"Por que nos importamos com o futuro da educação?", por Rui Fava - Kroton

Por que nos Importamos com

a o Futuro da Educação?

Rui FavaVP – Acadêmico Kroton

“Por que nos importamos com o Futuro da Educação?”

Rui Fava, Kroton

Por que nos Importamos com

a o Futuro da Educação?

Rui FavaVP – Acadêmico Kroton

A Educação do futuro nos importa, simplesmente, porque essa é a

única forma de poder enfrentá-la, de refletir sobre os fatos

relacionados a ela, de entendê-la e projetá-la!

Por que nos importamos com o Futuro da Educação?

Quando começa o

Futuro?

Imediatamente!

Embora a Educação seja realizada no

presente, sempre dará seus frutos não

hoje, mas no amanhã...

“Os efeitos das práticas do passado configuram nosso

presente; o que fazemos agora será a base do destino

dos jovens atuais e o das gerações que seguem."

Rui Fava

Fonte: Educação 3.0: Aplicando o PDCA nas Instituições de Ensino

Por que nos importamos com o Futuro da Educação?

Qual é o futuro da Educação?

O que será a Educação do futuro ?

Passado... Presente... Futuro...

Futuro...

Sinceramente...

...não Sei!

...porém, o que importa é como está sendo o presente, porque o

que ele tem de apreciável como positivo será o ponto de partida

para o tempo por vir, e a nós cabe não apenas usufruir, mas também

nos esforçar para passar esse legado a nosso futuro, que será presente

das gerações jovens que virão.

XECONOMIAcriativa

medo de

PENSAR

Visão de Mundo

Economia Criativa

Fonte: ONU/UNCETAD/ FMI

ONU/UNCETAD/ FMI

”Economia Criativa – Conjunto de

atividades baseadas no conhecimento que produzem bens tangíveis e intangíveis,

intelectuais e artísticos, com conteúdo

criativo e valor econômico.”

Brasil 46º

Fonte: ONU/UNCETAD/ FMI

XECONOMIAcriativa

medo de

PENSAR

A Economia criativa ainda é muito

modesta no Brasil. Apesar do país se ver

como um povo criativo associando isso ao

futebol e ao carnaval.

John Howkins

Fonte: HSM Management – mar/abr-2015

XECONOMIAcriativa

medo de

PENSAR

Por que?

XECONOMIAcriativa

medo de

PENSAR

Não sou pago para

pensar!

ComponentesMontagem CriatividadeTotal

US$ 189US$ 11US$ 400US$ 600

––––

iPhone

XECONOMIAcriativa

medo de

PENSAR

“As pessoas não compram o que você faz, elas compram o

porquê você faz isso!”.

Fonte: Simon Sinek – Start With Why

Simon Sinek

ΣInovação

CriatividadeAtratividade =

Visão de Mundo

Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?

Xensino aprendizagem

PARCERIA

Buscar a auto-aprendizagem é o maior objetivo. Somente com técnicas pedagógicas de ensino isso não é possivel. É necessário o casamento entre designers gráficos, designers instrucionais e profissionais de audio e vídeo, para um trabalho

multiprofissional, produzindo conteúdos atraentes, lúdicos e desafiadores que motivem essa juventude altamente digitalizada e gameficada.

TEXTO SOM IMAGEMFIXA

IMAGEM EM MOVIMENTO

• Produção de Objetos de Aprendizagem com a linguagem das máquinas –

(sedutores, atraentes, desafiadores, gameficados).

• Produção de Objetos de Aprendizagem com a linguagem das máquinas –

(sedutores, atraentes, desafiadores, gameficados).

Por que nos Importamos com o Futuro da Educação?

O filósofo Martin Heidegger alertou, em 1950, contra uma

crescente “maré de revolução tecnológica” que

poderia “cativar, enfeitiçar deslumbrar e divertir o homem de

tal forma que o pensamento computacional pode algum dia se

tornar... a única forma de pensar”. Isso viria com a perda do

“pensamento meditativo”, uma forma de reflexão

que ele via como a essência da nossa humanidade.

Fonte: Foco – Daniel Goleman

“Pensar profundamente exige manter a mente focada. Quanto

mais distraídos estamos, mais superficiais são as nossas

reflexões. Da mesma forma, quanto mais curta as nossas reflexões,

mais triviais elas tendem a ser”.

Com certeza, caso estivesse vivo hoje, Heidegger ficaria

horrorizado se lhe pedissem para tuitar.

Rui Fava

"Há o que muita gente considera “dividir a atenção” em

multitarefas, o que a ciência cognitiva nos mostra ser uma

ficção também. Em vez de ter um balão de atenção

elástico para usar em conjunto, temos um canal fixo e estreito

para repartir. Em vez de dividi-la, nós, na realidade, trocamos

rapidamente. Essa troca enfraquece a atenção do

envolvimento completo e concentrado.”

Daniel GolemanFonte: Foco – Daniel Goleman

Por que nos Importamos com o

Futuro da Educação?

MUDANÇA Tá olhando o que? Tô

pagando aluguel pro João!...

Uma pergunta intrigante...

Época de Mudança?

Mudança de Época?

Mudança de Época

Uma mudança de época é o somatório de muitos fatores como:

climáticos, geográficos, culturais, genéticos, políticos,

energéticos, tecnológicos e outros que, quando acontecem de

forma simultânea, determinam uma mudança de alcance

excepcional, um divisor de águas entre o antes e o depois.

Domenico De MasiSociólogo Italiano

Será que a verdadeira mudança na

escola ocorre somente com a chegada das

novas Gerações do Corpo

Docente?

Evolução do contexto da Globalização

Era Período Descrição

Globalização 1.0 1492-1800 Mundialização dos Países

Globalização 2.0 1800-2000 Mundialização das Empresas

Globalização 3.0 Após 2000 Mundialização dos Indivíduos

Thomas Friedman

Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N

Educação Educação Educação

Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N

Educação Educação Educação

Clausura da educação em relação a sociedade

Padronização em EscalaGénese e a uniformização do modo de disponibilização (Século XIII – Século XX)

“ensinar a muitos como se fossem um só”

Personalização em EscalaGénese e a uniformização do modo de disponibilização (Século XXI)

“ensinar a muitos como se não fossem um só”

“A sala de aula tradicional irá desaparecer?"

sala de aula da Uniamérica – Foz do Iguaçu/Pr

“A sala de aula tradicional irá desaparecer?"Fonte: Revista 100 Fronteira – (Papo Sério) – 15/04/2015

Paideia Digital (século XXI)

“Será que a Paideia grega Renasceu?"

Será que a Paideia grega renasceu?

"As emoções dirigem a nossa atenção. E a

atenção foge do que é desagradável.

Atratividade, portanto, é imprescindível"

Lembrem-se:

Rui Fava

Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N

Educação Educação Educação

Clausura da educação em relação a sociedade

O Retorno da Paideia por meio da Acuidade Mental

Inteligência volitiva

Inteligência

emocional

Razão/raciocínio+

Imaginação+

reflexão

PENSAR

percepção+

sentimento+

emoção

sentir

fazer+

transformar+

Escolher+

aplicar

AGIR

Inteligência

cognitiva/racionalIndivíduos que pensem

(inteligência Cognitiva),

tenham empatia (inteligência

Emocional) e atitude de agir

(Inteligência Volitiva),

desenvolvam a habilidade de

buscar a essência, separar o

que é importante e útil daquilo que é descartável.

Indivíduos que pensem

(inteligência Cognitiva),

tenham empatia (inteligência

Emocional) e atitude de agir

(Inteligência Volitiva),

desenvolvam a habilidade de

buscar a essência, separar o

que é importante e útil

daquilo que é descartável.

Acuidade MentalAcuidade Mental

Fonte: Cosme Massi

Fonte: Jacques Delors - Educação, um Tesouro a descobrir (1996)

Por que nos Importamos com o

Futuro da Educação?

Case Kroton Educacional

PDCA

Conceito Lean

Balanced Scorecard

Sala Invertida

Blended Learning

Adaptive Learning

E-book Digital Learning

Aprendizagem por Domínio

Prética (simulada, tuturiada, mediada)

KROTON LEARNING SYSTEM – KLS 2.0

A filosofia Lean Manufacturing está na eliminação de desperdício e na análise que visa descobrir os processos que realmente agregam valor ao produto final. O KLS 2.0 é mais que um simples objetivo ou

meta para resultados. Baseado nos princípios Lean , concerne na obtenção de inovadoras ferramentas e metodologias, materiais didáticos, no tempo exato, no local correto, na quantidade justa, eliminando o

desperdício, sendo flexível, atrativo e aberto às mudanças.

LEAN

Kroton Learning System

KAIZ

EN(A

dapt

ive

Lear

ning

)

DES

PERD

ÍCIO

(Ger

enci

amen

to d

a Ro

tina)

(J

ust-

in-t

ime)

FLEX

IBIL

IDA

DE

(Reg

ime

Seri

ado

Flex

ível

)

SIST

EMA

PU

LL(J

ust-

in-t

ime

Lear

ning

)

AD

APT

ABI

LID

AD

E

ATR

ATI

VID

AD

E

PDCA INOVAÇÃO

P (Plan) – Escolha e Organização

D (Do) – Disponibilização

C (Check) – Distribuição

A (Action) – Avaliação

PDCA é uma ferramenta de gestão idealizada por Walter Andrew Shewhart (1891-1967), considerado pai do controle estatístico de qualidade e amplamento divulgado pelo estatístico Willian Edwards Deming (1900-1993), idolatrado no Japão pela implantação do Total Quality Management (TQM).

KLS 2.0

z

Perfil Perfil desejado(Qual o perfil desejado na formação do curso?)

Área de Atuação Qual a área de atuação do curso?(Não confundir área de atuação com local de trabalho.)

Competências O que o egresso precisa conhecer bem para...(Fundamentos, competências gerais e técnicas, habilidades.)

Processos InternosProcesso de ensino e aprendizagem(Padronização das metodologias, material didático, avaliação, ferramentas e plataformas que respeitam as especificidades de cada modalidade de distribuição.)

Capacitação dos educadores(Atividades planejadas e ofertadas pela Diretoria de Gestão e Comunicação Acadêmica em parceria com a UK)

Aprendizagem e Crescimento

Perspectivas para escolha de conteúdos da área de conhecimento e do curso.

Perspectivas institucionais.Padronização para todos os cursos e modalidades.

Balanced Scorecard (BSC), segundo seus criadores Robert Kaplan e David Norton é, ao mesmo tempo, um método de medição, um sistema de gerenciamento , uma ferramenta de comunicação. O BSC Acadêmico é uma adaptacão dos conceitos e princípios do Balanced Scorecard para escolha,

organização, disponibilização, distribuição e avaliação das competências e conteúdos de cada curso ofertado pela Kroton Educacional.

Séculos V a.C. – XII 1910/1930 1930/1950 1950/2000 2000/2014 2015/N

Educação Educação Educação

Fonte: Silvio Meira (TED-SP)

Antes da Aula(Teoria)

Durante a Aula(Competências,

Gerais e Técnicas)

Após a Aula(Teoria e Prática)

60 % Teoria

40 % Teoria

60 % Prática

100 % CompetênciasTeoria/Prática

Kroton Learning System – KLS 2.0

Modelo Tradicional

D = E

Kroton Learning System – KLS 2.0

Kroton Learning System – KLS 2.0

Conteúdos Profissionalizantes (gerais e técnicos do curso)

Desenvolvimento das competências (gerais e técnicas).

Conteúdos de Fundamentos Básicos da Área

Uma boa fundamentação facilitará o desenvolvimentodas competências gerais e técnicas. }

}Conteúdos desenvolvidos por meio de estudos adaptativos (EA) nas atividades de recuperação de conhecimentos prévios, trabalhados nos Estudos Dirigidos (ED). Os EDs estão divididos da seguinte forma: ED 1 a 4: revisão de conhecimentos prévios; ED 5: empregabilidade; ED 6 a 10: conteúdos de formação geral.

Conteúdos de Conhecimentos Prévios (atividades complementares obrigatórias - ACOs)

}

Unidades Curriculares do KLS 2.0

Seriado Semestral Flexível

40 Disciplinas

40 Disciplinas

• Disciplinas precedentes

• Tamanho de Sala

• Professor

Exemplo Cursos Carga Horária Mínima

Por que nos Importamos com o

Futuro da Educação?

Porque Sim....

Pô!!!...

Por que nos Importamos com o

Futuro da Educação?

Será que a resposta não poderia ser?

Por que Não?...

Pô!!!...

rui.fava@kroton.com.br

Obrigado!..

O Grande desafio da Educação 3.0

Conspiração Mineira pela Educação“Estamos preparando estudantes para empregos que ainda não existem, usando

tecnologias que não foram inventadas, para resolver problemas que ainda não sabemos

que serão problemas.”

Ron Faulds e Barb Fardell