teve a sua raiz no cinema.

Antes disso, porém, o que havia à disposição de professores e alunos eram imagens fixas projetadas por meio de aparelhos como as então denominadas “lanternas mágicas”.

Em 1929 foi instituído o uso do cinema

educativo em todas as escolas primárias

do Rio de Janeiro, quando o acervo

nacional já contava com vários títulos

produzidos dentro e fora do País

O uso do cinema educativo para o ensino

médico logo provou ter grande

importância. Franceses e Alemães foram

os pioneiros do cinema científico.

TELEVISÃO versus VÍDEO

Vídeo e televisão estão estreitamente

vinculados;

O vídeo tem alta penetração social;

A televisão ainda é considerada o mais

popular meio de comunicação social.

LINGUAGENS DA TV E DO

VÍDEO

O vídeo parte do concreto, do visível, doimediato, próximo, que toca todos ossentidos.

TV e vídeo encontraram a fórmula decomunicar-se com a maioria das pessoas,tanto crianças como adultas. O ritmotorna-se cada vez mais alucinante (porexemplo nos videoclips).

USOS DO VÍDEO

PROPOSTAS DE UTILIZAÇÃO EM

AULA:

Vídeo como Sensibilidade- Um bom

vídeo é interessantíssimo para introduzir

um novo assunto.

Vídeo como Ilustração- O vídeo muitas

vezes ajuda a mostrar o que se fala em

sala de aula, a compor cenários

desconhecidos dos alunos.

Vídeo como Simulação- É uma ilustração mais

sofisticada. O vídeo pode simular, por exemplo,

experiências de química que seriam perigosas

em laboratório ou que exigiriam muito tempo e

recursos.

Vídeo como Conteúdo de Ensino- Vídeo que

mostra determinado assunto, de forma direta ou

indireta. Direta quando informa sobre um tema

específico, indireta quando mostra um tema,

permitindo abordagens múltiplas.

USOS INADEQUADOS EM AULA

Vídeo tapa-buraco- colocar vídeo quando há um problema

inesperado, como ausência do professor.

Vídeo enrolação- exibir um vídeo sem muita relação com a

matéria.

Vídeo deslumbramento- O professor que acaba de

descobrir o uso do vídeo costuma empolgar-se e passa

vídeo em todas as aulas, enfraquecendo outras dinâmicas

mais pertinentes.

Vídeo perfeição- Existem professores que questionam

todos os vídeos possíveis porque possuem defeitos de

informação ou estéticos. Os vídeos que apresentam

conceitos problemáticos podem ser usados para descobri-

los, junto com os alunos, e questioná-los.

DINÂMICA DE ANÁLISE

O professor exibe as cenas mais importantes e as comenta

junto com os alunos, a partir do que estes destacam ou

perguntam. É uma conversa sobre o vídeo, com o professor

como moderador.

O professor não deve ser o primeiro a dar a sua opinião,

principalmente em matérias controvertidas, nem

monopolizar a discussão, mas tampouco deve ficar encima

do muro. Deve posicionar-se, depois dos alunos,

trabalhando sempre dois planos: o ideal e o real; o que

deveria ser (modelo ideal) e o que costuma ser (modelo

real).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em termos de uso de recursos múltimídia, como TV,

Vídeo ou DVD, podemos considerar que o suporte visual

proporcionado pela tela da TV, veiculando imagens de

programas, filmes séries, etc. através de vídeo ou DVD,

é essencial como proposta pedagógica, no sentido de

ilustrar e enriquecer as aulas. Também é altamente

motivador, para o aluno, que vê nessas possibilidades

uma espécie de “fuga” dos modelos de aulas

enfadonhas de “quadro-negro, explicações e anotações”,

e também para o professor, que se utiliza de mais

subsídios para sedimentar suas aulas e fazer delas

momentos interessantes de ensino-aprendizagem.