CAMPUS PARTY 2009

Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação EducativaEspecializado em TICs e Educação

CRIAÇÃO DOS IDIES NO CONTEXTO DA OEIAções e missão dos Institutos

IDIEs

RegiãoRedesPaíses Localidades

Registro – Sistematização - Publicação

Demandas - Proposições

El IDIE especializado enTecnologias (TICs) es iberoaericano y está ubicado em São Paulo, Brasil

PRODUTOS- Assessorias- Articulações- Projetos / ações diretas

CONSTRUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

Planejamento

de

Políticas

Mobilização

e

Comunicação

Formação

e

Recursos

DIAGNÓSTICO DE NECESSIDADES DA REGIÃO

→ Indicadores quantitativos comparáveis entre países→ Indicadores qualitativos relativos a aprendizagem

→ Aproximação das políticas públicas com o cotidiano escolar

→ Formação docente para uso de TICs→ Materiais e recursos digitais em língua portuguesa e espanhola

ESTUDO PROPOSITIVO DE INDICADORES QUALITATIVOS

DEFINIÇÃO DE PRIORIDADES

Colaboração entre os países

Conteúdos educativos

Indicadores

Aproximação entre política pública e escola

OS EIXOS TEMATICOS E DE TRABALHO

OPORTUNIDADE

Há uma oportunidade de avançar na definição de indicadores de uso de TICs e envolvendo a participação das escolas

eLAC 2010 Cepal

RelpeIdie

Manual de

Lisboa

RicytIdie

otros

IndicadoresAprendizaje

CMSI

OCDE

OEI-IDIEIdie - OEI+FT

RelpeRicyt

Cepal otros

governos

CNICE

PLANOS eLAC 2007 e 2010: ORGANIZAÇÃO

Medição dos avanços do eLAC 2010 (OSILAC – Cepal) eLAC 2007 - Meta 3 - Escolas e bibliotecas online (na dimensão Acesso e inclusão digital)

eLAC 2010 - total de 73 metas. Educação é meta específica; 1ª metaSubmetas: entorno (dados de contexto)

acesso

capacidades

aplicações e conteúdos

eLAC 2010: INDICADORES

Em processo de definição

1. InfraestruturaProporção de centros educativos com serviço de eletricidade, rádio, TV, VHS e DVD, computadores, retroprojetor, serviços telefônicos, internet

Quantidade total de computadores, estudantes por computador, conectado à internet, segundo o tipo de conexão

2. Uso de TICNúmero de horas anuais de uso e computadores por estudante, de internet, docência dada através de rádio, de TV, de internet

roporção de centros educativos com página web

3. CapacidadeNúmero de horas anuais de docência sobre uso de computadores

Proporção de docentes capacitados no uso de TIC

Proporção de estudantes no nível terciário matriculados em campos relacionados com as TICs

Próximos passos

De onde partimos

Onde chegamos

PROPOSTA IDIE

Indicadores qualitativos

Sensíveis à realidade da escola e em diálogo com ela

Que coloquem em relação políticas e práticas

Para subsidiar gestores

Para auto-avaliação da escola/do professor

Para uso em diferentes países

año2010Herramienta final

Escuelas yGestores de politicas

DOCUMENTO. V. 1.1

COLABORACIÓN

Presencial ya distância

PROPOSICIÓNINICIAL Descriptores

SISTEMATIZACIÓN

Resultados y análises

Herramienta

Construcción

APLICACIÓN

Escuelas

ano 2009

ano 2008

O PROCESSO DE ELABORAÇÃO

Consultas e participações

sistema básico: gestão escolar sistema complementar: práticas

QUEM PARTICIPOU

Apresentações presenciais

Ambiente virtual

27 participantes, sendo:

14 países

5 do Programa EducaRede (Brasil , Chile, Colômbia, México )

11 da OEI e outras agências internacionais e nacionais

12 de Ministérios de Educação de 9 países (Bolívia, Brasil, Colômbia, Costa Rica, Nicarágua, Paraguai, Panamá, República Dominicana, Uruguai)

AVANÇOS REALIZADOS

Sistema Básico: foco no grupo escola e na gestão escolar

1. Disponibilidade de equipamentos

2. Manutenção de equipamentos

3. Organização do Uso

4. Integração das TICs no Projeto Pedagógico

5. Planejamento e avaliação

6. Formação docente

7. Acesso Comunitário na Escola

8. Apoios

AVANÇOS REALIZADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Definição de grupos de competências

Competências

Apropriação do uso, sua relação com procedimentos e processos, com o aprender a fazer.

Apropriação da concepção de informática e de Internet, sua relação com a apropriação de dados e conceitos, com o aprender a conhecer e o aprender a viver juntos/atuar em rede.

Apropriação simbólica, sua relação com reflexões e atitudes diante do mundo e do outro, com o aprender a ser e, novamente, o conviver.

AVANÇOS REALIZADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Atividades do letramento digital e competências para o século XX:

Pesquisa

Colaboração

Expressão

Gestão do conhecimento

ENIAC, 1946o primeiro computador com eletrônica digital

Prensa de tipos móveis, 1450

AVANÇOS DESEJADOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Pensar a escola na sociedade da informação/conhecimento

Inclusão digital e brecha digital

Produção e circulação de conhecimento

Acesso a bens e serviços públicos

Novos processos cognitivos

Identidades, diversidades e globlização

Alteração nas relações tempo, espaço e interpessoais

Desenvolvimento de redes

Piloto do sistema básico proposto

Aprofundamento do sistema complementar

PRÓXIMOS PASSOS

parceiros técnicos

O que ensinar? gestão da sala de informática inteligência coletiva Como

medir? Quem ensina e quem aprende? formação docente

ecossistema comunicacional O que avaliar? comunidade virtual

interdisciplinaridade educomunicação Aprender com tecnologias

ou de tecnologias? interatividade Avaliar para quem?

rede de redes desterritorialização ciberespaço sucesso colaboração

letramento digital Por que fazer? autoria

PERGUNTAS ???

Idie – Instituto para o Desenvolvimento e a Inovação Educativa

Especializado em TICs

sitio webwww.oei-idietics.org

coordenaçãomail: marciapadilha@oei.org.br

Obrigada!