Aventura na web com tutankhamon

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Uma Aventura na Web com

Tutankhamon

VII Simpósio Internacional de Informática Educativa Leiria, Portugal, 17 Novembro 2005

Sónia Catarina da Silva CruzUniversidade do Minho sonia-

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Ana Amélia Amorim CarvalhoUniversidade do Minho

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WebQuest/Aventura na Web

Uma WebQuest (Aventura na Web) é uma actividade orientada para a pesquisa em que alguma, ou toda, a informação com que os alunos interagem provém de recursos na Internet.

Dodge, 1995 

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1. Introdução ao tema a tratar, deve ser motivadora e desafiante para os alunos,

2. Tarefa que o aluno vai realizar e que devem ser executáveis e interessantes, envolvendo-os na aprendizagem,

3. Processo orienta o aluno para realizar as tarefas indicadas,

4. Recursos disponíveis preferencialmente na Web para a produção efectiva do conhecimento,

5. Avaliação explicita ao aluno os indicadores qualitativos e quantitativos que vão ser levados em consideração na avaliação do seu desempenho,

6. Conclusão sintetiza as vantagens de fazer a Aventura na Web.

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Uma Aventura na Web é constituída por 6 componentes:

Concepção do Site

O Estudo de Caso

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Objectivos do Estudo

1º Verificar a importância da integração da Aventura na Web no processo de ensino aprendizagem como forma de desenvolver as competências essenciais de acordo com o currículo nacional, especificamente:

• promover a pesquisa histórica individual ou em grupo,• tratamento de informação, escrita e iconográfica, • a utilização da tecnologia informática ao serviço da História, • a divulgação e partilha do conhecimento histórico através do

envolvimento directo na dinamização da turma.

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2º Analisar a aprendizagem e a reacção dos alunos à Aventura na Web.

Caracterização da Amostra

• 29 sujeitos

• 7º ano de escolaridade (3º CEB).

• Alunos que frequentam a disciplina de História no Externato Maria Auxiliadora – Viana do Castelo.

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• Decorreu no ano lectivo de 2004/2005, • Efectuado em cinco aulas:

• Na 1ª aula os alunos tomaram conhecimento da actividade proposta pelo docente e os objectivos deste para a realização da mesma.

• Nas aulas seguintes, os alunos exploraram livremente o site procurando responder ao desafio lançado.

• Na última aula, apresentaram-se os trabalhos, sendo recolhidos pelo docente a fim de proceder à análise documental e consequente avaliação do conhecimento efectivamente produzido.

Descrição do Estudo

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Técnicas e instrumentos de recolha de dados

As técnicas de recolha de dados utilizadas neste estudo foram:

– Inquérito

• Ficha de literacia informática• Questionário de opinião

– Observação• Grelha de observação

– Análise documental

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Apresentação e análise de resultados

• A ficha de literacia informática permitiu caracterizar a amostra e obviar as competências da mesma quanto ao domínio do computador como instrumento de trabalho.

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Costumas "navegar" nos sites?

97%

3%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

Sim Não

Frequência do uso do computador

48%

31%21%

0%0%

10%20%30%40%50%60%

Diariamente Semanalmente Esporadicamente (Porexemplo, quando

preciso de passar umtrabalho)

Nunca

• Através da grelha de observação constatou-se o interesse crescente dos alunos à medida que a Aventura na Web era explorada. Constatou-se, de igual modo, a emergência de líderes em cada grupo.

Navegação

11%0%

89%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Navegava à vontade Não sabia o queescolher

Estava perdido

Estratégia de Ensino

11%0%

89%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Desafiante Nem desafiante nemaborrecida

Aborrecida

• Navegação

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• Estratégia de ensino

Trabalho de Grupo

30%

11%

59%

0%10%20%30%40%50%60%70%

É mais fáciltrabalhar emgrupo do que

individualmente

É tão fáciltrabalhar emgrupo como

individualmente

É mais difíciltrabalhar emgrupo do que

individualmente

Trabalho

de grupo

Análise documental

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Análise documental1. PowerPoint sobre a vida do faraó Tutankhamon

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Personagem: Vizir da corte do faraó Tutankhamon

- Rigor científico,

- Dificuldades no cruzamento da informação,

- Dificuldades em se desprender da informação disponibilizada na Web,

- PowerPoint revela aspecto cuidado.

Análise documental2. Página Web sobre o espólio do faraó Tutankhamon

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Personagem: Escriba

- Cumprimento dos tópicos enunciados na

Tarefa,

- Bom trabalho da informação disponibilizada,

- A página (Frontpage) é simples e funcional,

- Página composta por texto e imagem.

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Análise documental3. Diário sobres as descobertas de Howard Carter

Personagem: Descobridor do túmulo de Tutankhamon

- Rigor científico,

- Tratamento adequado à informação disponibilizada,

- Narração com uma lógica temporal dos acontecimentos históricos,

- Requinte da apresentação do Diário colocando evidências visuais de acordo com o que estava a ser descrito.

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Análise documental4. Relatório sobre as causas da morte do faraó Tutankhamon

Personagem: Investigador das causas da morte de Tutankhamon

- Grupo cumpriu os tópicos enunciados na tarefa,

- Algumas dificuldades na organização da informação, - Correcta apresentação das visões que justificam a

morte de Tutankhamon,

- Tratamento da informação,

- A apresentação do mesmo foi pouco criativa.

Vídeo sobre a veracidade/falsidade da maldição do faraó Tutankhamon = 10m

Análise documental5. Vídeo sobre a veracidade/falsidade da maldição do faraó Tutankhamon

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Personagem: Realizador de um documentário para o Canal História sobre a maldição de Tutankhamon

- Recolha da informação organizando, com pertinência, um guião para o filme que iam realizar,

- O filme produzido revelou criatividade e dinamismo ao conseguir problematizar as duas perspectivas em causa,

- Rigor científico em torno da discussão das duas perspectivas, bem evidentes no filme,

- Apresentação atractiva (verificando-se cuidado nos adereços das personagens em causa, sátira social) e lúdica.

Conclusão do estudo • Em cada tarefa, os alunos tiveram que desenvolver várias competências:

• pesquisa,• análise,• síntese,• apresentação de projectos, • leitura e tratamento de diferentes fontes históricas,• cruzamento de informações para produzir um trabalho final.

construção de uma visão do facto

histórico em causa

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Constatou-se ainda que: - os alunos tornavam-se conscientes de que o trabalho

cooperativo teria um grande impacto na qualidade do trabalho do grupo.

- quando elementos do grupo discordavam, tinham que negociar entre eles uma resolução.

Essa interactividade entre pares exigia uma negociação e, consequentemente, uma argumentação fundamentada o que contribuiu para que cada aluno se sentisse um ser autónomo e responsável

pelo seu próprio processo de aprendizagem.

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VII Simpósio Internacional de Informática Educativa Leiria, Portugal, 16-18 Novembro 2005