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PRÁTICAS DEMOCRÁTICAS NA ESCOLAUm Estudo de caso numa Escola Secundária no Norte de
Moçambique
Tese apresentada à Universidade Católica Portuguesa para obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação
Por: Pedro Marcelino
Sumário:
Tema Problema Metodologia da investigação Método e Instrumentos de recolha de dados Resultados e Interpretação Conclusão
TEMA
PCESG
CONFERENCIA INTERNACIONAL
SOBRE EDUCAÇÃO PARA
TODOS
MARCO DE AÇÃO DE DAKAR
BASES do PCESG: Estratégias à médio prazo da UNESCO; Relatório Internacional sobre Educação
para o Sec. XXI (Delors)
PRÁTICAS DEMOCRATICAS NA ESCOLAUm Estudo de Caso numa Escola Secundária no Norte de Moçambique
PCESG (objetivos)“Desenvolvimento integral e harmonioso, através de um conjunto de competências: conhecimentos, habilidades, atitudes e valores articulados em todas as áreas de aprendizagem”.
Problema de Investigação Como é promovida e percepcionada por alunos, professores, a aprendizagem de valores humanos e democráticos na Escola?
Pressupostos para uma educação democratica
Educação democrática
Conteúdos
Gestão Escolar
Metodologias
Relações interpessoais
METODOLOGIA E CONTEXTUALIZAÇÃO DE ESTUDO
Objetivos: Perceber como na escola - se reconhece e se pratica o direito de
participação na tomada de decisão, de autoria, de liberdade de pensamento e expressão e
- se dá voz e vez aos alunos
Questões de investigação Qual é a percepção dos atores sobre democracia? Qual é o grau de participação dos alunos e dos pais na
discussão de problemas e na tomada de decisões na escola? Qual é o grau de envolvimento dos alunos na discussão dos
problemas que afectam a escola? Que percepção tem a comunidade escolar sobre os
dispositivos da aprendizagem da democracia na Escola? Que métodos são predominantemente usados pelos
professores nas aulas com vista a promover a convivência democrática na escola?
Que estratégias são usadas para a resolução e a mediação de conflitos na escola?
Desenho metodológicoAbordagem: qualitativa Quanto aos procedimentos tecnicos: estudo de caso;
Participantes do estudo:
Alunos, Professores, Diretor
Instrumentos de recolha de dasdos:Entrevista/observação/análise documental
Quadro sinóptico de dimensões, categorias, fontes técnicas de recolha dos dados
Dimensão Categorias Fonte TRD
Democracia
1. Democracia como tipo de governo baseado no voto indireto e/ou direto
2. Democracia como forma de convivência baseada em valores específicos
Professores
Alunos
Professores
Entrevista
Valores democráticos
1. Conceção sobre Valores democráticos
Quadro sinóptico de dimensões, categorias, fontes técnicas de recolha dos dados
Dimensão Categorias Fonte T.R.D
Educação para a convivência democrática
1. Papel da escola na educação para a convivência democrática
Diretor
Professores Entrevista
1. Articulação dos conteúdos curriculares com os temas transversais
Professores
Entrevista
Observação
1. Aproveitamento de situações na sala de aulas para discutir sobre valores democráticos
2. Formas de comunicação na sala de aulas
Professores
Alunos
Entrevista
Observação
Quadro sinóptico de dimensões, categorias, fontes técnicas de recolha dos dados
Dimensão Categorias Fonte T.R.D
Envolvimento dos alunos na vida da escola
1. Participação na tomada de decisões
2. Participação dos alunos nas assembleias de Turma
3. Participação nas organizações dos alunos na escola
4. Participação na resolução de conflitos entre alunos na escola
Diretor
Alunos Entrevista
Análise e interpretação dos dados
Dimensões de Análise: Democracia Valores democráticos Educação para a convivência democrática no
contexto escolar Envolvimento dos alunos na vida da escola
Dos professores - o estudo pretendia
Perceber qual é o conceito que têm sobre democracia; Perceber a conceção sobre os valores democráticos; Apurar a perceção sobre a educação para convivência
democrática na escola. Apurar o conhecimento sobre as diretrizes do Plano Curricular
do Ensino Secundário Geral (PCESG) em relação a educação para a convivência democrática;
Conhecer as estratégias usadas para educar os alunos em valores democráticos
A voz dos professoresDEMOCRACIA
CONCEITO VALORES PRATICAS
Eleições Direito de elegerDivergência de ideia Liberdade de Expressão Liberdade de ação
Liberdade de expressãoRespeito mutuo
Evidencias de autoritarismoNão há fronteira entre alunos e professoresHá liberdade de expressão Não há castigos corporaisOs alunos não fazem tarefas escolares
EDUCAÇÃO PARA A CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA NA ESCOLA
Diretrizes do PCESG
Estratégias Papel da E Acções Gestão deConflitos
Provimento do D/T
Só em semináriosTemas transversais
DebatesTrabalhos em gruposSimulações
Via educação cívica;Controleaos alunos
LimpezaConcentração diária
MediaçãoDecisãoApelo à disciplinaRecurso às normas
Carga horária
Do diretor - o estudo tinha em vista Perceber qual é o conceito sobre democracia; Apurar a perceção sobre o papel da escola na
promoção de valores democráticos; Apurar o conhecimento das diretrizes do Plano
Curricular do Ensino Secundário Geral (PCESG) sobre a educação para a convivência democrática;
Entender a perceção que tem sobre a participação dos alunos na vida escola.
A voz do diretorA EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA
Democracia Educação para democracia
Conceito Valores Prática O papel da
escolaDiretrizes
doPCESG
Provimento do diretor de turma
Participação na vida do país
Participação Participação nos conselhos de escola
Por meio de envolvimento de todos na resolução de problemas
Depende de cada professorExistem temas obrigatórios
Por competência e responsabilidade
A voz dos alunosDos alunos - o estudo pretendia Perceber qual é o conceito que têm sobre
democracia; Perceber a concepção sobre os valores
democráticos; Perceber a percepção sobre as estratégias usadas
pelos professores para educar para a convivência democrática;
Compreender o nível de participação na vida escola; Apurar se os alunos desenvolvem atividades
autónomas na escola
A voz dos alunos
CONCEITO DE DEMOCRACIA
EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIAAbordagem de valores nas aulas
EstratégiasAtividades
(solidariedade)
Liberdade,Direitos humanosDesenvolvimentoEleiçõesIndependência nacional
Sim (história)Explicação dos
termosExemplos Sim
A voz dos alunos EDUCAÇÃO PARA A DEMOCRACIA
Liberdade de expressão na sala
de aula
Liberdade de emitir
opinião contrária
Motivação para a participação
Formação de grupos
Alguns professores
Só para esclarecer duvidas
Nunca
Indicação direta do professorAmeaça de reprovar
AleatóriaSegundo a lista da turma
A voz dos alunosENVOLVIMENTO DOS ALUNOS NA VIDA DA ESCOLA
Participação nas reuniões
da escola
Temas das reuniões
Participou na
elaboração do
regulamento
Provimento do diretor de turma
Porque gostaria
de escolher
o DT?
Assuntos nas
reuniões de turma
Outras atividades para além de aulas
Na divulgação de notas
Abertura do ano letivo
Cumprimento do
regulamento
Regulamento e
problemas da escola
NãoSimNão
Apresentou-se
NomeaçãoFomos
apresentado
Porque é bomNão
gostamos da
diretora
Indisciplina, duvidas
Comportamento de alunos e
professores
LimpezaFazer
limpezaTarefas
escolares em casa
Limpeza na escola
Limpeza
Observação Objetivos: Verificar como os professores fazem a articulação dos conteúdos
curriculares com os temas transversais;
Verificar como os professores fazem o aproveitamento de situações na sala de aulas para discutir sobre valores democráticos;
Identificar as estratégias usadas pelos professores entrevistados para educar os alunos em valores democráticos;
Conhecer o nível de participação dos alunos na discussão em conselhos de turma.
Notas de diário de campo
A educação patrióticaA escolha do chefe de turmaReunião de turma agendada pelo diretoro regras de acessos aos exames;o apelo para organizar a documentação e
empenho no estudo para os exames; A aula de história:o Ditado e esquematização no quadro o Doutrinação
CONCLUSÃO Conceito de democracia: democracia política e
democracia social; Participação dos alunos na vida da escola: indireta
(conforme o RESG); Conhecimento das diretivas do PCESG sobre a
educação em valores democráticos: pouco consistente com reflexo na maneira como a matéria é abordada durante as aulas;
CONCLUSÃO O trabalho cooperativo é desenvolvido com fins
meramente pedagógico-administrativos; Constatamos a predominância do método
expositivo; Não há aproveitamento de conflitos para educar
em valores; Necessidade de um estudo orientado no plano
da ação.
OBRIGADO
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